蔣亞輝  戴雙翔

[摘  要]家長學(xué)校在培訓(xùn)家長、提高家長的家庭教育素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。在20多年的發(fā)展歷程中，大陸的家長學(xué)校呈現(xiàn)出學(xué)校和幼兒園主導(dǎo)的家長學(xué)校、社會機構(gòu)主導(dǎo)的家長學(xué)校、市場主導(dǎo)的家長學(xué)校、大眾媒體主導(dǎo)的家長學(xué)校等不同辦學(xué)模式，它們各自發(fā)揮了自身的教育功能與作用，但又存在相應(yīng)的局限性。當(dāng)前應(yīng)努力探索家長學(xué)校發(fā)展的新思路，發(fā)展既有辦學(xué)模式，形成協(xié)作共育局面；努力促進(jìn)家長學(xué)校多元化、豐富化、綜合化發(fā)展；加強規(guī)范與管理，促進(jìn)家長學(xué)校的規(guī)范化、法制化建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]家庭教育  家長教育  家長學(xué)校  辦學(xué)模式

家庭教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，有賴于家長優(yōu)質(zhì)化的家庭教育素養(yǎng)；而家長優(yōu)質(zhì)化的家庭教育素養(yǎng)，絕不是天生的，只能通過相應(yīng)的教育渠道來獲得。在大陸，家長學(xué)校作為實施家庭教育指導(dǎo)的主要渠道，在培訓(xùn)家長、提升家長家庭教育素養(yǎng)方面起著最為基本和重要的作用。從20世紀(jì)八十年代初誕生到現(xiàn)在，家長學(xué)校已有20多年的發(fā)展歷程。那么，目前大陸的家長學(xué)校形成了哪些具體的辦學(xué)模式？這些辦學(xué)模式各自存在哪些優(yōu)缺點？應(yīng)進(jìn)一步采取什么樣的發(fā)展思路與調(diào)整策略？分析這些問題，對于推動家長學(xué)校和家庭教育的優(yōu)質(zhì)化發(fā)展具有重要意義。

一、目前大陸家長學(xué)校辦學(xué)模式概述

早在20世紀(jì)初，魯迅先生就提出了開辦“父范學(xué)堂”的倡議，[i]可謂大陸開辦家長學(xué)校的最初設(shè)想，可惜當(dāng)時沒有引起人們足夠的重視。直到八十年代，“家長學(xué)?！钡脑O(shè)想才變?yōu)檎嬲默F(xiàn)實。九十年代以后，社會發(fā)展加速，市場經(jīng)濟體制的推行和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，又催生出家長學(xué)校辦學(xué)模式的某些新變化，由此形成了家長學(xué)校多類型、多元化發(fā)展的格局。根據(jù)“誰來辦家長學(xué)?！币布粗鬓k家長學(xué)校主體的不同，我們嘗試著將目前的家長學(xué)校劃分為如下類型。

（一）學(xué)校、幼兒園主導(dǎo)的辦學(xué)模式

1981年，上海市虹口區(qū)長治中學(xué)家長學(xué)校成立；1982年，廣州市荔灣區(qū)樂賢坊小學(xué)家長學(xué)校和廣州市第16中學(xué)家長學(xué)校也相繼成立。這可以說是大陸家長學(xué)校誕生的標(biāo)志。自此，家長學(xué)校在全國范圍內(nèi)大規(guī)模地鋪開和快速發(fā)展起來，各地中小學(xué)、幼兒園紛紛設(shè)立家長學(xué)校，開展家長教育。

