全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題

《“成長(zhǎng)為本—問題導(dǎo)引”教學(xué)模式研究》子課題

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》結(jié)題報(bào)告

山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)馬埠小學(xué) 張長(zhǎng)棟

2014.03.13

《小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》是我校2012年4月申報(bào)，被《中國(guó)教師報(bào)》領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立項(xiàng)的全國(guó)教育科學(xué) “十二五” 規(guī)劃課題。經(jīng)過一年多的艱辛努力，基本完成了研究方案設(shè)定的各項(xiàng)任務(wù)，取得了較好的成效。 

一、課題的提出

當(dāng)前，德育教育已提升到學(xué)校教育的核心地位，因此作為德育教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容——良好習(xí)慣的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視。反觀學(xué)校、社會(huì)、家庭教育出現(xiàn)的不良傾向：重智育，輕德育；重學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；重校內(nèi)教育，輕校外教育。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，我們必須克服種種阻礙，從小學(xué)生做起，從小事著手，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，做適應(yīng)未來社會(huì)需要的有用人才。

通過研究培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效對(duì)策和方法，探求養(yǎng)成教育培養(yǎng)的德育模式與評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容與活動(dòng)的更新，能力的遷移和品質(zhì)的形成，積極完善學(xué)校德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，通過研究實(shí)驗(yàn)及推廣為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

二、課題研究的范圍及對(duì)象

本課題研究的范圍涉及山東省肥城市安駕莊鎮(zhèn)所有農(nóng)村完全小學(xué)。具體研究對(duì)象為馬埠小學(xué)1-6年級(jí)全體學(xué)生。

三、研究目標(biāo)

通過行動(dòng)研究，喚醒學(xué)生責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任情感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。提高老師的認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育水平。善于積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索可實(shí)踐操作學(xué)生自我、家庭、集體責(zé)任感的培養(yǎng)途徑、方法，提煉出學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的終極目標(biāo)、載體及內(nèi)容，使之成為高素質(zhì)的新世紀(jì)人才。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)

1、良好的身心健康行為習(xí)慣——有一項(xiàng)以上的體育特長(zhǎng)、做好兩操、與同學(xué)友好交往……

2、良好的做事習(xí)慣——知錯(cuò)能改，收齊學(xué)習(xí)用品到校，上課認(rèn)真聽講、按時(shí)完成作業(yè)不拖拉、作業(yè)后認(rèn)真檢查，訂正作業(yè)錯(cuò)誤，不亂花錢……

3、良好的品德行為習(xí)慣——言行一致、學(xué)會(huì)傾聽，不隨便插話，碰到師長(zhǎng)、同學(xué)及時(shí)打招呼，上下樓梯靠右行，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，正確處理垃圾……

4、良好的集體行為習(xí)慣——完成崗位任務(wù)（值日、校長(zhǎng)小助理、班務(wù)、校務(wù)）、有集體榮譽(yù)感……

5、良好的家庭行為習(xí)慣——分擔(dān)家務(wù)，與家長(zhǎng)談心，學(xué)會(huì)告知（“我回來了”“我上學(xué)了”“ 因?yàn)橛惺裁词虑?，晚點(diǎn)回家等”，回家能做到“三個(gè)一”（給父母送上一句問候、獻(xiàn)上一杯熱茶、給父母送上一雙拖鞋）……

四、課題研究的內(nèi)容

研究的主要內(nèi)容是： 

1、學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在的問題的調(diào)查研究。根據(jù)我校現(xiàn)有生源的實(shí)際情況，積極進(jìn)行探尋養(yǎng)成教育的新途徑和新方法的研究。 

2、依據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，按“低起點(diǎn)、小坡度、分階段、分層次”的原則，從生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、勞動(dòng)行為習(xí)慣、交往行為習(xí)慣、社會(huì)行為習(xí)慣五方面進(jìn)行養(yǎng)成教育的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系的研究，并建立起相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。 

3、小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)及不良習(xí)慣矯正的策略。明確小學(xué)生形成不良行為習(xí)慣和“知行脫節(jié)”的原因及矯正策略。探索小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律、方法和途徑。探索如何指導(dǎo)家庭與學(xué)校配合，共同做好小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作。重點(diǎn)進(jìn)行外來務(wù)工子女不良行為習(xí)慣矯治的初步研究。

五、課題研究的步驟

我校對(duì)本課題的研究十分重視，2012年4月專門成立了課題研究組，由張長(zhǎng)棟同志擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題實(shí)施的宏觀調(diào)控和行政指導(dǎo)。聘請(qǐng)市教科所、教研室的領(lǐng)導(dǎo)和專家對(duì)課題研究進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。

