和千千萬萬個在中國傳統(tǒng)的家庭中長大的孩子一樣，我們和比我們更年輕的一代大多都是在家長的批評和責(zé)罵中長大的。

現(xiàn)在新一代的家長不愿意讓孩子再經(jīng)歷自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的心理陰影和情感創(chuàng)傷，開始拼命地表揚孩子，認為好孩子是夸出來的。可是新問題又出現(xiàn)了，聽?wèi)T了表揚的孩子總是以自我為中心，不尊重他人，而且沒有感恩之心。

那么，我們到底是應(yīng)該表揚還是批評呢？

在加拿大伴隨兩個孩子成長的過程中，我親歷了孩子的幼兒園和學(xué)校老師的教育方法，才發(fā)現(xiàn)，說話不僅是一門藝術(shù)，而且是一門科學(xué)，正確的說話方式就會像科學(xué)實驗一樣產(chǎn)生一個奇妙的結(jié)果。我驀然發(fā)現(xiàn)，長了這么大，其實我一直沒有真正地學(xué)會過好好說話。

當(dāng)然，從下面的故事中，聰明的你一定看出了“好好說話”的背后是一個正確的心態(tài)和正確的教育理念。希望這些故事能夠給你帶來啟發(fā)，能夠通過你的“好好說話”，給你的孩子或?qū)W生帶去學(xué)習(xí)的動力和成長的快樂。  

    欣賞

幼兒園每天放學(xué)時，孩子們都爭先恐后地換上室外鞋，穿好外套，在門口排隊等待爸爸媽媽來接，我的兒子每次都是在最后面。這天，眼看著別的小朋友都一個個被接走了，他一個人還在不急不忙慢悠悠地穿衣服，老師笑瞇瞇地看著他，并沒有催促。

我不好意思了，心想，這不是耽誤老師下班的時間嗎？就對老師說:

 “I am so sorry, he is always slow.”

  (實在不好意思，他總是這么磨磨蹭蹭)

老師不僅沒有絲毫責(zé)怪，還用吃驚的眼神看著我：

“No no no, he is a very gentlemanly boy. The cubby space is limited, he always let others go ahead.”

 (沒有啊，他很紳士，穿衣服的地方有點擠，他總是讓著別人)

聽到這樣的話，我有點慚愧。

“別總是磨磨蹭蹭，快點快點！”不是所有媽媽的口頭禪嗎？在我兒子沒有爭先恐后地穿衣服時，我看到的是他行動遲緩、落后于人的不足，卻沒有看到他具有紳士風(fēng)度、謙和禮讓的美德。

我們也許已經(jīng)習(xí)慣了一種找短板的思維模式，遇到任何事情，總是習(xí)慣性地想自己的孩子比別人差了什么，可很少看到自己的孩子多了什么和有什么不同。為什么我們做媽媽的總是看到孩子的缺點，而這位老師卻能看到孩子的優(yōu)點呢？

老師常常說，孩子就好比花園里的花朵，有的是玫瑰，有的是海棠；有的開的香，有的開的艷；有的花期早，有的花期晚，有的要等到冬天百花凋謝的時候才開花，有的可能永遠也不會開花，因為它也許是一棵樹。

在加拿大的幼兒園，我很少看到有整齊劃一的集體活動，沒有集體拍球，集體跳同樣的舞，更不會有各種名目的比賽。取而代之的是孩子們能展示不同特色的個性化的活動。期末的獎狀也是人手一份，我吃驚于老師們總是能挖掘出每個孩子的不同的優(yōu)點，然后給于相同的鼓勵。孩子成長發(fā)育的速度各有不同，就好比花朵有不同的花期，他們認為如果以同樣的標(biāo)準去要求每一個孩子是不公平的。就像人們說的，奧巴馬56歲已經(jīng)退休，特朗普71歲才開始當(dāng)總統(tǒng)。

這個故事讓我懂得了：什么是欣賞。

             尊重

有一次，我在孩子所在的幼兒園做義工。這天是外出摘南瓜的活動，幼兒園讓孩子們?nèi)フJ識秋天，了解收獲的季節(jié)。孩子們摘了南瓜，必須自己用塑料袋提到集合地點，等校車來了集體上車。孩子們一個個吃力地提著自己的南瓜上車，老師也不幫忙，摘了太大南瓜的小朋友感到有些吃力，因此學(xué)會了下次一定要量力而行。

我和孩子們一起上了車，車即將發(fā)動時，坐在我旁邊的小朋友突然說：

“Ms. Hesmert, I forgot to take my pumpkin on the bus！”

 （老師，我的南瓜在地上，忘了拿上來了）

這時我本能地站起來，正想說：

 “我去幫你拿，以后別這么粗心，別讓全班同學(xué)等你。”

還沒等我開口，老師說話了: 

 “Thank you for letting me know. Can you please go take it? We will wait for you.”