從發(fā)展現(xiàn)狀來看，由中小學(xué)、幼兒園主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式已經(jīng)現(xiàn)實地成為大陸家長學(xué)校的主體。目前，舉國上下，幾乎每一所中小學(xué)、幼兒園都掛有一塊“家長學(xué)校”的牌子。這種形式的家長學(xué)校之所以數(shù)目最多，力量最大，很大程度上是基于人們對學(xué)校、家庭與社區(qū)三者關(guān)系的傳統(tǒng)認(rèn)識。在大陸，長期以來，人們基本上持一種“學(xué)校中心論”立場，認(rèn)為學(xué)校就是培養(yǎng)人的專門機構(gòu)，具有教育人的責(zé)任和天然優(yōu)勢，由學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生、教師、家長與其他社會力量整合起來，對兒童進(jìn)行綜合化的教育，是順理成章的事情。因此，家庭教育也就自然成了圍繞、配合學(xué)校教育而進(jìn)行的配角性活動，成了“學(xué)校教育的延伸和補充”。這一觀念十分自然，而且根深蒂固。[ii]因此，由中小學(xué)校、幼兒園牽頭來主辦家長學(xué)校，有針對性地開展家長教育，也就順理成章了，由此形成了以學(xué)校、幼兒園主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式。這一辦學(xué)模式，同時還得到了各級政府和相關(guān)機構(gòu)的廣泛支持。九十年代以來，全國婦聯(lián)、教育部等部門多次聯(lián)合發(fā)文，對中小學(xué)校、幼兒園家長學(xué)校建設(shè)問題進(jìn)行專門規(guī)定，要求建立家長學(xué)校的考核、督查、激勵、評估等機制，這為家長學(xué)校的發(fā)展提供了相應(yīng)的政策支持與法律保障。

中小學(xué)、幼兒園主辦的家長學(xué)校具體運作，一般是由校長（園長）擔(dān)任家長學(xué)校的校長，聘請學(xué)校（幼兒園）的優(yōu)秀教師、高校教師以及科研機構(gòu)的研究者等為授課教師，結(jié)合教育形勢的發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的實際和學(xué)生教育中面臨的問題與困難，對所有學(xué)生家長開展內(nèi)容多樣、形式不一的教育活動，目的是為了幫助學(xué)生家長“樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識與方法，針對子女年齡、個性特征實施家庭教育，與子女互動互學(xué)，共同提高”，“形成有助于子女健康成長的良好家庭環(huán)境”。[iii]

（二）社會機構(gòu)主導(dǎo)的辦學(xué)模式

由學(xué)校、幼兒園主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式，一定程度上確實起到了教育家長、提高家長教育素養(yǎng)的作用。但這中間又存在著一個矛盾：基礎(chǔ)教育是一種正規(guī)的普通教育，而家長學(xué)校教育則是一種非正規(guī)的成人教育、業(yè)余教育，二者在辦學(xué)性質(zhì)、教育目的與任務(wù)、課程設(shè)置與實施，教學(xué)方式與方法、教學(xué)考核與評估等等方面簡直是千差萬別。學(xué)校有學(xué)校的任務(wù)與重點，家長有家長的特點與需求，企圖單純通過學(xué)校、幼兒園主辦家長學(xué)校這種單一的形式，完成對廣大學(xué)生家長實施有效的家庭教育指導(dǎo)的任務(wù)，無疑是有困難的。正是在此背景下，由社會機構(gòu)主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式應(yīng)運而生。各類社會機構(gòu)，特別是各級婦女聯(lián)合會、關(guān)心下一代工作委員會等，承擔(dān)起了開辦家長學(xué)校、實施家庭教育指導(dǎo)的重要職責(zé)，這在一定程度上彌補了學(xué)校、幼兒園主辦家長學(xué)校的局限與不足。這種辦學(xué)模式下的家長學(xué)校主要有：由各級婦女聯(lián)合會主辦的家長學(xué)校；由各級關(guān)心下一代工作委員會主辦的家長學(xué)校；由共青團(tuán)等群眾組織主辦的家長學(xué)校；由城市社區(qū)服務(wù)中心主辦的新婚夫婦學(xué)校、人口與計劃生育知識學(xué)校、文明市民學(xué)校、法制學(xué)校；由兒童醫(yī)院、婦幼保健院、殘疾人聯(lián)合會等機構(gòu)主辦的家長學(xué)校、“家長俱樂部”，等等。這些特殊類型的家長學(xué)校，在辦學(xué)目標(biāo)、管理制度、課程設(shè)置與實施等方面，與學(xué)校、幼兒園主辦的家長學(xué)校有類似之處，但一些地方又顯示出其行業(yè)特點與獨到特色。