（一）第一階段 研究準(zhǔn)備階段（2012.04-05）

1.組織課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)

查閱文獻(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集信息，通過國(guó)內(nèi)知名網(wǎng)站了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的狀況發(fā)展趨勢(shì)，把握時(shí)代特點(diǎn)，尋求更具時(shí)代特色的青少年優(yōu)良的行為習(xí)慣。并在研究小組內(nèi)更加仔細(xì)劃分研究任務(wù)，根據(jù)各自的工作特點(diǎn)開展工作，確立各自的研究專題，做到分工明確，并定期展開課題匯報(bào)會(huì)，及時(shí)交流情況，觸決實(shí)施過程中的問題。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查

調(diào)查對(duì)象為二至六年級(jí)學(xué)生，發(fā)放324份問卷，回收324份，回收率100%。力求從整體上反映習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀。“習(xí)慣養(yǎng)大問卷”，分為學(xué)生做人好習(xí)慣、做事好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣和生活好習(xí)慣四個(gè)問卷。由課題組成員完成問卷設(shè)計(jì)，其中行為習(xí)慣調(diào)查問卷中設(shè)置了文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣等方面內(nèi)容。這些內(nèi)容是學(xué)校通過觀察課內(nèi)外小學(xué)生養(yǎng)成教育實(shí)際表現(xiàn)，召開師生座談會(huì)、班主任會(huì)，分析學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題和幾個(gè)環(huán)節(jié)確定的。

（1）調(diào)查結(jié)果與說明：

我們對(duì)調(diào)查所得資料，組織專人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，其情況報(bào)告如下：

表1:文明禮貌情況

從上表可知，62.1%學(xué)生能向老師主動(dòng)問好，說明在文明禮貌方面多數(shù)同學(xué)做得好。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)同學(xué)使用禮貌用語(yǔ)堅(jiān)持不夠好。

表2:做人習(xí)慣情況

見到老師問好 主動(dòng)問好 被動(dòng) 低頭走過 62.1% 18.3% 20.6%

和別人交流使用禮貌用語(yǔ) 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用 60.2% 33.9% 5.9%

做錯(cuò)事 主動(dòng)承認(rèn) 教育下承認(rèn) 不承認(rèn) 583.% 36.4% 5.3%

和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) 能主動(dòng)謙讓 力爭(zhēng)高低 動(dòng)手打架 55.8% 34.1% 10.1%

撿到東西交給老師 給老師 給家長(zhǎng) 自己留著 75% 18.7% 6.3%

從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。

表3:生活習(xí)慣情況

從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來?，F(xiàn)時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。

表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況

從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，是

每次吃飯前洗手 每次都洗手 有時(shí)洗手 太臟了就洗手 61.7% 32.5% 5.8%

學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟物 趕快撿起來 有時(shí)撿起來 裝作沒看見 43.4% 50.5% 6.1%

小組討論發(fā)表意見 大膽發(fā)表 聽別人發(fā)表 不參與討論 48.8.% 45.7% 5.5%

課外讀物經(jīng)常閱讀 經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 不閱讀 40.3% 53.2% 6.5%

對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí) 提前預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 35.5% 57.3% 7.2%

對(duì)于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常

復(fù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí) 41.8% 46.8% 11.4%

一個(gè)亟待解決的問題。

（2）問題及原因分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在問題主要表現(xiàn)在學(xué)生的品德行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣兩個(gè)方面，部分學(xué)生品德行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，產(chǎn)生問題的主要原因，與下列因素相關(guān)：

②學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭教育相關(guān)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有39.8%的學(xué)生和別人交流中不沒有形成保用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，尤其是課后和校外；有38.3%的學(xué)生還沒養(yǎng)成飯前洗手的習(xí)慣，是由于農(nóng)村部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生衛(wèi)生要求、使用用語(yǔ)要求意識(shí)淺薄；另一方面家長(zhǎng)自身不良行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，導(dǎo)致學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣較差。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有44.2%的學(xué)生和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)不能謙讓，甚至動(dòng)手打架，51.2%的學(xué)生對(duì)有困難同學(xué)不能主動(dòng)幫助。問題的原因在于受到不良影響、不良家庭教育影響，當(dāng)今獨(dú)生子女式的家庭結(jié)構(gòu)，使得相當(dāng)部分家庭教育“重智輕德”，孩子缺乏人際交往，唯我獨(dú)尊，脆弱嬌氣，同學(xué)之間發(fā)生一點(diǎn)小沖突家長(zhǎng)卻不能正確對(duì)待的現(xiàn)象，因此“孩子好了，大人惱了”的事情屢見不鮮。樹人樹德需要潛移默化，日積月累。為了使孩子明天更美好，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，同步發(fā)展，不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)尤必要和迫切。