 (謝謝你告訴我，你可以自己去拿一下嗎？我們大家會等著你)

說完，老師陪著小朋友去取了南瓜，并讓他自己把南瓜提上了車。

看到這一幕，我完全愣住了。老師的處理方式為什么和我的截然不同呢？

對于一個5歲的孩子來說，出現(xiàn)失誤和過錯都是合理的成長過程，但我們成人往往因為他們浪費了我們時間，或給我們制造了麻煩就放大了這個過錯。我們總是會本能地責(zé)備孩子的錯誤：“以后別這么粗心”，我以為我在提醒他，實際上我在批評他，否定他。“不要讓全班同學(xué)等你”，我以為我在教育他，其實我在羞辱他，讓他感到內(nèi)疚和自責(zé)。最后我們的孩子學(xué)到的是“做錯事是會挨罵的”，處于本能的自我保護，他知道了少做事就會少犯錯，或者犯了錯也別吭聲。

另一方面，為了節(jié)省時間，心急的我們卻常常代替孩子彌補他們的過錯，這又讓孩子覺得，自己犯了錯，會有大人幫ta兜著。于是我們的孩子要么縮手縮腳不敢嘗試，要么學(xué)會了隱瞞、撒謊或者逃避責(zé)任，讓別人去處理他的“爛攤子”。

我們再來看看加拿大老師的處理方法。孩子雖然犯了錯，卻得到了老師的尊重和理解，孩子明白了，犯錯沒有什么大不了，老師不僅沒有批評他，而且感謝他的如實相告，孩子知道自己是安全的，即使在犯錯的情況下。

在幼兒階段，允許孩子犯錯至關(guān)重要，因為孩子在錯誤中學(xué)習(xí)，錯誤中成長，而且這時錯誤的代價是最小的，可是我們經(jīng)?？吹皆S多人因為在童年不被允許犯錯，所以他們會不可避免地在成年犯錯，而成年后錯誤的代價也許是影響一生的?？梢哉f，童年沒有錯誤就沒有成長，讓孩子永遠感覺到他是被尊重被關(guān)愛的。我們經(jīng)常會聽到有的媽媽對孩子說“你如果不聽話媽媽就不愛你了”，殊不知這是多么錯誤和傷人的一句話啊！

讓孩子有安全感，是形成孩子健康人格的基礎(chǔ)。

另一方面，老師感謝孩子的如實告知，卻讓他自己去取回南瓜，是為了教會他為自己的行為負責(zé)。加拿大教育中非常強調(diào)中立的態(tài)度，不為孩子的錯誤而生氣。孩子可以犯錯，可以在遵守規(guī)矩的前提下做自己喜歡的事，但是他必須為自己的行為承擔(dān)后果。在這個故事中老師的做法讓孩子學(xué)會了如何去彌補自己的過錯，學(xué)會了承擔(dān)后果（英文consequence是在加拿大教育中使用頻率很高的一個詞）。

通過這個故事我明白了，為什么接受不同教育的孩子會有不同的結(jié)果，原來簡單的一句話。帶給孩子的感受和學(xué)習(xí)也是完全不同的。這里沒有責(zé)備，沒有說教，孩子卻學(xué)會了解決問題，學(xué)會了成長。

這個故事讓我懂得了：什么是尊重。

     鼓勵

還有一次，我在幼兒園班級的烹飪課幫忙。這天的活動是做蘋果派，小朋友們卷起袖子，用安全的小刀把老師已經(jīng)切成大塊的蘋果再切成小塊。孩子們無比興奮，個個干勁十足。

可是，其中有一個小朋友顯然不得要領(lǐng)，一直不敢下手，好不容易鼓起勇氣切了一刀，卻不小心把蘋果切到了地上。這時，我急了，害怕孩子切到手，正想過去抓住孩子的手示范一下，并且準備長篇大論一番安全的重要性。

這時，老師過來了，說了句：

  “Good try！”

（很好的嘗試！）

然后老師就去忙自己的事了，并且示意我不要幫忙。隨后，我在一旁仔細觀察，果然這個孩子在“Good try”的鼓勵下，一次次地嘗試，終于學(xué)會了自如地用刀，并且能成功地把蘋果切成一個個小塊。

