孩子為什么對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有很大的熱情，總是慣性地依靠爸爸媽媽推著走，非要有明確的獎(jiǎng)勵(lì)制度才肯心甘情愿地學(xué)習(xí)？

有獎(jiǎng)賞我就學(xué)，沒(méi)有就不學(xué)。

久而久之，更加失去了學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力……

驅(qū)動(dòng)力分為：外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力。

外驅(qū)力：由于外界因素鞭策鼓勵(lì)去做的事情。

上文的“獎(jiǎng)勵(lì)”就是外驅(qū)力，目的是用來(lái)鼓勵(lì)孩子做某件事情。

外驅(qū)力的反面是，“獎(jiǎng)勵(lì)”不起作用，便用“懲罰”代替，你不愿意做，就別想……

分析：外驅(qū)力不是絕對(duì)化的負(fù)面，但需要提醒的是，當(dāng)爸爸媽媽在使用外驅(qū)力的時(shí)候，要關(guān)注孩子們有沒(méi)有感受到事情本身的樂(lè)趣哦！

內(nèi)驅(qū)力：自己非常樂(lè)意做的事情。

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾把孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三部分：

NO1.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，樂(lè)趣和知識(shí)存在學(xué)習(xí)任務(wù)中。屬于探索知識(shí)的需要，學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)訖C(jī)，源于好奇心的“發(fā)問(wèn)”。

NO2.自我提高內(nèi)驅(qū)力，對(duì)自己的期許，通過(guò)自身的努力取得成績(jī)，外在表現(xiàn)是地位。例如，喜歡閱讀名著，經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，博得一致好評(píng)。

NO3.附屬內(nèi)驅(qū)力：大多為了得到大人的表?yè)P(yáng)而好好學(xué)習(xí)，擔(dān)心不被喜歡、不被認(rèn)可。

見(jiàn)證內(nèi)驅(qū)力的作用

例子

媽媽：豆豆，你瞧，媽媽畫了什么？

豆豆：太陽(yáng)、小山、溪水……

媽媽：古人都是通過(guò)這些畫，再慢慢演變成了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的漢字。

豆豆：真神奇，我的名字也是這么演變過(guò)來(lái)的嗎？

很快，豆豆對(duì)漢字自然而然有了興趣，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字，根本不需要硬性教學(xué)。

反思一下

? 是否只注重獎(jiǎng)勵(lì)制度，忽視激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。

? 是否用恐嚇和懲罰，迫使孩子對(duì)學(xué)習(xí)提不起勁？

? 想要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，爸媽都扮演了怎樣的角色？

? 平衡孩子的學(xué)習(xí)和游戲，是怎樣引導(dǎo)取舍的？

? 在孩子產(chǎn)生厭學(xué)念頭時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)重視并解決？

想要孩子自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先就得建立內(nèi)驅(qū)力！

讓外驅(qū)最后為內(nèi)驅(qū)服務(wù)，也就是早期的獎(jiǎng)勵(lì)是為了引導(dǎo)孩子愛(ài)上這件事，自發(fā)去做這個(gè)事情，如果外驅(qū)力沒(méi)有達(dá)到這個(gè)效果，就會(huì)違背初衷。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“這個(gè)世界，沒(méi)有天才，只有興趣!”孩子的興趣在哪里，他的優(yōu)勢(shì)和天賦就在哪里。父母想讓孩子成為佼佼者，就要學(xué)會(huì)喚醒孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力！

如何激發(fā)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力

? 用孩子喜歡的方式調(diào)動(dòng)好奇心

1.玩游戲，搭積木的過(guò)程里，了解三角形、長(zhǎng)方形等圖形概念，養(yǎng)成觀察和記憶的習(xí)慣。

2.親子手工或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，既了解知識(shí)原理，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。

? 成就感的體驗(yàn)

1.共同總結(jié)近期所學(xué)知識(shí)，語(yǔ)文掌握了多少文學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)理解了多少運(yùn)算定律、英語(yǔ)讀懂了多少課文等等發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己收獲了這么多。學(xué)習(xí)的收獲不是僅僅局限于成績(jī)，從而繼續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于鼓勵(lì)，爸媽的鼓勵(lì)，能讓孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更易能萌生成就感~

? 接受迥異的學(xué)習(xí)風(fēng)格

每個(gè)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，難以界定哪種就一定是正確或者錯(cuò)誤。有的孩子可能習(xí)慣于邊聽音樂(lè)邊寫作業(yè)；有的孩子更傾向凡事都抄寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣……允許其存在，打壓只可能破壞了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

? 學(xué)習(xí)承擔(dān)后果

學(xué)習(xí)是自己的事情，如果沒(méi)有做完作業(yè)，或完成得不理想，需要自行承擔(dān)后果，比如老師的批評(píng)，考試成績(jī)的檢驗(yàn)等。讓孩子內(nèi)省，有助于成長(zhǎng)。

? 啟發(fā)式提問(wèn)

鼓勵(lì)孩子多問(wèn)為什么，不回避孩子的問(wèn)題，如果一時(shí)半晌回答不了，可以和他們一起去探索。

?做“高能量”的父母

爸媽的榜樣力量能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)營(yíng)造一定的閱讀氛圍，讓他們感受榜樣的力量。

?挖掘潛藏的能力

聽覺(jué)敏銳的孩子，學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面得天獨(dú)厚；視覺(jué)感知力強(qiáng)的孩子，藝術(shù)造詣往往很高。家長(zhǎng)接納差異性，才能發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)所在。