②學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成與教師教育觀念相關(guān)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生僅占40.3%，有課后自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生僅占35.5%，學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱。究其原因，既與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的不明確有關(guān)，還與老師的教育觀念轉(zhuǎn)變有關(guān)系。老師中或多或少存在著重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，重視優(yōu)生評(píng)價(jià)，忽視差生評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與當(dāng)前素質(zhì)教育的要求是不相符的。因此倡導(dǎo)新課改理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀是當(dāng)著一項(xiàng)重要的任務(wù)。

③生活習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)校常規(guī)教育相關(guān)。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事不承認(rèn)，6.1%的學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)樓臟物裝作沒有看見，雖然老師經(jīng)常說教往往收效不在。究其原因是學(xué)校在進(jìn)行矯正教育中往往是堵的多，疏導(dǎo)的少。說教批評(píng)多，引導(dǎo)實(shí)踐少。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生說謊話，不誠(chéng)實(shí)，自我約束能力差。良好行為習(xí)慣是做人的基礎(chǔ)，如果學(xué)校能有效抓好學(xué)生常規(guī)教育，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣，對(duì)提高教育實(shí)效性有著十

分重要的意義。

（二）第二階段 操作實(shí)施階段（2012.06-2013.02）

1.抓常規(guī)教育，從點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

為了強(qiáng)化首先認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事打好基礎(chǔ)，學(xué)校將持之以恒在開展“日查、周結(jié)、期結(jié)”的常規(guī)教育活動(dòng)。日查：每天由少先隊(duì)監(jiān)督崗的學(xué)生根據(jù)文明禮貌、愛校守紀(jì)、儀表衛(wèi)生、普通話等養(yǎng)成教育內(nèi)容，全天進(jìn)行細(xì)致檢查，進(jìn)行量化評(píng)比。各班設(shè)立文明禮儀監(jiān)督崗，強(qiáng)化良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。周結(jié)：總結(jié)一周工作，根據(jù)四個(gè)好習(xí)慣進(jìn)行文明班流動(dòng)紅旗評(píng)比，表?yè)P(yáng)文明班級(jí)、四個(gè)好習(xí)慣之星（學(xué)生）。通過公布每周量化評(píng)比成績(jī)，督促各班進(jìn)行反思，找出習(xí)慣養(yǎng)成方面存在不足，不斷改進(jìn)班級(jí)工作。期評(píng)：根據(jù)《馬埠小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》和《馬埠小學(xué)“好習(xí)慣之星”評(píng)比辦法》開展自評(píng)、互評(píng)、師生共評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)，每學(xué)期每班評(píng)出好習(xí)慣之星四人并在校園內(nèi)進(jìn)行公布，文明班級(jí)六個(gè)，明確達(dá)標(biāo)要求，以評(píng)價(jià)促養(yǎng)成，循序漸進(jìn)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)提高，使學(xué)生外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力。

2.以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

各班每日：堅(jiān)持背誦古詩(shī)，口算練習(xí)。每周：寫一篇日記或讀書心得，出一期學(xué)習(xí)園地。每月：根據(jù)《馬埠小學(xué)文明班級(jí)評(píng)比細(xì)則》每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高。教導(dǎo)處有計(jì)劃的開展促使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)。如：讀書競(jìng)賽，口算比賽等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上教師要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要正確對(duì)待學(xué)生，每學(xué)期每位教師撰寫一份潛能生轉(zhuǎn)化案例，耐心細(xì)致、滿腔熱情的做好潛能生轉(zhuǎn)化工作。

3.家校聯(lián)手，形成全力，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。

第一，教師要加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立正確學(xué)生觀，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教書育人，為人師表，樹立老師良好形象。例如：老師帶頭講誠(chéng)信，說到做到，對(duì)學(xué)生一視同仁。普通話課內(nèi)課外都要講好，帶頭營(yíng)造推廣普通話的良好氛圍，處處事事為學(xué)生做出表率，在潛移默化教育中養(yǎng)成習(xí)慣。

第二，家庭教育要從落實(shí)家庭教育常規(guī)入手，從家長(zhǎng)自身做起。如：對(duì)長(zhǎng)輩有禮貌，養(yǎng)成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及生活、勞動(dòng)習(xí)慣。通過家長(zhǎng)學(xué)校，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型