     （三）市場主導(dǎo)的辦學(xué)模式

20世紀(jì)九十年代以后，大陸社會逐漸向市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型，“市場”與“市場經(jīng)濟”的觀念逐漸為人們所接受。在教育領(lǐng)域，“教育產(chǎn)業(yè)論”、“教育服務(wù)說”一度大行其道。尤其是在成人教育、職業(yè)技術(shù)教育以及非學(xué)歷教育培訓(xùn)領(lǐng)域，“花錢上學(xué)”、“誰受益誰負(fù)擔(dān)”的教育支付原則為人們所廣泛認(rèn)可。中國歷來就有重視家庭教育的良好傳統(tǒng)，而日漸激烈的社會競爭更使千百萬家長無不高度重視對子女的培養(yǎng)教育，廣大家長有進(jìn)入家長學(xué)校學(xué)習(xí)、接受系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)的迫切需要。但是，由學(xué)校、幼兒園以及社會機構(gòu)主辦的家長學(xué)校所能提供的服務(wù)又無法完全滿足家長的各式各樣的需要，由此形成了家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)的巨大市場。一些大中城市陸續(xù)出現(xiàn)的眾多教育服務(wù)公司，正是看準(zhǔn)了這個巨大的市場，紛紛開辦起市場化的家長學(xué)校，通過收費吸收家長入學(xué)，開班授課，為家長提供各種各樣的家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)。從授課教師來看，既有教育理論專家和家庭教育服務(wù)工作者，又有家庭教育實踐較為成功的家長甚至是優(yōu)秀學(xué)生；從授課內(nèi)容來看，既有理論，又有經(jīng)驗，既有觀念、知識與技能的傳授，又有典型案例的現(xiàn)身說法；從授課形式來看，既有大規(guī)模的家庭教育講座與論壇，又有與家長面對面的交流與溝通。有的教育服務(wù)公司還針對家庭教育中出現(xiàn)的共性問題，精心策劃、準(zhǔn)備若干個家庭教育講座，同時配套出版相應(yīng)的紙質(zhì)、聲像教材向?qū)W校和家長出售，學(xué)校和家長可以根據(jù)自身需要，選擇適當(dāng)專題，支付相應(yīng)費用，享受教育服務(wù)。

（四）大眾媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式

1996年頒發(fā)的《全國家庭教育工作“九五”計劃》強調(diào)，要“充分利用現(xiàn)代傳媒宣傳普及家庭教育知識；有條件的縣級以上電臺、電視臺要創(chuàng)設(shè)家庭教育專題節(jié)目，各有關(guān)報刊要開辟家庭教育專版、專欄；各地要扶持家庭教育報刊的建設(shè)和發(fā)展，不斷提高辦刊質(zhì)量”；[iv]《全國家庭教育工作“十五”計劃》再次要求，“縣級以上報刊應(yīng)開設(shè)家庭教育專欄；縣級以上電臺、電視臺應(yīng)開辟家庭教育專題節(jié)目；有條件的地方應(yīng)開設(shè)家庭教育咨詢熱線電話”。[v]在此背景下，大眾媒體主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式迅速發(fā)展，至今方興未艾。所謂大眾媒體主導(dǎo)的家長學(xué)校辦學(xué)模式，是通過各種大眾媒體（如書籍、報刊、收音機、電視、網(wǎng)絡(luò)等）實施家庭教育指導(dǎo)的模式的統(tǒng)稱。這種辦學(xué)模式的家長學(xué)校，又可分為傳統(tǒng)媒體支持的家長學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)媒體支持的家長學(xué)校兩種類型。

傳統(tǒng)媒體支持的家長學(xué)校。所謂“傳統(tǒng)媒體”，主要是就紙質(zhì)媒體和廣播電視媒體而言，因此傳統(tǒng)媒體支持的家長學(xué)校也主要可分為報刊函授（刊授）家長學(xué)校和廣播電視家長學(xué)校。報刊函授家長學(xué)校通常由家庭教育報刊社主辦，以專業(yè)性的家庭教育報刊為函授教材，借助報刊發(fā)行渠道，建立家長函授教育網(wǎng)絡(luò)，組織專業(yè)人士在各級教學(xué)網(wǎng)點開展家長學(xué)校教育活動。廣播電視家長學(xué)校則充分利用廣播、電視覆蓋率高的優(yōu)勢，建立覆蓋各地的地面輔導(dǎo)站，以廣播、電視講座帶動地面站的面授輔導(dǎo)，開展相應(yīng)的家長學(xué)校教育活動。

