———指導(dǎo)家長(zhǎng)跨越誤區(qū),做好家庭教育工作 泰興市黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 奚建祥 影響一個(gè)人成長(zhǎng)的因素是很多,其中家教對(duì)孩子的影響尤為重要.父母是孩子的第一任教師,孩子同家長(zhǎng)朝夕相處,家長(zhǎng)的言行天天在反復(fù)強(qiáng)化,起著潛移默化的作用.《史典·愿體集》上有兩句名言是:"至樂(lè)無(wú)如讀書(shū),至要無(wú)如教子."德國(guó)教育家福祿培爾說(shuō):"家庭生活在兒童生活生長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期,不,在人類(lèi)的整個(gè)一生中是無(wú)可比擬的重要."福祿培爾還說(shuō):"國(guó)民的命運(yùn),與其說(shuō)是操在掌權(quán)人手中,倒不如說(shuō)是掌握在母親手中.因此我們必須努力啟發(fā)母親——人類(lèi)的教育者." 一、目前家庭教育的形式卻是不容樂(lè)觀的.主要存在以下幾個(gè)誤區(qū): 1、重養(yǎng)輕教,重物質(zhì)輕精神 . 不少父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行,他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心,忽視孩子的精神需求.太多的溺愛(ài)造成孩子個(gè)性缺陷.剝奪了孩子對(duì)人生的正常體驗(yàn),孩子失去了生存能力;過(guò)重的精神壓力,過(guò)重的精神負(fù)擔(dān),全部理想和希望都寄托在他一個(gè)人身上,希望孩子能有所作為,孩子的壓力比以往任何時(shí)候都沉重;只許成功,不許失敗,孩子的成績(jī)稍有波動(dòng)家長(zhǎng)就緊張萬(wàn)分,仿佛天要塌下來(lái)似的,這種要求本身就是不合理,缺乏科學(xué)性. 3、缺乏學(xué)習(xí),缺乏家庭教育的氛圍. 家長(zhǎng)不注意學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教育方法,不注意借簽他人經(jīng)驗(yàn),用打罵的方式對(duì)待孩子,孩子要么自我,要么充滿(mǎn)暴力傾向.家庭教育氣氛緊張,少有溫情,缺乏正確的教育方式.家長(zhǎng)與孩子缺乏正常的交流,結(jié)果是:欲速而不達(dá).家長(zhǎng)望子成龍.急功近利.越是對(duì)孩子拔苗助長(zhǎng),孩子越是"不行". 二、針對(duì)家庭教育的現(xiàn)狀,教師在工作中應(yīng)怎樣指導(dǎo)家庭教育呢? 1、告訴家長(zhǎng):家庭教育從尊重開(kāi)始. 有許多家長(zhǎng),可能是出 于對(duì) 老師的絕對(duì)信任,經(jīng) 常對(duì) 老師說(shuō)的一句話就是: " 我把孩子交給您了,要罰要打您做主 " .這話暴露了家長(zhǎng)基本觀念上的問(wèn)題,這就是沒(méi)有把孩子視為獨(dú)立的人,不懂得孩子有依法受保護(hù),得到尊重的權(quán)利.不僅是口頭上不尊重孩子,許多家長(zhǎng)更是在行動(dòng)上無(wú)視孩子的相對(duì)獨(dú)立的家庭地位和人格,事事替孩子做主,要求孩子絕對(duì)服從成年人的意志,只強(qiáng)調(diào)孩子聽(tīng)話,而很少傾聽(tīng)孩子的心聲,只約束孩子卻很少約束自己.要告訴家長(zhǎng)孩子是獨(dú)立的人、成長(zhǎng)中的人,終將走向社會(huì)的人,尊重孩子對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)有著重要意義和作用.據(jù)調(diào)查顯示,受尊重的孩子與未受到尊重的孩子相比較,前者易于溝通、責(zé)任心強(qiáng)、做事主動(dòng)積極,敢于提出自己的見(jiàn)解和主張……未來(lái)社會(huì)發(fā)展要求人才要有責(zé)任心、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,家長(zhǎng)都希望自己的孩子成功、成人、成才,那就從尊重孩子開(kāi)始吧. 2、激發(fā)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 我校學(xué)生大多來(lái)自附近的農(nóng)民家庭.家長(zhǎng)們的文化水平偏低,雖然有些家長(zhǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參教意識(shí),但也只憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)管教孩子,不大懂得家教規(guī)律.比如,有一位家長(zhǎng)反映孩子固執(zhí)、任性,聽(tīng)不進(jìn)去家長(zhǎng)為他"好"的話,不明白自己的"道理"."管教"不了自己的孩子,家長(zhǎng)束手無(wú)策.為此,家長(zhǎng)特意來(lái)校請(qǐng)教班主任.實(shí)際上這就是所謂的"代溝"現(xiàn)象.小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育的發(fā)展時(shí)期.