家庭，通過撰寫“共筑誠(chéng)信”征文等不斷提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍，讓學(xué)生做到在校在家一個(gè)樣，促進(jìn)行為習(xí)慣的內(nèi)化，形成良好的道德品質(zhì)，提高教育實(shí)效性。

4.利用豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

根據(jù)青少年的身心發(fā)展特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)校發(fā)充分發(fā)揮少先隊(duì)組織作用，開展“以誠(chéng)實(shí)守信，做文明學(xué)生”為主題的教育活動(dòng)，運(yùn)用“誠(chéng)信討論”、“誠(chéng)信評(píng)價(jià)”、“評(píng)選誠(chéng)信小”五小公民實(shí)踐活動(dòng)等方式，使學(xué)生受到教育，形成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)身邊榜樣，如：校級(jí)三好學(xué)生，校園之星，誠(chéng)信小標(biāo)等，營(yíng)造比學(xué)習(xí)比進(jìn)步、比提高的教育氛圍，促使學(xué)生達(dá)到自我教育、自我完善之目的，增強(qiáng)活動(dòng)效果。

5.注重環(huán)境渲染，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

環(huán)境對(duì)人有一種潛移默化的教育力量，為此 ，學(xué)校努力追求育人環(huán)境的構(gòu)筑。一年來，我校不斷鞏固和提高校園文化建設(shè)成果，校園文化氛圍日趨濃厚，學(xué)校環(huán)境進(jìn)一步改善，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。通過耳濡目染，使養(yǎng)成教育的各項(xiàng)要求成為學(xué)生行為的準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成。

6.根據(jù)不周時(shí)期學(xué)生中的問題邀請(qǐng)專家給學(xué)生家長(zhǎng)及家長(zhǎng)做專題講座。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)們充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展重要性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)們積極配合學(xué)校開展家庭教育，并切實(shí)參與其中，家庭教育工作順利地開展提供有力的保障國(guó)，全面黨的教育方針，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，把學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合起來，在2012年9月成立了家長(zhǎng)會(huì)，更便利了學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通。每次家長(zhǎng)會(huì)后，下發(fā)家長(zhǎng)會(huì)意見反饋表，了解家長(zhǎng)們教育孩子們的情況，解答提出的疑問。通過一些問卷，了解家長(zhǎng)及學(xué)生的思想狀況。定期組織家長(zhǎng)學(xué)校的黨員開展心得交流經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)積極行動(dòng)起來，研究孩子、了解孩子，定期做經(jīng)驗(yàn)交流，對(duì)于家長(zhǎng)中有特點(diǎn)、有實(shí)效的家教經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)在廣大家長(zhǎng)中進(jìn)行宣傳推廣，讓他們現(xiàn)身說法，使廣大家長(zhǎng)體會(huì)到教育好孩子并不難。

7.利用學(xué)校德育工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究。

為加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)道德教育，保證養(yǎng)成教育的實(shí)效性，我們堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

（1）要求班主任來抓實(shí)管、經(jīng)常、反復(fù)地組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，并通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、班主任評(píng)、學(xué)校評(píng)等形式，要求學(xué)生人人爭(zhēng)做合格生，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，授予示范生稱號(hào)。

（2）充分利用少先隊(duì)監(jiān)督崗對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生、文明禮貌、愛護(hù)公物、行為習(xí)慣等的養(yǎng)成教育。少先隊(duì)監(jiān)督崗每天對(duì)各班的操行進(jìn)行評(píng)比打分，這樣使各班學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)空前加強(qiáng)，學(xué)校出現(xiàn)了一種比哪個(gè)班的流動(dòng)紅旗得到多良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了非常重要的作用。

（3）學(xué)校對(duì)規(guī)范學(xué)生行為采取了正反兩方面教育相結(jié)合的辦法，管教結(jié)合，讓年級(jí)與年級(jí)、班級(jí)與班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，并把檢查、評(píng)比的結(jié)果列入班級(jí)考評(píng)內(nèi)容。作為班主任和文明班級(jí)評(píng)選的重要依據(jù)。以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（4）認(rèn)真做好德育常規(guī)工作“五個(gè)堅(jiān)持”。始終堅(jiān)持規(guī)范的升旗儀式。堅(jiān)持“文明班評(píng)比”制度，堅(jiān)持“劉明監(jiān)督崗”制度、堅(jiān)持“主題隊(duì)會(huì)”制度、堅(jiān)持紅領(lǐng)巾廣播站的播音工作等。本學(xué)期我校老師開設(shè)的一節(jié)題隊(duì)會(huì)《鐵軍精神永不忘  民精神代代傳》，使學(xué)生受到了一次深刻的愛國(guó)主義教育，取得了較好的效果，受到了各們領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)

