從宏觀教育結(jié)構(gòu)角度說,人類的教育基本是由3種形式構(gòu)成的,即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。這也是教育的3大支柱,三者缺一不可。當(dāng)今所提倡的“三位一體”教育,就是緊緊圍繞學(xué)校、家庭、社會(huì)3大關(guān)鍵環(huán)節(jié),努力構(gòu)建未成年人思想道德教育的教育網(wǎng)絡(luò)。既然學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育,在未成年人成長(zhǎng)的過程中缺一不可,那么它們又發(fā)揮著怎樣的作用呢?
　　
　　1 家庭教育是基礎(chǔ)教育,是未成年人教育的基礎(chǔ)
　　
　　家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所,父母是孩子最早接受教育的教師。家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起著奠基的作用,在孩子的成長(zhǎng)過程中是不可缺少的。家庭教育作為一種教育形式,自從人類社會(huì)產(chǎn)生家庭,它便也隨之產(chǎn)生。這種教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起,構(gòu)成人類所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成員之間進(jìn)行,這就決定它的初始性、持久性和施教者與受教者之間關(guān)系的親密性。自然,家庭教育對(duì)人的影響之大就不言而喻。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家長(zhǎng)肩負(fù)教育子女的重要責(zé)任。從這個(gè)角度看,孩子不應(yīng)該是僅屬于哪一個(gè)家庭的,應(yīng)該看做是祖國的未來,是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。
　　家庭教育已經(jīng)成為全世界面臨的課題,并納入各個(gè)國家整體規(guī)劃之中。未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)必然是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng),而科學(xué)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是人才競(jìng)爭(zhēng);人才來自于教育,家庭教育是基礎(chǔ),家庭教育能促進(jìn)孩子的全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子是未來社會(huì)的建設(shè)者,作為未來社會(huì)的建設(shè)者,僅僅有智力和學(xué)習(xí)好還是很不夠的。家庭教育在大目標(biāo)上,除開發(fā)孩子智力外,還要注意孩子的非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)。
　　孩子生活在家庭,父母的無意識(shí)教育,能夠從各個(gè)方面對(duì)孩子實(shí)施很好的影響。父母擔(dān)負(fù)著育人的特殊職能,要孩子全面發(fā)展,家長(zhǎng)必須樹立全面發(fā)展的思想,才能進(jìn)行全面教育?？v觀歷史,可以看到,良好的家庭教育使人終生受益,而不好的家庭教育自然也就貽誤終生。家庭教育問題自古以來就受到人們的關(guān)注,但被作為一種學(xué)科進(jìn)行研究,在我國也就是近年來的事情。這是時(shí)代的發(fā)展,人才的需求,國民整體素質(zhì)提高所必須涉及的問題。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程,在這項(xiàng)系統(tǒng)工程中,家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。
　　
　　2 學(xué)校教育是主導(dǎo),是未成年人教育的主陣地
　　
　　學(xué)校教育是德育教育的主要實(shí)施者,而家庭、社會(huì)是教育效果的檢驗(yàn)者。學(xué)校教育肩負(fù)著塑造人的完美人格和高尚精神世界的基本職責(zé),教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有用的人才,所以學(xué)校教育不僅要重視學(xué)生知識(shí)的積累和更新,注重培養(yǎng)良好的習(xí)慣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì),把理論知識(shí)變成實(shí)際技能,讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用,學(xué)用相長(zhǎng),才能達(dá)到最終的教育目的。教育實(shí)踐表明,要想使學(xué)生在各方面都健康正常地發(fā)展,取得最優(yōu)化的教育效果必須以學(xué)校為中心,奏好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三結(jié)合的“交響曲”。
　　我國社會(huì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,不良影視文化、網(wǎng)絡(luò)信息及網(wǎng)吧、游戲機(jī)廳等不健康娛樂場(chǎng)所對(duì)學(xué)生課余生活的負(fù)面影響越來越大;加上重組家庭比例增多,家庭結(jié)構(gòu)殘缺,使孩子缺乏父愛或母愛,家庭教育難以同學(xué)校教育保持一致,導(dǎo)致有些孩子性格孤僻、脆弱、自卑或具有過強(qiáng)的自尊心,有的甚至貪圖享受、自私自利、缺乏責(zé)任感。這些新情況新問題對(duì)學(xué)校德育工作提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就迫切要求學(xué)校切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè),真正落實(shí)育人為本、德育為首的教育目標(biāo)。學(xué)校德育具有組織的嚴(yán)密性、教師的專業(yè)性、教育目標(biāo)的確立性、教學(xué)內(nèi)容的確定性、教育組織形式的固定性等特點(diǎn),這些特點(diǎn)決定青少年健康成長(zhǎng)所需的愛國主義教育、日常行為養(yǎng)成教育、心理健康教育、法律法規(guī)教育,等等,都必須利用學(xué)校這方教育主陣地加以完成。
　　
　　3 社會(huì)教育既是教育的檢驗(yàn)者,又是未成年人教育的重要保障
　　
　　社會(huì)環(huán)境是社會(huì)意識(shí)形態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣通過媒體和人們的行為表現(xiàn)出來的一種可見可感的客觀存在。這種客觀存在對(duì)孩子甚至成人都會(huì)帶來不可忽視的影響作用,這些影響可能有消極的也可能有積極的。
　　教育的統(tǒng)一性原則認(rèn)為,人們?cè)诮逃枷肷弦獦淞⒋蠼逃挠^念,充分認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)廣泛的社會(huì)活動(dòng),不僅專業(yè)教育人員的言行舉止對(duì)受教育者的德、行產(chǎn)生不同程度的影響,而且家長(zhǎng)及社會(huì)上的人和事都可能對(duì)受教育者的思想意識(shí)、行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響。所以,抓住思想道德教育的有利時(shí)機(jī),有的放矢地進(jìn)行思想道德教育,可以收到立竿見影的效果。因此,學(xué)校、家庭、社會(huì)上的人,都要從自己做起,自覺地為純化教育環(huán)境而盡職盡力,這樣才能有利于青少年德育教育的實(shí)施。
　　總而言之,青少年是祖國的未來,他們的思想道德建設(shè)狀況如何,直接關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。只有充分認(rèn)清三者在青少年德育教育中的作用,形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò),才能培養(yǎng)出新時(shí)代的合格人才。