網(wǎng)絡(luò)媒體支持的家長學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)作為傳遞信息的新型媒介，在當(dāng)今社會扮演著越來越重要的作用，其開放性、交互性的特點，突破了傳統(tǒng)的人際交往的限制和傳統(tǒng)媒體實施家長學(xué)校教育的限制，使網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校教育成為可能并具備了現(xiàn)實的可操作性。開辦網(wǎng)上家長學(xué)校，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的欄目，可以使忙于工作的家長靈活地選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強教育的實效性，有助于調(diào)動家長學(xué)習(xí)和參與協(xié)調(diào)學(xué)校教育的積極性。如中山市空中家長學(xué)校（http://kzjx.）、蘇州市網(wǎng)上家長學(xué)校（http://www.）等，就是開辦得比較好的網(wǎng)上家長學(xué)校，家長可以不受時空制約，隨時隨地獲取資訊、接受教育。總之，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日益發(fā)展，給家長學(xué)校工作帶來了便利條件，應(yīng)該積極鼓勵中小學(xué)校、幼兒園以及其他機構(gòu)根據(jù)自身發(fā)展實際，充分挖掘、合理利用這一新型信息資源，使其成為家長學(xué)校發(fā)展的有利平臺。

二、現(xiàn)有家長學(xué)校辦學(xué)模式的利弊分析

上述幾種家長學(xué)校辦學(xué)模式，順應(yīng)了社會發(fā)展，滿足了家長教育的需求，推動了大陸家庭教育事業(yè)的發(fā)展。但是，由于辦學(xué)者的價值理念、職責(zé)范圍各不一樣，他們只能基于本部門的工作或利益來認(rèn)識家庭教育規(guī)律、開展家長教育工作，這就不可避免地使各種辦學(xué)模式帶有各自的局限性。

學(xué)校、幼兒園主導(dǎo)的辦學(xué)模式，和學(xué)校工作結(jié)合得較為密切，家長參與面廣、容易組織。這類家長學(xué)校的主辦，大面積地改造了家長的家庭教育觀念，普及了家庭教育知識，提高了家庭教育的技巧和水平；同時優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，密切了家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系，促進(jìn)了兒童教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。但從實際發(fā)展來看，其辦學(xué)宗旨與價值取向、課程設(shè)置與實施、師資水平、教學(xué)方式與方法、辦學(xué)考核評估等方面都還存在一定的欠缺，整體辦學(xué)效果還有待改進(jìn)。廣州市的一項研究表明，當(dāng)前幼兒園在主辦家長學(xué)校、開展家庭教育指導(dǎo)與服務(wù)方面，在指導(dǎo)主體與對象、教學(xué)內(nèi)容與組織形式、指導(dǎo)具體方式上與家長的教育需求相比，均存在一定的落差。辦學(xué)宗旨主要是為了使家庭教育更好地配合和服務(wù)于幼兒園教育；指導(dǎo)主體與指導(dǎo)對象都比較單一，主要是幼兒園為指導(dǎo)主體實施的、單向的、主要面向幼兒父母的指導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的良性互動機制；內(nèi)容方面尚未準(zhǔn)確抓住家長的迫切需求和現(xiàn)實困惑；教學(xué)組織形式比較粗放，著眼于大處，搞大手筆，針對性相對缺乏；在具體指導(dǎo)方式上，傳統(tǒng)方式運用得較好，但需進(jìn)一步細(xì)化，而以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介的指導(dǎo)方式則相對不夠。[vi]

