學(xué)習(xí)障礙初級癥狀和次級癥狀

作者：北京師范大學(xué) 劉翔平教授

      前不久，美國出現(xiàn)了一個(gè)校園殺手趙承熙。表面上看他是人格變態(tài)，情緒失控，但根源卻在于他具有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難。趙兒童時(shí)代語言表達(dá)能力有缺欠，說話吐字不清，經(jīng)常結(jié)巴，因此經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑。在美國他進(jìn)入了語言學(xué)校，也因?yàn)樯险n不發(fā)言，或者英語發(fā)聲古怪而受到同學(xué)的歧視，課堂上甚至有對他說“滾出教室去”。這使他產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理和對人的仇視與敵意。
      原發(fā)性的學(xué)習(xí)障礙本身是學(xué)習(xí)能力方面的，如聽說讀寫，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)方面的落后，但是這個(gè)原發(fā)性的癥狀不僅妨礙成績，還會影響人進(jìn)取心和自尊心，能力落后會使一個(gè)人討厭學(xué)習(xí)，自我評價(jià)低下，甚至?xí)驗(yàn)槭艿酵瑢W(xué)的嘲笑和歧視而導(dǎo)致情緒障礙，如果本身情緒控制能力不高，或人格具有易感性，就會形成次級癥狀，如自尊心低下、自暴自棄，逃避學(xué)習(xí)，甚至引起早戀、網(wǎng)癮、棄學(xué)等。研究表明，棄學(xué)者和網(wǎng)癮兒童中80%以上的人都曾經(jīng)患有學(xué)習(xí)障礙或注意力缺損多動障礙。
      次級癥狀一般在青春期后出現(xiàn)，因?yàn)榍啻浩诤?，兒童開始反抗并成熟，形成較為穩(wěn)定的自我觀念和人生觀，人格更加成熟和固定，所以，經(jīng)由學(xué)習(xí)障礙形成的問題會變成更加固定的人格障礙，如習(xí)得無助，放棄和絕望，這時(shí)候?qū)W習(xí)障礙和人格障礙混在一起，家長真的很無奈，調(diào)查表明，孩子上幼兒園時(shí)，家長對孩子期望值和心氣最高，而長大進(jìn)入中學(xué)后，家長便開始對孩子的表現(xiàn)不具有高期望了值了，面對問題學(xué)生，家長也開始變得習(xí)得無助了。
      所以，最為重要的是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，盡早訓(xùn)練，讓初級的學(xué)習(xí)問題不變成次級的人格和情緒問題，讓孩子少體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗和別的人嘲笑。家長們一定要知道這個(gè)原理，預(yù)防勝于矯正，而早期的學(xué)習(xí)障礙克服訓(xùn)練，對于預(yù)防反抗和低自尊心是極為有效的，也是容易做到的。

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