 這個故事其實給教育者出了一道選擇題：當(dāng)學(xué)生沒有按照教育者預(yù)設(shè)的發(fā)展軌跡行走，沒有按照教育者理想的愿望前進之時，教育者到底應(yīng)當(dāng)是堵還是疏？“堵”似乎理直氣壯，學(xué)生既然犯了錯，就應(yīng)及時糾正，嚴(yán)令他們不得再犯類似的錯誤。然而，這樣的禁止有時卻很難奏效，學(xué)生不是可以設(shè)置預(yù)定程序的機器人，“堵”有時非但不能讓他們明白自己的錯誤，反而會造成嚴(yán)重的逆反心理。 這樣的案例，在學(xué)校里并不少見。比如，有的學(xué)校嚴(yán)令禁止學(xué)生談戀愛，甚至明令規(guī)定男女學(xué)生交往的標(biāo)準(zhǔn)距離。結(jié)果只能限定學(xué)生身體的距離，卻限定不了學(xué)生心理的距離。一旦離開校園，戀愛中的學(xué)生反而變本加厲，教師的限制反而成了他們彼此吸引的理由。 由此，想到了報上看到的一所學(xué)校，這是所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生大多是無人看管的留守兒童，鎮(zhèn)上新興的網(wǎng)吧是他們時常光顧的地方。校長并沒有采取管理者通用的圍追堵截的方式，而是在學(xué)校的門房里擺出幾臺電腦，學(xué)生可以隨時上網(wǎng)，學(xué)校的微機室也無條件向?qū)W生開放。當(dāng)然，電腦安裝了過濾軟件，以保證學(xué)生所上的網(wǎng)站是純綠色的。這一舉動引起學(xué)生極大的興趣，到網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生也少了。校長順勢利導(dǎo)，鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，結(jié)果一個學(xué)期下來，學(xué)生不僅學(xué)會了正確地看待電腦，而且學(xué)會了主動地駕馭網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)成績因此大幅提升。 這位校長是智慧的，因為他懂得站在學(xué)生的角度看待問題，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生施以積極的影響，保證學(xué)生主動地改變自己行為的方向，朝著校長預(yù)定的軌道上偏移。在整個教育過程中，校長只為學(xué)生創(chuàng)造了自我教育的條件，而沒有硬性地告訴學(xué)生不準(zhǔn)怎么做、必須怎么做。其實，如果校長當(dāng)初真的為學(xué)生設(shè)置了條條框框，嚴(yán)令學(xué)生不能上網(wǎng)，學(xué)生也是很難接受的。因為命令本身就是一種壓制，壓制的結(jié)果只能適得其反。 上網(wǎng)如此，戀愛亦然。青春期男女之間互相吸引是正?，F(xiàn)象，絕沒有必要上升到提探照燈、拿著量度尺去歸勸、警醒、禁止學(xué)生的程度。其實，教師只要讓這些學(xué)生了解青春期的心理，告訴他們愛情的真諦與責(zé)任，提醒他們?nèi)松拈L遠(yuǎn)與短暫，讓他們自己去控制，自己去約束，自己去淡化，一切都將迎刃而解。 學(xué)生在成長路上難免不犯錯誤，難免不走錯路，教育者應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的抉擇，選擇一條適合自己發(fā)展的正確之路，而非在錯誤的路口拿著大棒批評、喝斥、打殺。教育應(yīng)當(dāng)貴于疏，而絕非貴于堵！ |
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