讓幼兒接受良好的學(xué)前教育，是每個家長和老師的心愿，也是眾多學(xué)前教育學(xué)者畢生都在研究的事情。

他們研究學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀的學(xué)前育兒理念，結(jié)合國內(nèi)兒童實際制定符合我們的幼兒教育方法。小編就很好奇以色列究竟是怎么在教育孩子的，下面我們一起來看看吧!

以色列是中東地區(qū)的一個小國。西臨地中海，東依戈蘭高地，是亞洲與非洲之間的陸上交通要道。

1998年年底，在以色列西海岸的海法市為期8周的學(xué)習(xí)參觀，使我對以色列的教育情況有了一些了解。

教育被視為以色列社會的基本財富以及未來發(fā)展的關(guān)鍵。教育的基本目標(biāo)是把下一代造就成為有責(zé)任感的成員。國家為5歲幼兒提供的幼兒園是免費和義務(wù)教育性質(zhì)的。義務(wù)教育一直持續(xù)到16歲，并在18歲之前免收學(xué)費。

社區(qū)與教育

社區(qū)對教育的服務(wù)作用充分體現(xiàn)了一種資源共享、人才共享的新型觀念。

主要的形式有博物館、藝術(shù)中心、音樂中心、社區(qū)活動中心等等供青少年和兒童活動的場所，還有資訊中心等供教師獲取信息、尋找與制作教材教具、相互交流的地方。

博物館不僅僅讓孩子動眼，還能讓孩子動手、動腦

在海法市博物館，成人引導(dǎo)孩子們欣賞博物館中世界大師們的作品。工作人員向孩子們介紹了畫家的姓名、作畫的年代、畫種等基本知識，并向孩子們演示各種不同繪畫工具的用法及其不同效果。

接著孩子們就分散開，自己選擇喜歡的作品仔細(xì)欣賞，然后開始作畫(也可以選擇不作畫)。他們可以臨摹大師的作品，也可以在欣賞了一幅或多幅作品后自由發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)作。

我參觀時看到的孩子年齡大約在5歲左右，盡管他們的作品明顯不如我們國內(nèi)5歲孩子水平，但重要的是：他們得到了欣賞大量名畫的機會，這是任何一所條件無論多么優(yōu)越的幼兒園都不可能提供的機會，也是不可能通過欣賞一本精美的名畫集所能替代的。

社區(qū)中心的多樣化、專業(yè)化

除了博物館，還有各種專業(yè)化較強的服務(wù)中心，為區(qū)內(nèi)甚至區(qū)域外各個學(xué)校的孩子提供更專業(yè)的指導(dǎo)。

這種社區(qū)中心主要有藝術(shù)教育中心、音樂教育中心和社區(qū)活動中心。前兩種是比較專業(yè)化的教育輔助機構(gòu)。有具備專業(yè)知識技能和基本教育技能的指導(dǎo)人員，孩子可以由老師或家長帶領(lǐng)前往學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的欣賞能力與借助藝術(shù)手段表達(dá)情感的能力。

音樂中心和藝術(shù)中心也有專業(yè)人員到各所幼兒園進(jìn)行巡回教育。這樣，幼兒園的教師就不需要具備很強的藝術(shù)專長了。

而在社區(qū)活動中心，則有圖書館、健身房等活動設(shè)施，使孩子們在學(xué)校之外有多樣化的活動形式與必需的活動場地和器材等。

資訊中心的作用

資訊中心既是資料室，也是教研室，還是教材教具商店。基本上每個區(qū)都有這樣的供教師收集資料與新的教育信息的場所。

在海法市的一個幼教資訊中心，進(jìn)門的第一個約50平方米的房間內(nèi)，陳列架上整齊地放置著許多文件夾，每一個夾子按內(nèi)容分類存放著可能有用的資料，供前來查閱資料的教師復(fù)印。

這些資料由中心的工作人員(通常也是幼兒教育工作者或指導(dǎo)者)負(fù)責(zé)收集，也有的是幼兒園教師在教育中使用后認(rèn)為較有價值而提供給中心的。

