社交退縮，也叫社交焦慮，在心理障礙分類上的正式用語是社交敏感性障礙，是一種在他人面前感到不自在和受壓抑、避免與他人接觸的傾向，總體上屬于內(nèi)向性的偏差行為。社交退縮學(xué)生表現(xiàn)得很羞怯，經(jīng)常以一種過度的敏感迅速逃避可能接觸的人際情境，以免自己受到任何潛在的批評和由此造成的屈辱和不安。他們恐懼面對社交情境，恐懼別人對自己的負(fù)面評價，恐懼被人拒絕、受人冷落，恐懼親密的接觸。社交退縮給兒童青少年的成長帶來的負(fù)面影響是多方面的：難于結(jié)交新朋友，無法與人共享親密與關(guān)懷；難于與人作有效的溝通，因而妨礙自己意見的表達(dá)與自身權(quán)益的維護(hù)；容易引起他人的誤會，妨礙他人對自己的正確評估，因為社交退縮學(xué)生總是給人一個不友善、不信任、不坦誠、缺少熱情的印象，使得他人很難了解他的真實能力；由此又形成或加強(qiáng)了自己的沮喪、孤僻、自卑的個性。

社交退縮主要是后天習(xí)得的，也有遺傳與體質(zhì)上的原因。社交退縮兒童比較溫順、膽小，對新事物缺乏探索精神。早期沒有形成安全型依戀，對日后的人際交往也會帶來負(fù)面影響。有的孩子或體弱多病，或有某些缺陷障礙，缺乏自信，不敢與人交往，從而失去社交技能練習(xí)的機(jī)會，惡性循環(huán)，導(dǎo)致退縮。父母離異，家庭穩(wěn)定性下降，人際氛圍緊張；父母對孩子的心理需求漠不關(guān)心，拒絕、限制多，期望要求高；或者對子女過分保護(hù)與放縱，使孩子依賴性強(qiáng)，獨立性差，不被同伴接受，容易體驗挫折；父母本身社交接觸的缺乏，在一定程度上限制了兒童的交往機(jī)會等，都與兒童社交退縮的形成發(fā)展有關(guān)。孩子入學(xué)后，教師的否定評價、公開的申斥和羞辱、連續(xù)的懲罰，損害了他們的自尊心，也會增強(qiáng)兒童的社交退縮傾向。

鑒別兒童社交敏感障礙要注意的是：兒童社交障礙通常發(fā)生于6歲之前，其對社會接觸的回避與害怕的程度顯著地超過了正常人的范圍，且伴隨有社會功能的損害。但這類兒童在熟悉的環(huán)境里與父母或其他熟悉的人在一起，仍能高興地玩耍談笑，在這一點上有別于孤獨癥。具體評估時可采用兒童社交焦慮量表（SASC）予以檢測。

表2兒童社交焦慮量表

包括社交退縮在內(nèi)的內(nèi)向性偏差行為，與學(xué)生個人積極的自我概念、自尊的發(fā)展不充分有關(guān)，因此對社交退縮兒童的輔導(dǎo)，應(yīng)從提高學(xué)生的自尊水平和實行社交技能訓(xùn)練兩方面努力，而以提高學(xué)生自尊與自信為重點。一個學(xué)生的自尊，取決于他對自己在自我概念的四大領(lǐng)域（身體、學(xué)術(shù)、社會、情緒）的能力的評估與他的自我價值觀念這兩個因素。例如，一個學(xué)生如果對自己的學(xué)術(shù)能力有較高的評價，而他又認(rèn)為個人在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的成就是很重要的、有價值的，則他就可能有高水平的自尊與自信；如果他不太重視個人在學(xué)術(shù)領(lǐng)域成就的價值，卻認(rèn)為身體外表對個人是最重要的，則他仍然可能是低自尊的。因此，為了提高學(xué)生的自尊水平，一是使學(xué)生有一個全面的適當(dāng)?shù)淖晕覂r值觀念；二是要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機(jī)會完成一些力所能及而又有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，積累成功經(jīng)驗。例如，讓社交退縮的學(xué)生去單獨購物，代老師通知某人辦某事，聯(lián)系一項小組活動等，幫助他從社交經(jīng)驗中體驗到成功的愉快，其自尊與自信就可以逐漸形成。當(dāng)然，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定與鼓勵；通過認(rèn)知輔導(dǎo)方法使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)在資源、發(fā)展?jié)摿?；進(jìn)行自信訓(xùn)練，通過角色扮演發(fā)展學(xué)生自我肯定行為，都有利于發(fā)展學(xué)生自信、矯正學(xué)生的社交退縮。對于有嚴(yán)重的社交焦慮、社交恐怖的學(xué)生，應(yīng)采用全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏方法予以緩解。

2007-11-28  人教網(wǎng)

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