社會機構(gòu)主導(dǎo)的辦學(xué)模式，進(jìn)一步健全了家庭、學(xué)校、社會“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了全社會對家庭教育的關(guān)心和重視。這些社會機構(gòu)或團(tuán)體有自己的特點和優(yōu)勢，由它們主辦的一些特殊類型的家長學(xué)校，指導(dǎo)貼近青少年生活，利于對癥下藥。比如，醫(yī)療機構(gòu)的專家具備醫(yī)學(xué)的權(quán)威性，他們從分析兒童生理、心理發(fā)展的角度入手，對家長開展教育，家長容易接受；婦聯(lián)、共青團(tuán)等組織依托行政力量，開展家長教育活動，其針對性、計劃性較強；一些根據(jù)特殊兒童家庭、特殊結(jié)構(gòu)家庭的需要而主辦的特殊兒童(盲、聾、啞、肢殘、弱智)家長學(xué)校、失足青少年家長學(xué)校、離異家庭家長學(xué)校、代養(yǎng)人家長學(xué)校等，則更是對癥下藥，收效明顯。但這種辦學(xué)模式也存在不足：有的機構(gòu)人員老化，觀念陳舊，缺乏主辦家長學(xué)校、開展家庭教育指導(dǎo)的權(quán)威性；教育是一項需要專門的高水平師資從事的事業(yè)，而這些社會機構(gòu)的工作人員絕大多數(shù)不是教師或未做過教師；一些社會機構(gòu)或團(tuán)體缺乏相關(guān)經(jīng)費，政府各部門溝通不暢，使得家長學(xué)校工作落不到實處，活動流于形式；他們的教學(xué)往往缺乏個別性的指導(dǎo)，難以滿足不同家長的不同教育需求；家長教育活動以階段性的主題活動為主，缺乏相應(yīng)的持續(xù)性，等等。

市場主導(dǎo)的辦學(xué)模式，其最大特點是不需要政府財政投入，教育公司直接向家長收取費用，公司與家長之間“一個愿打一個愿挨”，形成一種服務(wù)契約關(guān)系；教育活動以“體驗式指導(dǎo)”為主，專家們的講座觀念新、方法實用、針對性強；家庭教育成功人士平凡的故事和現(xiàn)場解答更形象、更有說服力，能夠幫助家長改過糾偏，樹立良好的教育觀念，獲得豐富的家庭教育知識。因此，這種市場化的授課或活動深受家長歡迎。但這種辦學(xué)模式也存在不足，主要在于專家的講座大都停留在教育觀念層面，面對情況各異、人數(shù)眾多的家長，短時間內(nèi)不可能進(jìn)行個別化的指導(dǎo)；授課時間有限，專家講完就走，公司見好就收，缺乏教育的持續(xù)性，家長難以穩(wěn)定、持續(xù)地接受教育、獲取知識；如果教育公司操作不當(dāng)、對其監(jiān)管不力，就容易使家長教育活動蛻變?yōu)樽哌^場式的做秀表演甚至是公司撈錢的幌子；成功的家庭教育典型也許僅僅適合個別孩子而不具有普遍性，，不能都用同一個模子套其他人。由于這些不足，家長往往是參加教育活動時激動不已，面對自己的孩子卻又束手無策。

大眾媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體支持的家長學(xué)校，擺脫了其他模式中家長接受教育的時空限制，彌補了其他模式的不足，節(jié)省了資金，使資源可以發(fā)揮充分利用，影響面廣，相互性強，服務(wù)個性化，有效解決了中小學(xué)家長學(xué)校師資缺乏、教材緊張、授課時間受限、辦學(xué)經(jīng)費不足等困難。但這種模式也存在不足，主要表現(xiàn)為：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)媒體支持的家長學(xué)校如廣播家長學(xué)校、刊授家長學(xué)校有萎縮的趨勢；家長學(xué)校課程體系建設(shè)是一項很大的工程，需要投入很多人力物力；家庭教育指導(dǎo)讀物出版的數(shù)量較多，但質(zhì)量參差不齊；網(wǎng)絡(luò)信息平臺的利用率還有待提高，在經(jīng)濟條件不夠的廣大農(nóng)村地區(qū)暫時還難以全面鋪開；缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評估體系，等等。

看來，這些類型的家長學(xué)校都各有其優(yōu)點，但同時也存在明顯不足。審視家長學(xué)校辦學(xué)模式，分析其利弊得失，正確把握家長學(xué)校的發(fā)展趨勢，探索相應(yīng)的發(fā)展思路，對于家長學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新和推廣，促進(jìn)家長學(xué)校教育工作的規(guī)范化，具有積極意義。

三、大陸家長學(xué)校的發(fā)展思路與調(diào)整策略

分析當(dāng)前大陸家長學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實情況，我們體會，探索家長學(xué)校辦學(xué)模式發(fā)展的新思路，應(yīng)該在如下幾方面努力。

