“繪本閱讀”校本課程簡(jiǎn)介

一、基本項(xiàng)目

1、課程名稱：低年級(jí)繪本閱讀

2、課程開(kāi)發(fā)教師：楊靜玉  周玲娟  周彩英  岳黎云  李華萍  張曉敏

                 楊維霞  徐榴琴

3、教學(xué)材料：選編

4、課程類型：拓展性校本課程

5、授課時(shí)間：每周一課時(shí)，一學(xué)期15課時(shí)

6、授課對(duì)象：一、二年級(jí)全體學(xué)生

二、具體內(nèi)容

[課程背景]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)（第一學(xué)段）學(xué)生提出：通過(guò)“閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！?/span>

根據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求，我們確立“繪本閱讀”作為閱讀教學(xué)的拓展課程，企圖努力“以兒童為本位，從培植兒童的閱讀興趣入手，以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，關(guān)注兒童心靈世界并著眼于兒童精神成長(zhǎng)。”作為我們的課程選擇的宗旨。

[課程目標(biāo)]

以“快樂(lè)閱讀”為理念，選擇適合低年級(jí)兒童的繪本，開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p、感知畫(huà)面的美，并透過(guò)畫(huà)面和文字去感受它們要傳遞的力量，讀懂蘊(yùn)含其中的道理，以獲得心靈的滋養(yǎng)和生命的成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，讓兒童初步學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，提高孩子文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)孩子的觀察力、邏輯思維能力，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

[課程內(nèi)容]

內(nèi)容選擇

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。根據(jù)這一理念，結(jié)合法國(guó)著名文學(xué)史家保羅·亞哲爾的適合兒童閱讀的好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)，確定“繪本閱讀”課程內(nèi)容的選擇原則：

1、忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)。就是訴之于“直觀”，而得以培養(yǎng)兒童觀察力的書(shū)。是孩子們讀了，也會(huì)覺(jué)得它具有質(zhì)樸之美的書(shū)。

2、可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)。這種書(shū)可以保護(hù)兒童，守住想象世界的幸福，避開(kāi)現(xiàn)實(shí)法則的束縛。

3、能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生命、包羅萬(wàn)象的生命。

4、承認(rèn)游戲是重要的，不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。知性和理性的鍛煉，并不是可以立即產(chǎn)生利益的，也不是能在實(shí)際生活中發(fā)生作用的。好的書(shū)應(yīng)該不以立即的效果為目的，而且決不可把它當(dāng)做目的。

5、啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書(shū)。它們能促進(jìn)孩子們旺盛的成長(zhǎng)力，使他們的精神圓熟，綻開(kāi)睿智的花朵。

6、含有高尚道德的書(shū)。這種道德是永遠(yuǎn)不變的真理，能讓人類的心靈活潑起來(lái)、激奮起來(lái)，愿奔向真理的道德。

內(nèi)容安排

[課程實(shí)施]

1、將本課程納入課時(shí)計(jì)劃，保證師資和時(shí)間。本課程主要由低年級(jí)語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)實(shí)施。每周一節(jié)課排入課表，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、上課，確保達(dá)成預(yù)期的課程目標(biāo)。

2、認(rèn)真編寫(xiě)繪本校本教材。我校遵循制定的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，聯(lián)系實(shí)際，因地制宜，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐、探討，編寫(xiě)了繪本校本教材。

3、講究教學(xué)藝術(shù)，提高課程實(shí)施水平。

（1）利用每節(jié)繪本課的時(shí)間，向?qū)W生推介一到兩本優(yōu)秀的繪本，或講述一個(gè)簡(jiǎn)短而有寓意的繪本故事。

（2）讓孩子在一段時(shí)間內(nèi)，集中閱讀同一主題的相關(guān)作品。  

（3）推薦優(yōu)秀繪本作家及其作品，讓孩子自由閱讀，將繪本閱讀帶入孩子的日常生活。

（4）將讀、寫(xiě)、繪相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生繪本閱讀的興趣。

[課程評(píng)價(jià)]

1、對(duì)課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)

我校結(jié)合課外閱讀活動(dòng)，將“繪本閱讀”發(fā)展成低年級(jí)的校本課程。經(jīng)過(guò)一年的嘗試，在教師們的傾心引領(lǐng)下，孩子們經(jīng)歷了書(shū)香的熏染、愛(ài)心的澆灌、想象的舞蹈……推進(jìn)了兒童閱讀，促進(jìn)了兒童和諧發(fā)展。

2、對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)

教師是繪本課程的具體執(zhí)行者，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性是抓好校本課程的關(guān)鍵。為了使教師熱衷于繪本課程的教學(xué)，我們把各班學(xué)生參加繪本閱讀競(jìng)賽活動(dòng)的成績(jī)列入班主任、任課教師工作的考核內(nèi)容，并同評(píng)選文明班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人、年度考核掛起鉤來(lái)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

我們注重學(xué)生對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用了如下評(píng)價(jià)方法：

(1)資料查閱法。每周通過(guò)《閱讀記錄本》來(lái)比比誰(shuí)讀得多，促進(jìn)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“小書(shū)迷”。

(2)活動(dòng)評(píng)價(jià)法。開(kāi)展協(xié)作閱讀活動(dòng)。倡導(dǎo)親子閱讀，用講座、示范等形式培訓(xùn)家長(zhǎng)，讓父母和孩子協(xié)作營(yíng)建書(shū)香家庭，共享閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，在學(xué)生家庭之間建立協(xié)作閱讀的良好關(guān)系；進(jìn)行班級(jí)圖書(shū)漂流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)常人手一冊(cè)，輪流交換閱讀。在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。

(3)作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，教師要努力為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。

對(duì)學(xué)生實(shí)施多元評(píng)價(jià)，既重視教師的評(píng)價(jià)，也關(guān)注同學(xué)的評(píng)價(jià)；既重視家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。增加評(píng)價(jià)的交互性，使其成為教師組織下的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)全面、科學(xué)、客觀，能更有效地促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展繪本閱讀。

學(xué)生繪本閱讀發(fā)展水平評(píng)價(jià)表