（5）大力開展實(shí)踐體驗(yàn)和教育活動(dòng)，全面提高少年兒童的整體素質(zhì)。通過一系列形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生的良好行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

8.班主任和科任教師緊密配合，抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

在我校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究中，單靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的教育還是不完善的，我們積極的把科任教師也納入到學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成中來，使學(xué)校的養(yǎng)成教育更加豐滿，形成一個(gè)全校一盤棋的共同研究格局。使學(xué)生學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的研究在任何時(shí)候都不能出現(xiàn)真空，時(shí)時(shí)刻刻都有教師去管理。國(guó)家教委頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》中強(qiáng)調(diào)指出，“各科教師均要教書育人，寓德育于各教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”，并做到“在全部教學(xué)活動(dòng)中，請(qǐng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！蔽覀儗W(xué)校的各科教師也是按《綱要》中提出的去做的。作為班主任，尤其要重視各個(gè)方面的教育。一是重視每天的“晨間教育”。晨間教育是在每天早操結(jié)束后的三、五分鐘內(nèi)進(jìn)行的，教師對(duì)前幾天的班級(jí)情況小結(jié)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)批評(píng)；或是講個(gè)故事、或是讓同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(huì)。二是重視每周一次的班隊(duì)活動(dòng)和思想品德課的教育。班隊(duì)活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，深受學(xué)生的喜

愛。思想品德本身是一本教材，里面有許許多多行為規(guī)范教育的內(nèi)容，如《尊敬師長(zhǎng)》、《當(dāng)老師不在的時(shí)候》……把教材與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，可以到較好的成效。

9.運(yùn)用多種手段，喚醒學(xué)生的養(yǎng)成意識(shí)。

兒童的行為具有很大的隨意性、情感性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)于自己意味著什么，這就需要老師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，喚起學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，使他們將自己的行為自覺地納入《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》等要求上來，逐漸形成良好的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)生習(xí)慣、生活習(xí)慣等。

（1）說理教育

知、情、意、行是道德教育界的四個(gè)重要層次，而“知”是最基本的。任何一種道德現(xiàn)象，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)后，才有可能內(nèi)化為情感和思想，外化為行為和習(xí)慣。因此，當(dāng)對(duì)學(xué)生提出 種行為習(xí)慣的要求施教應(yīng)采用直觀、形象的方法向?qū)W生闡述，使他們胡感性的認(rèn)識(shí)。如今，小學(xué)生身邊的零用錢較多，有些學(xué)生不知道如何正確合理地使用這些錢，老師要適當(dāng)加以引導(dǎo)。如有同學(xué)花錢大手大腳，每天吃許多零食。老師可幫助他統(tǒng)計(jì)一下一天或一個(gè)星形吃零食所花的錢，并建設(shè)他用同等的錢買一些自己喜歡的書或?qū)W習(xí)用品。通過對(duì)比，學(xué)生就能形象、直觀地感受到不亂吃零食的意義，從而很樂意、主動(dòng)地節(jié)約用錢，多買、多看書，形成良好的習(xí)慣。

(2)分層教育

行為規(guī)范教育要根據(jù)不同段兒童的年齡特征，有重點(diǎn)地分層次進(jìn)行。如一、二年級(jí) 學(xué)生可通過兒歌、講故事等形式，了解小學(xué)生行為規(guī)范。中年級(jí)通過編故事、行為規(guī)范知識(shí)競(jìng)賽、達(dá)標(biāo)等形式強(qiáng)化一日常規(guī)制度。高年級(jí)可以通過黑板報(bào)、講故事、幫互結(jié)對(duì)等鞏固常規(guī)制度。

（3）儀式教育

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)具有直接性和情境性，當(dāng)引起學(xué)生產(chǎn)生某種情感體驗(yàn)。如小學(xué)生剛?cè)腙?duì)時(shí)，站在隊(duì)旗宣誓，那莊嚴(yán)隆重的入隊(duì)儀式，會(huì)令每一個(gè)兒童回味無窮。這進(jìn)老師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)：我們已是一名光榮的少先隊(duì)員了，我們應(yīng)怎樣做：每周的升旗儀式也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣教育的良好契機(jī)。結(jié)合“小學(xué)