（一）發(fā)展現(xiàn)有辦學(xué)模式，形成協(xié)作共育的局面

家長學(xué)校是一種特殊的教育形式，其辦學(xué)模式的發(fā)展，要根據(jù)社會的發(fā)展與進(jìn)步不斷創(chuàng)新，為家長提供多元化的、靈活生動的教育服務(wù)。由于政策的調(diào)整、社會的變遷，原有的辦學(xué)模式之間呈現(xiàn)出此消彼長、相互更替的動態(tài)發(fā)展局面，因此，發(fā)展現(xiàn)有的家長學(xué)校模式，形成協(xié)同配合、共同育人的局面十分必要。

首先，要打通現(xiàn)有辦學(xué)主體間的壁壘，除了中小學(xué)、幼兒園外，多依靠社會機構(gòu)、行業(yè)組織和行業(yè)研究會辦學(xué)，擴大家長教育范圍?，F(xiàn)實工作中，各辦學(xué)模式下的家長學(xué)校分屬不同的行業(yè)系統(tǒng)，彼此溝通不暢，教學(xué)工作缺乏協(xié)調(diào)、支持和互補，各自的優(yōu)勢難以得到有效發(fā)揮。為此，需要政府有關(guān)部門出面協(xié)調(diào)，在學(xué)校、社會機構(gòu)與團(tuán)體、社區(qū)、教育公司等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)間建立一種協(xié)調(diào)溝通機制。例如，可以考慮由教育部門牽頭，整合行政部門與各種社會力量，建立各級家庭教育指導(dǎo)行業(yè)協(xié)會、家庭教育中心，整體規(guī)劃和協(xié)調(diào)本地區(qū)的家長教育工作；制定行業(yè)的從業(yè)資格及行為準(zhǔn)則，進(jìn)而對家庭教育指導(dǎo)人員進(jìn)行資格認(rèn)定，科學(xué)管理與規(guī)范學(xué)校、社團(tuán)與教育公司的行為。

其次，各種辦學(xué)模式要互相借鑒，在協(xié)作共育中揚長避短，不斷發(fā)展。例如，中小學(xué)、幼兒園主辦的家長學(xué)校，長期受經(jīng)費缺乏、師資緊張、教學(xué)形式單一、授課時間有限等問題困擾，可以吸收大眾媒體主導(dǎo)的辦學(xué)模式的優(yōu)點，將傳統(tǒng)型的家長學(xué)校授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，將教師單向指導(dǎo)的教學(xué)方式、居高臨下的教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L間的平等雙向互動和網(wǎng)際互動；同時，為了解決家長學(xué)校教學(xué)內(nèi)容單一的局限，還可以與一些具有特殊服務(wù)性質(zhì)的社會機構(gòu)相結(jié)合，主辦各種特殊類型的家長學(xué)校，形成家長教育點與面的結(jié)合，等等。

（二）創(chuàng)新辦學(xué)思路，促進(jìn)家長學(xué)校多元化、豐富化、綜合化發(fā)展

同時，還需要創(chuàng)新辦學(xué)思路，在現(xiàn)有辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘和合理配置社會資源，促進(jìn)家長學(xué)校的多元化、豐富化、綜合化發(fā)展。

家長學(xué)校誰來教？從這一角度出發(fā)，即可催生出家長學(xué)校發(fā)展的新的生長點。師資是保障教育質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，需要在教師培養(yǎng)和聘用方面進(jìn)行制度創(chuàng)新，除傳統(tǒng)的中小學(xué)、幼兒園校長、教師作為家長學(xué)校的教師外，還可以拓寬渠道，像高校、科研機構(gòu)從事家庭教育研究的教師、科研人員，一些社會機構(gòu)、服務(wù)團(tuán)體的相關(guān)工作人員，家庭教育成功人士與優(yōu)秀家長，社會知名人士，志愿服務(wù)工作者等等，都可以廣納四海，吸收到家長學(xué)校工作中來。此外，當(dāng)前亟需在高等院校開設(shè)家庭教育學(xué)專業(yè)及其相關(guān)課程，培養(yǎng)家庭教育工作專業(yè)人才；同時大力發(fā)展社會服務(wù)系統(tǒng)，將更多的經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的家庭教育社會服務(wù)工作者充實到家長學(xué)校工作中來。

