當(dāng)今社會，老師不好做，校長不好當(dāng)。身為校長，很多時候缺乏自主權(quán)。我認(rèn)為，校長可以在有限的職權(quán)范圍內(nèi)，把“ 無為而治”作為一種基本的治校理念。所謂“無為”，就是對待事物應(yīng)該適其本性，順其自然，以期達(dá)到更有效的“治”之目的。無為而治，即讓事物按照自身的必然性自由發(fā)展，使其處于符合“ 道”的自然狀態(tài)，不對它橫加干涉，以致影響事物的自然進(jìn)程。教育管理中的“ 無為”與“ 有為” 同樣重要，在人心浮躁、急功近利的當(dāng)前，“無為”尤為稀缺，故彌足珍貴。不少校長以“ 管”教師的心態(tài)進(jìn)行學(xué)校管理，如規(guī)定教師上下班要打卡、定期檢查教師的教案、隨時抽查教師作業(yè)批改情況、發(fā)動學(xué)生評教師，等等，對教師實(shí)行“ 管頭管腳”式的“管理”，迫使教師一言一行、一舉一動都不敢越雷池半步。這些校長以為，把教師管得人人循規(guī)蹈矩、服服帖帖，就是管理的成功，卻不懂得，每位教師自身都是教育者，他們在學(xué)生面前也是管理者，如果校長像尊重教育者和管理者那樣去尊重每位教師，那么教師自然會以教育者和管理者的姿態(tài)投入工作，他們在教育學(xué)生的同時，必然也會要求自己成為一名值得尊重的教育者和管理者。相反， 對教師管得太多、太細(xì)、太嚴(yán)、太刻板，條條框框、繁文縟節(jié)一大堆，自以為是“ 科學(xué)化管理”，事實(shí)上這卻是對教師人格的不尊重和不信任，效果只能適得其反。大凡有自尊、能自愛的教師，在教學(xué)上必有自己的追求，校長要做的只是給予熱情的鼓勵，為之創(chuàng)造寬松的環(huán)境和實(shí)施的空間，而不是頻繁的檢查、繁瑣的限制，甚至無聊的懲罰，如扣績效工資等。事實(shí)證明：任何一所學(xué)校，當(dāng)其中的每一位教師都真正成為有自尊心、有責(zé)任感的教育者和管理者的時候，這所學(xué)校是不可能不“ 優(yōu)質(zhì)”的。

大音希聲，大象無形，大道至簡。

所謂“ 無為而治”，并非無所作為，更不是提倡校長做“ 甩手掌柜”，放任不管； 恰恰相反，“無為”是一種更高效、更大氣、更明智的“有為”，“無為而治”的落點(diǎn)在一個“ 治”字上，即達(dá)到學(xué)校健康發(fā)展的目的。校長是學(xué)校的靈魂，決定著一所學(xué)校的辦學(xué)方向和師生的精神風(fēng)貌。一個好的校長必能在各個方面都成為全校師生的精神引領(lǐng)者。在這片精神領(lǐng)地上，校長是大有可“ 為”的。

（全國著名語文特級教師，全國教育系統(tǒng)勞動模范，上海市嘉定區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、上海市民辦桃李園實(shí)驗(yàn)學(xué)校原校長錢夢龍建議廣大校長，在治校中要善于“ 無為而治”，為教師營造寬松、和諧、進(jìn)取的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的“ 有為” 之目的。）