生行為規(guī)范”進(jìn)行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，都能促使學(xué)生形成積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)助、刻苦拼搏精神。

（4）榜樣教育

榜樣的力量是無窮的。尤其是小學(xué)生模仿性能強(qiáng)，為學(xué)生樹立榜樣，是行為規(guī)范訓(xùn)練的有效形式。根據(jù) 這一特點(diǎn)，教師經(jīng)常給學(xué)生講名人名家的故事，什么“毛澤東尊敬老師”雷鋒聽電影……樹立學(xué)生身邊的典型，從身邊的人學(xué)起，樹立榜樣的作用，在學(xué)生心中都留下下深刻和印象。老師本人的行為素養(yǎng)對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成了有十分重要的影響，在學(xué)生心中，老師是最崇高的、最偉大的人。老師率先垂范，要示學(xué)生做到的，老師首先做到。同時(shí)從學(xué)生中樹立榜樣，在學(xué)生中評(píng)選出“好習(xí)慣之星”、“文明禮儀之星”等，從身邊的人和事，從集體當(dāng)中受到教育，產(chǎn)生了“我也能行”的感受，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。

（5）情境教育

為了及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，總結(jié)教育得失，老師十分重視信息反饋工作，創(chuàng)設(shè)各種情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。教育，幫助學(xué)生明辨是非。

小學(xué)生行為規(guī)范的目的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的行為規(guī)范化，使每位學(xué)生明確，哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做，哪些話就說。實(shí)際上是給學(xué)生提出明確的要求，定出方圓讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)矩。

（三）第三階段 結(jié)題總結(jié)階段（2013.03——2013.04）

全方位了解研究初期成果的推廣情況，進(jìn)一步修正完善各了課題研究成果，全面整理研究過程集結(jié)的資料，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題工作，形成本課題的結(jié)題成果。

六、研究的成效

（一）實(shí)踐成效

一份耕耘一份收獲，我校經(jīng)過三年的研究，基本形成了以自我教育為主的行為規(guī)范養(yǎng)成教育實(shí)踐模式，建構(gòu)起了與學(xué)生及其生活緊密相聯(lián)的養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，有效地促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.通過教育和行為訓(xùn)練，學(xué)生各種行為習(xí)慣指標(biāo)比率得到普遍提高。

為了證實(shí)這一效果，我們課題組用與開題時(shí)同樣的方法進(jìn)行，調(diào)查對(duì)比，即

采用問卷調(diào)查法，其結(jié)果如下：

表1：課題開展前后文明禮貌對(duì)比表

從上表可知，89.6%學(xué)生能向老師主動(dòng)問好，比活動(dòng)前提高28.4%，交流中能經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)比活動(dòng)前提高23.3%說明在文明禮貌方面開展教育實(shí)踐，在活動(dòng)后明顯的提高。

表2:課題開展前后品德行為做人習(xí)慣情況對(duì)比表

從上表可知，有75%撿到東西交給老師，反映學(xué)生比較誠(chéng)實(shí)。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，41.7%的學(xué)生做錯(cuò)事，不能主動(dòng)承認(rèn)，44.2%的同學(xué)在和同學(xué)了生沖突時(shí)，一能主動(dòng)謙讓，61.2%的同學(xué)不能主動(dòng)幫助有困難的人。四、五年級(jí)部分學(xué)生在這方面所表現(xiàn)被動(dòng)性尤為突出。

表3:課題前后衛(wèi)生習(xí)慣情況對(duì)比表

見到老師問好 和別人交流使用禮貌用語(yǔ)

主動(dòng)問好 被動(dòng)問好 低頭走過 經(jīng)常使用 偶爾使用 從不使用

開展前 62.1% 18.3% 20.6% 60.2% 33.9% 5.9%

開展后 89.6% 9.3% 1.1% 83.5% 10.4% 6.1%

提高率 28.4% 23.3%

做錯(cuò)事 和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí) 撿到東西交給老師

主動(dòng)承認(rèn) 教育下承認(rèn) 不承認(rèn) 能主動(dòng)謙讓 力爭(zhēng)高低 動(dòng)手打架 給老師 給家長(zhǎng) 自己留著

開展

前 58.3% 36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3%

開展

后 80.2% 18.8% 1.4% 78.3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3%

提高

率 21.9% 22.4% 15.3%

從上表可知61.7%同學(xué)每次吃飯前洗手，43.4%同學(xué)看到學(xué)校內(nèi)有臟物趕快撿起來?，F(xiàn)時(shí)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生在個(gè)人衛(wèi)生，保持學(xué)校衛(wèi)生方面較被動(dòng)，應(yīng)引起重視。

