良好的行為習(xí)慣指人們身處社會公共環(huán)境之中，對于日常問題與人情世故的處理應(yīng)自覺地遵守倫理道德與社會約束，踐行自己作為中國公民的基本義務(wù)。對小學(xué)生而言，雖未上升到公民義務(wù)的高度，卻需要他們踐行合格小學(xué)生的基本義務(wù)，即在日常學(xué)習(xí)與生活中要做到勤懇學(xué)習(xí)、誠實待人，這就是小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，該階段形成的行為習(xí)慣會直接影響到其一生的學(xué)習(xí)和生活。對于國家社會的發(fā)展來說，基礎(chǔ)教育處于先導(dǎo)性與基礎(chǔ)性地位，德育是根本，也是學(xué)校教育內(nèi)容的生命。隨著“生命教育，德育為本”理念的提出，我國各學(xué)校均已將這一理念加以推廣，且將德育放在了教學(xué)活動的首要位置，把培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣作為每個教育工作者的基本工作。自我行為屬于個體對自我存在的察覺，即對自己行為、心理情況的認識。人需要在一定時間內(nèi)才能夠漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，人后天條件反射系統(tǒng)的構(gòu)建直接影響到習(xí)慣的養(yǎng)成，包括兩個關(guān)鍵因素：品德習(xí)慣與品德信念。為此，在小學(xué)德育教育活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生的信念教育。同時，曾有人提出：教育即養(yǎng)成習(xí)慣，人并不能夠馬上養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，需要長時間地培養(yǎng)，這就需要家庭、學(xué)校及社會共同努力。

我國著名的教育學(xué)家陶行知在研究中指出：對學(xué)生的教育，關(guān)鍵還在于聯(lián)系實際生活，以學(xué)生作為主體，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。基于該觀點，筆者認為在對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，主要應(yīng)注意以下幾方面。

課堂是教學(xué)的主要陣地，也是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的陣地，為此教師應(yīng)抓好課堂陣地。在課前進行精心的備課，提升學(xué)生的注意力。在課堂上注意觀察學(xué)生的言行舉止，結(jié)合學(xué)生存在的問題，選擇對應(yīng)的方法，對其行為進行糾正，促使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。具體要做到以下兩點：一是要想吸引學(xué)生的注意力，就要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與求知欲，讓其感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體情況及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂教學(xué)，以此來促使學(xué)生集中注意力。二是，課堂問題不一樣，那么對待學(xué)生的方式也不同。在課堂中，教師應(yīng)具有良好的洞察力，時刻關(guān)注每位學(xué)生的言行，結(jié)合不一樣的問題給予學(xué)生養(yǎng)成教育，以此來提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。但是，也不可因為個別學(xué)生而影響到正常教學(xué)活動的開展，需要選用有效的方式進行處理。如，對于課上注意力不集中的學(xué)生，教師依然需要給予一定的暗示或是單獨教育，不可對學(xué)生進行嚴(yán)厲的批評，避免這類學(xué)生的自尊心受到傷害。

在孩子的成長過程中，家長作為監(jiān)護人，教師作為教育者，都需要思考如何給予孩子一個健康的生長環(huán)境。為能夠給孩子健康的生長環(huán)境，古有孟母三遷的故事這說明環(huán)境的好壞會直接影響到孩子的成長。教育是一點一滴積累來的，教師與家長應(yīng)是積極引導(dǎo)，動之以情，也就是從側(cè)面來熏陶小學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師可多給學(xué)生講歷史名人小時候的故事，讓其明白一個有素質(zhì)、有文化的人，都具備良好的行為習(xí)慣。同時，教師應(yīng)建立一個讀故事、講故事、用故事的班集體氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣，形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師只有先做到了，才能夠要求學(xué)生做到。在課外活動中，教師應(yīng)積極與學(xué)生交流，建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生一同探究書中的疑問，讓學(xué)生感受到讀書的魅力，進而在學(xué)校中營造出一種濃厚的讀書氛圍，推動學(xué)生健康成長。

學(xué)校作為育人的殿堂，應(yīng)當(dāng)具備健康的校園環(huán)境。學(xué)校的主要作用是協(xié)調(diào)家庭教育與社會教育，實現(xiàn)方式是構(gòu)建校外教育委員會。學(xué)校可定期邀請消防員等社會人士到校開展對應(yīng)的教育活動，以此來消除校園中潛在的危險因素，確保學(xué)生健康成長。同時，若學(xué)校有一定的經(jīng)濟條件，可以設(shè)置課外互動基地與校外文體活動等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的特長。同時，對于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家庭教育也至關(guān)重要。由于有的家長欠缺教育常識，無法給予小學(xué)生良好的德育教育。對此，學(xué)校應(yīng)定期邀請家長到校開展家長會，或組建微信群、QQ群，通過這些方式來指導(dǎo)學(xué)生家長給予小孩良好的德育教育。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個習(xí)得、悟理及感知的過程，需要長時間的積累，需要學(xué)校、家庭、社會協(xié)同努力，彼此配合，結(jié)合小學(xué)生的具體狀況給予對應(yīng)的教導(dǎo)，從而促使小學(xué)生具備良好的行為習(xí)慣。

在對小學(xué)生良好行為習(xí)慣進行培養(yǎng)的過程中，值得引起重視的是，小學(xué)生因年齡上的差距，會在言行上表現(xiàn)出較大的不同。因此，在培養(yǎng)工作上也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出一定的不同。

低年級的小學(xué)生，由于其欠缺自覺性，認為很多事自己無法完成，也沒有意識去做。針對這一現(xiàn)象，教師可借助多種多樣的競賽活動，來激發(fā)小學(xué)生的主動性。然后設(shè)置適宜的任務(wù)，由易到難。如“比比誰最棒”的活動等。這些活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，讓其認識到自己也可以做到很多事情。

對于中年級的小學(xué)生，學(xué)?？山柚焯煨袨橐?guī)范，來讓學(xué)生學(xué)會自律。在德育教育過程中，教師可定期開展班會，收集學(xué)生的意見，對行為規(guī)范進行完善，要求學(xué)生每天看一遍，督促自己依據(jù)這一規(guī)范來做事、說話。經(jīng)過一段時間后，學(xué)生都自覺地依據(jù)這一規(guī)范，形成了良好的行為習(xí)慣：中年級小學(xué)生看到低年級小學(xué)生摔倒了，會主動將其扶起；看到花園和操場有垃圾，會主動撿起來，丟到垃圾桶里。

對于高年級的小學(xué)生，可借助榮譽來提升其使命感，并不可一味地說教。針對這一現(xiàn)象，教師可結(jié)合各種手段，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校競賽，并在班級中舉辦“班級榮譽，我的責(zé)任”活動，從而增強學(xué)生的責(zé)任心與班級榮譽感，促使其嚴(yán)格要求自己，有效培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是其人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，為確保其健康成長，教師在教育工作中應(yīng)認識到小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，積極與家庭、社會合作，采取有效的對策，來有效地培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。相信在將這些付諸實踐之后，我們一定能夠取得較好的教學(xué)效果，進而促進小學(xué)生健康成長。