家長學(xué)校教誰？或者說誰來學(xué)？從這一角度出發(fā)，家長學(xué)校的教育對象，在時間序列上應(yīng)根據(jù)家長子女的年齡不斷“上延下伸”，從傳統(tǒng)的學(xué)齡期向兩端延伸與深化，逐步擴展到從未婚青年直至老年人；在空間結(jié)構(gòu)上應(yīng)從普通學(xué)校子女家長拓展到各種特殊類型、具有各種特殊需要的家長，由此形成家長學(xué)校多元化、多類型發(fā)展的格局，如新婚學(xué)校、孕婦學(xué)校、新生兒家長學(xué)校、嬰幼兒家長學(xué)校、中小學(xué)家長學(xué)校、大學(xué)生家長學(xué)校、祖輩家長學(xué)校、留守兒童家長學(xué)校、流動兒童家長學(xué)校、新市民家長學(xué)校、企事業(yè)家長學(xué)校、城中村家長學(xué)校、單親家庭家長學(xué)校、失足兒童家長學(xué)校、特殊兒童家長學(xué)校，等等。

家長學(xué)校教什么？從這一角度出發(fā)，家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)逐步由當(dāng)前的傳授家庭教育知識、技能與方法走向更加全面和開放，擴展到家庭生命周期的各個方面，以滿足家庭生命周期各階段的教育需要，為整體提高家庭生命質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。

家長學(xué)校怎么教？隨著信息技術(shù)的發(fā)展，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等現(xiàn)代信息技術(shù)支持的家長學(xué)校，將繼續(xù)發(fā)揚其體驗、分享、互動、迅捷、的教學(xué)魅力，但這并不意味著傳統(tǒng)的家長學(xué)校模式的終結(jié)。在最為傳統(tǒng)的中小學(xué)、幼兒園主導(dǎo)的家長學(xué)校中，教學(xué)方式方法如果運用得當(dāng)、靈活變通，依然可以收到很好的教學(xué)效果。如有的小學(xué)就摸索出“六位一體”的家長學(xué)校教學(xué)方法——單元整體教學(xué)法、變序教學(xué)法、三段教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、“橫向互動法”等六種教法，以及引導(dǎo)計劃法、自學(xué)反饋法、集中學(xué)習(xí)法、交流討論法、共學(xué)提高法、咨詢答疑法等六種學(xué)法，[vii]在實踐中產(chǎn)生了很好的效果。

總之，家長學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，需要在師資隊伍、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面多做文章，對這些要素的分析、把握與合理整合，可以成為辦學(xué)模式創(chuàng)新的突破方向。

（三）加強規(guī)范與管理，保障家長學(xué)校良性發(fā)展

辦好家長學(xué)校，提高廣大家長的家庭教育素養(yǎng)，歸根結(jié)底是為了更好地搞好家庭教育。而家庭教育并非“家庭私事”，而是健全個人身心發(fā)展、營造幸福家庭、以建立祥和社會的“社會大事”與“官事”，因此，國家與政府在家長學(xué)校發(fā)展這一重要社會事務(wù)中沒有理由缺位，應(yīng)充分承擔(dān)其應(yīng)有的責(zé)任。有研究者指出，目前大陸家庭教育工作在組織管理、經(jīng)費與人員投入、政策保障措施等方面都不盡如人意，主要體現(xiàn)在管理不善、不暢，工作人員短缺，經(jīng)費匱乏，缺乏切實有效的保障措施。[viii]據(jù)此我們認(rèn)為，目前至少應(yīng)從如下幾方面著手。

一是要建立有效的家長學(xué)校管理體制?？梢詤⒖寂_灣的相關(guān)經(jīng)驗，理順管理關(guān)系，建立由各級政府牽頭的家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)（如“家庭教育中心”），運用政府的權(quán)威和公信力，對各級各類家長學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、條件保障、政策措施、法制建設(shè)等問題提出指導(dǎo)意見，對家長學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)認(rèn)定、辦學(xué)條件保障、教育質(zhì)量督察等工作實行統(tǒng)一管理，并對家長學(xué)校的課程設(shè)置、教育教學(xué)、教學(xué)過程與驗收等實施具體的協(xié)調(diào)監(jiān)督，確保家長學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