在這個(gè)階段,孩子往往表現(xiàn)出"雙架情感",也就是說(shuō),孩子既有獨(dú)立自主,擺脫依賴(lài)父母的一面,又有未成熟而離不開(kāi)父母的一面.他們對(duì)某些問(wèn)題的看法往往開(kāi)始有自己的見(jiàn)解,與父母的意見(jiàn)產(chǎn)生分歧也是正常的.家長(zhǎng)與子女的代溝現(xiàn)象并不可怕,既不要如臨大敵而惱怒,也不要漠不經(jīng)心而回避.只要面對(duì)現(xiàn)實(shí),誠(chéng)心處理,代溝可以得到彌合.于是,我向家長(zhǎng)說(shuō)明,其實(shí)最根本的是家長(zhǎng)對(duì)孩子的心理,尤其是行為的發(fā)展缺乏了解.因此,不知道要有效地使孩子接受并執(zhí)行家長(zhǎng)的"好意"該怎么做.利用這個(gè)機(jī)會(huì),我給家長(zhǎng)推薦一篇《現(xiàn)代人應(yīng)有怎樣的家教觀》家教文章,主要內(nèi)容是家長(zhǎng)要讓孩子說(shuō)出自己的想法,讓家長(zhǎng)真正了解孩子,廢除"家長(zhǎng)制"的管教法,以民主態(tài)度對(duì)待.幾天后,家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō),文章對(duì)他很有啟發(fā),表示今后一定要盡力按照家教規(guī)律教育孩子.因此,我認(rèn)為,有些家長(zhǎng)并不是不想管好自己的孩子,知識(shí)缺乏一定的方法,教師把握機(jī)會(huì),刺激家長(zhǎng)的"學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)",調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育理論的積極性,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,是幫助家庭教育步入正軌的基礎(chǔ). 3、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家教思想 新的時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求.新課程改革,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力.但在新課改實(shí)施過(guò)程中,并不是所有家長(zhǎng)能理解,甚至還會(huì)遭到家長(zhǎng)的反對(duì).因此,教師在指導(dǎo)家庭教育中,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)現(xiàn)代的教育理念. 例如,我設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查家庭年收入、支出情況,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的活動(dòng),要求學(xué)生回家與家長(zhǎng)配合,共同完成.有許多家長(zhǎng)就不理解,甚至打電話質(zhì)問(wèn)我"為什么教學(xué)生'不務(wù)正業(yè)'?" 面對(duì)這種情況,我總不能干巴巴地向家長(zhǎng)說(shuō)此項(xiàng)活動(dòng)的意義,這樣家長(zhǎng)也不會(huì)理解的.于是,我聘請(qǐng)幾位家長(zhǎng)做一回"老師",讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái),傾聽(tīng)學(xué)生談這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)的感受.讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí),還了解到了家庭的規(guī)劃,知道家長(zhǎng)掙錢(qián)不容易,花錢(qián)要節(jié)制.這次活動(dòng),使家長(zhǎng)們開(kāi)始對(duì)新的課程改革有了正確的認(rèn)識(shí).一位家長(zhǎng)說(shuō):"過(guò)去我一直認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行了,其實(shí)讓孩子掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式,能夠通過(guò)探索,獨(dú)立的進(jìn)行有效學(xué)習(xí),才是重要的.因?yàn)楹⒆咏K究要走向社會(huì),如果沒(méi)有得到鍛煉,又怎么能成長(zhǎng)為獨(dú)立的人呢". 現(xiàn)在家庭教育中最大的問(wèn)題是家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值太高,望子成龍、盼女成鳳過(guò)于心切,不能以平常心對(duì)待孩子.很多家長(zhǎng)注重孩子學(xué)業(yè)成績(jī)提高,而忽視身心健康和生存能力的培養(yǎng)和鍛煉.