老師的行為給我一個啟發(fā)：放手讓孩子做。

我們多少次由于擔(dān)心和焦慮總是給孩子傳遞負面的信息，讓孩子把注意力放在了自己的失敗上。我們總是表揚成功的結(jié)果卻往往忽略了努力的過程，或常常通過自以為是的好心去給孩子過度糾錯和示范，讓孩子失去了學(xué)習(xí)的動力和探索的興趣。

我們習(xí)慣于摸索一個成功的經(jīng)驗，然后讓別人按照我們的所謂成功捷徑迅速達到理想的結(jié)果，卻往往忽略了孩子嘗試的過程是求知的過程、探索的過程、創(chuàng)造的過程。老師注重的不是多快、多好地切好了蘋果，而是孩子是如何學(xué)會切蘋果的。

我們往往擔(dān)任了功利主義的角色，快速地給出正確答案，剝奪了孩子學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利。我們總是教的太多、幫的太多、講的太多、不懂得放手，可當(dāng)孩子長大以后，我們卻總是抱怨他們?yōu)槭裁礇]有學(xué)習(xí)的動力？為什么沒有創(chuàng)造性？為什么沒有批判性思維？卻不知道，我們不滿意的孩子是我們親手塑造出來的。

我們錯誤地以為老師就是要“教”東西給孩子，卻不知道老師更重要的是啟迪孩子的智慧，正所謂“教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮”。

在我們的“教”育下，我們的孩子只學(xué)會了模仿，卻沒有學(xué)會創(chuàng)新，“教”出來的只會是匠人，啟發(fā)引導(dǎo)孩子自己成長起來的才會成為藝術(shù)家。

老師給我的另外一個啟發(fā)是：不要只注重結(jié)果，孩子的付出和努力一樣值得鼓勵。

后來我發(fā)現(xiàn)“good try！”幾乎是加拿大家長和老師人人掛在嘴邊的口頭禪，踢了臭球是“good try！”，做錯了題是“good try！”，打翻了東西也是“good try！”，我才知道為什么人口只有3700萬的加拿大，諾貝爾獎牌數(shù)量卻名列全球第八，原來他們從小就是“在good try！”的鼓勵下敢于冒險，敢于試錯，敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)造！

在兒童早期教育階段過分注重成果的“快餐式教育”，到成人后卻未必有好的結(jié)果。相反，不問收獲只問耕耘的“慢養(yǎng)式教育”，反倒給孩子打下了堅實的基礎(chǔ)，最終取得到了理想的成果。

因為人生是場馬拉松，跑的早不等于跑的快，更不等于跑的久。（有關(guān)這個話題，本人將會有另一篇文章《不要讓孩子輸在起跑線上，你中招了嗎？》與大家分享，敬請期待）

原來，看似簡單的一句話和小小的一個態(tài)度里，藏著大大的學(xué)問??！

這個故事讓我懂得了：什么是鼓勵。

     “好好說話”是門藝術(shù)，更是門科學(xué)

這三個小故事，讓我深受感動和啟發(fā)。如果我們有更多的孩子能夠接受這樣的教育，我們的社會便會擁有更多的人格健全、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。

好好說話，只是老師給孩子的教育中露出水面的冰山一角，而水面以下的是正確的教育理念和心態(tài)。你是否能接受你的孩子與別人不同的差異從而靜待花開？你是否能像尊重大人一樣去尊重孩子幼小的心靈，給ta成長的空間和機會？你是否能給孩子足夠的時間去慢慢嘗試和長大，這些問題都是對家長的一個嚴峻的考驗。

有人說，你有幾歲的孩子，你就是幾歲的媽媽。我們過去所經(jīng)歷的教育模式已經(jīng)完全無法適應(yīng)現(xiàn)在的新時代了，究竟應(yīng)該如何教育孩子呢？對于媽媽的角色來說，你是小學(xué)生還是大學(xué)生呢？

“你真棒！”，“你真聰明！”這些空洞的表揚并不能給孩子帶來自信。相反聰明的孩子從你心不在焉的態(tài)度中已經(jīng)知道你在撒謊，只有發(fā)自內(nèi)心的接受孩子本來的樣子，欣賞ta的與眾不同才能真正給孩子帶來力量。

欣賞、尊重、鼓勵，讓孩子成為最好的自己，也讓我們自己成為更好的父母。

不如，我們就從好好說話開始學(xué)起吧。