二是要努力解決辦學(xué)經(jīng)費問題。要充分調(diào)動各種積極因素，積極籌措資金，解決當(dāng)前家庭教育和家長學(xué)校經(jīng)費緊張、辦學(xué)困難的局面。2007年由全國婦聯(lián)、教育部等八部委聯(lián)合頒布的《全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》要求，“把家庭教育工作經(jīng)費列入財政預(yù)算”，“將家庭教育工作經(jīng)費和事業(yè)發(fā)展經(jīng)費納入地方財政預(yù)算，設(shè)立家庭教育工作專項基金”，同時“探索家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)社會化、市場化運作新模式。鼓勵非政府組織和個人投資參與創(chuàng)辦各種家庭教育指導(dǎo)和服務(wù)機構(gòu)，為不同類型、不同層次、不同需求的家庭提供高質(zhì)量、專業(yè)化、有成效的服務(wù)?！?a name="_ednref9" rel="nofollow">[ix]我們樂觀地期待著，這些政策會為家長學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供一定的條件保障。

三是要推進(jìn)有關(guān)家庭教育法律法規(guī)的頒行與完善。家長學(xué)校各種辦學(xué)模式存在許多共性問題，如管理體制不順、經(jīng)費缺乏、管理無序等，這些問題的解決，需要完善的家庭教育相關(guān)法律法規(guī)作保障；另外，教學(xué)人員的選任與管理，家庭教育市場的發(fā)展與培育，家長學(xué)校經(jīng)費的投入與保障，等等這些相關(guān)問題，沒有法律法規(guī)的規(guī)范制約，也將影響到家長學(xué)校的規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展。正是認(rèn)識到這一點，《全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃》提出，要努力“推進(jìn)有關(guān)家庭教育法律法規(guī)的完善，使家庭教育工作走上科學(xué)化、社會化、法制化軌道”。[x]目前，相關(guān)研究機構(gòu)和決策部門正在著手進(jìn)行家庭教育立法研究和決策調(diào)研，我們期待著它會推動家長學(xué)校在制度化、法制化發(fā)展道路邁開真正的一步。

注  釋：

[i] 魯迅.熱風(fēng)·隨感錄二十五[A].林非.魯迅著作全編：第1卷[C].北京：中國社會科學(xué)出版社，1999：171－172.

[ii]戴雙翔，熊少嚴(yán).臺灣家庭教育發(fā)展及其對大陸的啟示[A].中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會.第九屆（2006）兩岸家庭教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2006:274－278.

[iii]全國婦聯(lián)，教育部.關(guān)于印發(fā)《家長教育行為規(guī)范》的通知（婦字[2004]43號）[Z].2004－10－25.

[iv] 全國婦聯(lián)，國家教委.全國家庭教育工作“九五”計劃（婦字[1996]22號）[Z].1996－9－10.

[v]全國婦聯(lián)，教育部. 全國家庭教育工作“十五”計劃（婦字[2002]16號）[Z].2002－5－20.

[vi]劉霞，戴雙翔，熊少嚴(yán).廣州市幼兒園家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀與需求調(diào)查報告[A].中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會.第九屆（2006）兩岸家庭教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2006:28－35.

[vii] 楊冬峽.家長學(xué)?！傲灰惑w”教學(xué)方法研究[J].遼寧教育研究，2006，（7）：107－108.

[viii] 戴雙翔，熊少嚴(yán).臺灣家庭教育發(fā)展及其對大陸的啟示[A].中國教育學(xué)會家庭教育專業(yè)委員會.第九屆（2006）兩岸家庭教育學(xué)術(shù)研討會論文集[C].2006:274－278.

[ix] 全 國 婦 聯(lián)，教育部，中央文明辦，民政部，衛(wèi)生部，國家統(tǒng)計局，國家人口計生委，中國關(guān)工委.全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃（婦字[2007]18號.2007－5－9.

[x] 全 國 婦 聯(lián)，教育部，中央文明辦，民政部，衛(wèi)生部，國家統(tǒng)計局，國家人口計生委，中國關(guān)工委.全國家庭教育工作“十一五”規(guī)劃（婦字[2007]18號）.2007－5－9.

http://www./files/20091219202612873.shtml