在對(duì)待孩子的生活問(wèn)題和成才問(wèn)題上,有些家長(zhǎng)推行的幾乎是完全對(duì)立的做法,在生活上,他們盡可能滿(mǎn)足子女提出的物質(zhì)要求,讓孩子生活在一個(gè)受到百般呵護(hù)、溺愛(ài)乃至慣縱的環(huán)境中;但在子女成才問(wèn)題上,家長(zhǎng)們提出的則是苛刻的要求,要子女在學(xué)習(xí)上達(dá)到完美無(wú)缺的地步,考試成績(jī)要在班上排在前幾之內(nèi),而且下次只能前進(jìn)不能后退,遠(yuǎn)沒(méi)有真正體現(xiàn)精神關(guān)懷.由此看來(lái),如果沒(méi)有正確的家教思想,教育方法就是再好,效果也是很差的,甚至?xí)a(chǎn)生很壞的后果.班主任更要對(duì)這樣的家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,通過(guò)各種方式和途徑,不間斷地與家長(zhǎng)交流和溝通思想,努力改變家長(zhǎng)的教育觀念.針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我向家長(zhǎng)提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)性家庭的幾點(diǎn)倡議:一是確立終身學(xué)習(xí)的理念 , 家長(zhǎng)帶頭讀書(shū),為孩子做出學(xué)習(xí)的表率;二是合理安排每天一定的休閑時(shí)間,使它成為全家共同討論、交流、分享學(xué)習(xí)成果的時(shí)間;三是建立家庭成員之間民主平等、相互尊重 , 共同進(jìn)步的親子關(guān)系,家長(zhǎng)應(yīng)成為孩子的良師益友;四是從自己孩子的實(shí)際出發(fā),在家庭生活中創(chuàng)造出適合的教育方法;五是尊重孩子的天性,并為孩子創(chuàng)造適合發(fā)展的環(huán)境,讓孩子有自己的發(fā)展空間、思考空間,順應(yīng)孩子的個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)教育. 4、善于與不同層次和類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通 班主任在接手一個(gè)新的班級(jí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的家庭及家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查分析,做到心中有數(shù),以便于指導(dǎo)家教.調(diào)查包括:文化水平、職業(yè)狀況、家長(zhǎng)年齡、家教思想、家庭關(guān)系等內(nèi)容,然后按照不同層次,進(jìn)行分組輔導(dǎo).如,對(duì)有一定文化知識(shí),有較強(qiáng)家教意識(shí)的家長(zhǎng),班主任向他們推薦或提供一些家教文章書(shū)籍,讓他們自學(xué),學(xué)習(xí)后向其他家長(zhǎng)交流介紹. 在與接觸交往中,進(jìn)一步了解了學(xué)生家庭狀況和家長(zhǎng)的性格特點(diǎn),進(jìn)行再分類(lèi),掌握好與各種類(lèi)型家長(zhǎng)的交往藝術(shù),以誠(chéng)相待,使家教指導(dǎo)工作收到事半功倍的效果. 如"配合型"的家長(zhǎng)中,有一部分是懂得教育規(guī)律的,班主任應(yīng)和他們一起切磋虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,以改進(jìn)自己的工作.還有一部分愿意與班主任配合,但因個(gè)人文化知識(shí)水平有限,不知如何去做的家長(zhǎng),班主任應(yīng)熱情幫助他們,向他們介紹科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法. 與"放任型"家長(zhǎng)的溝通,首先應(yīng)認(rèn)真分析家長(zhǎng)放任的原因,以采取相應(yīng)的方法對(duì)待.對(duì)由于工作忙顧不上孩子的家長(zhǎng),班主任要主動(dòng)抽空家訪,用自己的行為感化他們,向他們強(qiáng)調(diào)家庭教育的意義和責(zé)任,并利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì),有意請(qǐng)家庭教育做得好的家長(zhǎng)談?wù)J識(shí)和做法,使他們受到啟示.對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng),班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng),激發(fā)他們對(duì)孩子的信心.對(duì)特殊家庭的家長(zhǎng),班主任更應(yīng)注意方式方法,比如,學(xué)生父母已離異的,要?jiǎng)袼麄儾灰獙⒊鹨晫?duì)方情感傳染給孩子,影響孩子的正常心理,幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的責(zé)任. http://wenda.tianya.cn/question/1d2b0f9a7ed8510c
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