表4：學(xué)習(xí)習(xí)慣情況

從上表可知48.8%學(xué)生在小組討論中，大膽發(fā)表自己意見。同時(shí)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，不能經(jīng)常閱讀課外讀物的學(xué)生達(dá)59.7%，在學(xué)習(xí)方法方面對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)提前預(yù)習(xí)僅達(dá)35.5%，對(duì)學(xué)過知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí)達(dá)4.18%。反映部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，是一個(gè)亟待解決的問題。

從課題研究前后對(duì)比，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了從量到質(zhì)變的變化，現(xiàn)在學(xué)生里講文明、講禮貌、講衛(wèi)生蔚然成風(fēng)，學(xué)生文明禮貌、誠(chéng)信征文、有45項(xiàng)活動(dòng)在市級(jí)以上獲獎(jiǎng)。學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣明顯提高，我校學(xué)生經(jīng)常在近500多平方的地里參加生產(chǎn)勞動(dòng)，不僅鍛煉了勞動(dòng)習(xí)慣，過增加學(xué)校的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，每年我校的勞動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地碩果累累。

每次吃飯前洗手 每次都洗手 有時(shí)洗手 太臟了就洗手 61.7% 32.5% 5.8%

學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)臟

物 趕快撿起來 有時(shí)撿起來 裝作沒看見 43.4% 50.5% 6.1%

小組討論發(fā)表意見 大膽發(fā)表 聽別人發(fā)表 不參與討論 48.8.% 45.7% 5.5%

課外讀物經(jīng)常閱讀 經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 不閱讀 40.3% 53.2% 6.5%

對(duì)于新知識(shí)提前預(yù)習(xí) 提前預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 不預(yù)習(xí) 35.5% 57.3% 7.2%

對(duì)于學(xué)過的知識(shí)經(jīng)常復(fù)習(xí) 經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí) 41.8% 46.8% 11.4%

2.提高了老師的教育研究水平

課題組老師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，外出考察交流生得益，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得體會(huì)和教案。更新了觀念，改善了老師的教育行為和實(shí)踐。一年來，我校老師在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)獲獎(jiǎng)共論文40余篇，發(fā)表在市級(jí)以上刊物或網(wǎng)站論文20余篇。

3.形成了學(xué)校德育工作的新變化，形成了學(xué)校，家庭齊抓共管新局面

家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是兒童先接受教育和產(chǎn)生影響的地方。當(dāng)代教育正在走向家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密不可分的格局。為了提高家長(zhǎng)的教育能力，規(guī)范家庭教育要求，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的統(tǒng)一，形成學(xué)校教育和家庭教育的全力。多年來，我們非常重視家庭教育工作，專門成立了學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家校知識(shí)講座，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪研究。尤其是在該課題的實(shí)驗(yàn)研究中，我們更是注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持與配合，向家長(zhǎng)宣傳良好行為習(xí)慣對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從而使不少家長(zhǎng)的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們從只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注孩子做人上來。

4.課題研究促進(jìn)了教師、特別是班主任工作。

該課題的實(shí)施還促進(jìn)了教師特別是班主任提高了德育工作水平和班級(jí)管理水平，促進(jìn)了學(xué)校教育管理水平的提高。在研究實(shí)踐中，老師們積極參與教科研工作，利用業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，認(rèn)真討論班級(jí)管理方法，探索創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有效途徑，互相交流經(jīng)驗(yàn)，每月撰寫一篇典型教育案例，形成了良好的教研氛圍，研究經(jīng)驗(yàn)性論文成績(jī)喜人。在貫徹落實(shí)規(guī)范的過程中，六（1）的年青班主任王美良老師為使學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得更細(xì)、更有成效，還特地將《規(guī)范》條例編成順口溜來幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，以促使其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。這一日從起床到上學(xué)，做操及站隊(duì)、回家的行為要求，把《規(guī)范》條例都給具體化了，使學(xué)生讀起來是朗朗上口，做起來是實(shí)實(shí)在在。

5.學(xué)生自我教育的能力得到了提高。

調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)前：我們的學(xué)校有50%的學(xué)生思想道德素質(zhì)狀況不太樂觀，表現(xiàn)在對(duì)任何事都處于漠然的態(tài)度，以我為中心；隨手亂扔亂現(xiàn)象突出，隨處都可看見亂寫亂畫等現(xiàn)象；有些孩子因?yàn)楦鞣N原因存在著不同程度的心理障礙。但在學(xué)校進(jìn)行了本課題的實(shí)驗(yàn)之后，全校所有學(xué)生都有不同程度的提高，表現(xiàn)為對(duì)