而從這里得到信息的教師們也都會主動地將使用后的效果或是改進(jìn)意見反饋給中心，以使中心能以更新、更佳的狀態(tài)為更多的教師提供有價值的參考。

家庭與教育

家庭對幼兒教育的態(tài)度是積極主動參與到幼托機構(gòu)的活動中。

我所訪問的一所幼兒園，在晚上7點組織了這樣的一次活動：為了班級內(nèi)一個圖書角的開張，由家長安排并排演了一臺節(jié)目，節(jié)目的內(nèi)容來自圖書角內(nèi)的一本童話故事書，演員是家長們，觀眾是幼兒，目的在于引起孩子們對書的興趣。

演出時，盡管童話故事的內(nèi)容很簡單，家長們完全可以將角色的臺詞背出來，但參加演出的每位家長手中都拿著那本書，就是為了讓孩子感受故事與書的關(guān)系。為了那15分鐘左右的表演，家長們作了精心的準(zhǔn)備。

她們和教師一起討論布景的制作、服裝道具、場地的安排等等，從最后的演出中，看得出她們所花費的心血。家長所制作的布景與道具既精美，但制作也不復(fù)雜，很明顯不是僅供一次性使用的。

在我所到的每一所托幼機構(gòu)的每一個班，都能找到一間小小的儲藏室，幾乎每一個儲藏室都有一大排高至屋頂?shù)呢浖?，里面歸放著五花八門的材料，如各種材料的瓶瓶罐罐(紙質(zhì)的、塑料的、玻璃的、金屬的等等)

各種紙(包裝紙、硬卡紙、塑料紙、紙條、紙棍、紙筒等等)，各種碎布料，還有絨球、彩珠等等，這些材料大多是由家長收集的，這些在家庭生活中沒有用的材料往往在教育活動中用途廣泛。

如果每一位家長都做教育上的有心人，那么，每個孩子的背后就是一批人。能夠為教育工作提供一些幫助，有時這種幫助所導(dǎo)致結(jié)果的可能是出乎教師預(yù)料的，因為每個人都是一個創(chuàng)造的源泉。

幼兒園的教育

用目前常被提及的“素質(zhì)教育”界定以色列的幼兒教育應(yīng)該說是比較恰當(dāng)?shù)?。我所到的幼兒園以及小學(xué)都有這樣一些特點：尊重幼兒的情感,關(guān)注幼兒的自由活動,重視幼兒的“自學(xué)”,善于利用各種“資源”。

這些特點目前在我們國內(nèi)教育觀、兒童觀正確的學(xué)校、幼兒園和老師那兒，也能看到做得非常出色的，但尚未能有如此普遍。孩子們是最大的受益者。

尊重幼兒的情感

我們所到的每一所幼兒園，不論采用何種課程模式，也不管幼兒園的教育特色偏重于哪一方面，都能夠觀察到教師在日常生活和教育活動中對幼兒情感的關(guān)注。這種關(guān)注通過各種形式表現(xiàn)出來。

如在集體活動時，詢問幼兒今天早上起床后的情緒，也有老師告訴孩子自己的感受以及為什么有這樣的感受。有時，教師也借助布偶、木偶等小道具，將發(fā)生在幼兒身上的問題通過玩偶之口表述出來，提供幼兒解決問題的模仿榜樣。

關(guān)注幼兒的自由活動

我這里說關(guān)注而非重視，因為我覺得，我們目前也都很重視讓幼兒有自由活動的時間與空間，而在幼兒自由活動的時候，教師怎樣適時地、恰如其分地關(guān)注某個或某幾個幼兒，不僅是了解幼兒的最佳時機，也是針對不同的幼兒開展個別教育的良機。

這種機會稍縱即逝，放過了也未必會造成什么容易察覺的遺憾，但這最能夠體現(xiàn)的是一個教師的指導(dǎo)能力。

重視幼兒的“自學(xué)”

幼兒在教師的指導(dǎo)下嘗試用工具來測量并記錄種植區(qū)內(nèi)植物的生長的情況。也有孩子利用各種不同的自制的簡單“儀器”來開展測量風(fēng)速等活動。

科學(xué)研究的方法就在這種類型的各種活動中內(nèi)化為孩子們自己的概念，并且掌握了科學(xué)的思維與研究方法，必然會為孩子今后不論從事何種工作打下最扎實的基礎(chǔ)。