任何活動(dòng)時(shí)都有熱情，并能積極主動(dòng)力地參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，思想活躍，自主意識(shí)大大增強(qiáng)，同時(shí)也增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感?？梢哉f，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高，學(xué)生的做人習(xí)慣、做事習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等達(dá)到了較高的水準(zhǔn)。

養(yǎng)成教育大大提高了學(xué)生的文明行為程度，具體表現(xiàn)在：1.學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)，如學(xué)校的草坪，幾乎看不到學(xué)生上去踩踏，地上的廢紙也不見了。2.文明禮儀程度提高，遇到陌生不熟悉的人，都能主動(dòng)打招呼。3.學(xué)生勞動(dòng)的意識(shí)增強(qiáng)，不少家長(zhǎng)反映，自己的孩子在家能主動(dòng)幫家長(zhǎng)做家務(wù)。4.學(xué)生服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)，班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級(jí)中開展了“一幫一，結(jié)對(duì)子”的活動(dòng)。

6.初步擬建學(xué)生良好行為習(xí)慣形式的教育模式。

課題組根據(jù)研究方案，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生中存在的主要問題，針對(duì)課題對(duì)學(xué)生提出的行為習(xí)慣目標(biāo)與要求不同，采用以班主任為推行，任課老師和家長(zhǎng)積極配合少先隊(duì)監(jiān)督的教育管理模式，經(jīng)過一年的研究實(shí)踐，學(xué)生的良好的習(xí)慣初步形成。

（二）理論成果

1、形成學(xué)術(shù)論文《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)序列個(gè)案研究集》和《小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)與個(gè)人品質(zhì)形成研究論文集》，并擇優(yōu)部分內(nèi)容在國(guó)家級(jí)刊物發(fā)表。

2、編寫了《小學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范要求讀本》，得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各小學(xué)內(nèi)交流、學(xué)習(xí)。

3、撰寫了《小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題的研究報(bào)告》，該研究報(bào)告獲得泰安市科研成果一等獎(jiǎng)。

4.在該課題實(shí)驗(yàn)研究促進(jìn)下，我校現(xiàn)已把“小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”作為新課程改革實(shí)驗(yàn)的校本課程進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。

5.隨著我校研究的不斷推進(jìn)，該課題實(shí)驗(yàn)研究的成果，在我市廣大農(nóng)村小學(xué)都都具有廣泛的推廣運(yùn)用價(jià)值。

七、研究體會(huì)與建議：

（一）和諧的大教育環(huán)境是全方位對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣教育的必備條件。

要使學(xué)生得以全面健康發(fā)展，必須具備和諧的教育環(huán)境。長(zhǎng)期以來，我們的

學(xué)校教育，家庭教育出現(xiàn)分離，社會(huì)教育對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣形成也是不可忽視的問題。其各自的教育功能無法形成合力。要全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，必須以學(xué)校為基礎(chǔ)，有效整合學(xué)校、家庭、社會(huì)教育資源，發(fā)揮其教育功能的互動(dòng)作用，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境，確保學(xué)生所受教育的科學(xué)性，系統(tǒng)性和一致性。

（二）教育必須以人為本，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小學(xué)生性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì)多方面的負(fù)面影響，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)非常大，無論我們主觀怎樣努力，客觀差異和變化終于令人美中不足。這段時(shí)間好，過段時(shí)間又反彈，通過對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，我們體會(huì)到教育必須以人為本，潤(rùn)物細(xì)無聲，注重學(xué)生不同年齡的心理和特征，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生個(gè)別反彈的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生要傾注極大的耐心，對(duì)教育要傾注滿腔的熱情，言傳聲教，以德服人，以情感人，以理服人，才能收到良好的效果。

八、尚待研究的問題

1.學(xué)生良好行為習(xí)慣主要來自家庭、學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人四個(gè)方面。

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，僅靠學(xué)校和家庭的努力是不夠的，必須加強(qiáng)綜合管理，多管齊下。這正是本課題需要進(jìn)一步研究的問題。

2.本課題研究的對(duì)象只是接受義務(wù)教育的在校小學(xué)生，因而學(xué)前學(xué)生和接受義務(wù)教育后未進(jìn)入初中和高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的廣大學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，有待進(jìn)一步研究。

3.本課題的研究范圍廣闊，內(nèi)容涉及比較多，有些內(nèi)容尚未涉及，有些范圍雖涉及，但深入不夠。