前段時(shí)間看《奇葩說(shuō)》，有一期的辯題是：“TA真的很努力”是不是一句好話(huà)。

當(dāng)時(shí)第一感覺(jué)是：這不是什么好話(huà)吧，感覺(jué)說(shuō)我很努力就是說(shuō)我笨唄？

但聽(tīng)完正方辯手龐穎的一番話(huà)，我突然發(fā)現(xiàn)自己“倒戈”了——

被 “聰明”夸贊誤導(dǎo)的一代 

想想我們從小到大、再到我們的孩子，得到最多的夸獎(jiǎng)是什么？

—— “真聰明??！”“你真棒！”

從小被夸聰明的孩子，后來(lái)都怎么樣了？

還真有很多人可以現(xiàn)身說(shuō)法：

@豆瓣網(wǎng)友 圓太太 

@豆瓣網(wǎng)友 小H

鄙視努力、希望自己是輕輕松松就比別人厲害的人，是我們很多人都希望有的“錦鯉體質(zhì)”。

而和陷在“聰明”牛角尖里的人，在遭遇困難時(shí)候只會(huì)迷茫相比，深知努力和踏實(shí)可貴的那些人，卻在默默積累和發(fā)力。

在大學(xué)里，這種差異呈現(xiàn)得那叫一個(gè)赤裸裸。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久壓抑后，很多人不想那么“死讀書(shū)”了——反正我考上大學(xué)了、我很聰明。

結(jié)果就因?yàn)檫@樣，之前的努力白白浪費(fèi)了。

而那些更注重努力的孩子，則犧牲周末時(shí)間，給自己選了雙學(xué)位，或去學(xué)習(xí)技能或者一門(mén)語(yǔ)言，為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。

后來(lái)畢業(yè)的時(shí)候，不論是深造還是就業(yè)，努力的孩子總是“幸運(yùn)”很多；而那些“躺在聰明上的”孩子，卻失去了人生最好的開(kāi)頭。

讓孩子成為聰明人重要，

還是成為努力的人重要？

其實(shí)我們夸孩子聰明，往往只是想鼓勵(lì)孩子，希望他能自信。

但小時(shí)候老被夸聰明的小孩，當(dāng)他第一次感受到競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)現(xiàn)自己不再那么出挑的時(shí)候，往往更容易陷入茫然境地或者自我否定。

斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克，曾有一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)，來(lái)對(duì)比“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”的區(qū)別。

讓兩組孩子分別完成難度逐步升級(jí)的拼圖游戲，一組孩子完成后，會(huì)被表?yè)P(yáng)：“有天分、很聰明”；而對(duì)另一組孩子則會(huì)鼓勵(lì)：“剛才很努力，表現(xiàn)很出色”。

隨著難度一步步加大，差距出現(xiàn)了——被表?yè)P(yáng)的那組，不愿意接受挑戰(zhàn)，也更容易感到焦慮和沮喪；被鼓勵(lì)的那組孩子則更自信、更敢于接受挑戰(zhàn)。

當(dāng)挑戰(zhàn)完成后，兩組孩子再次做了最簡(jiǎn)單的測(cè)試。結(jié)果“表?yè)P(yáng)組”的孩子分?jǐn)?shù)退步了20%，而“鼓勵(lì)組”進(jìn)步了30%。

這其實(shí)就是文章開(kāi)頭，辯手龐穎說(shuō)到的“固定心態(tài)”、“成長(zhǎng)心態(tài)”——這個(gè)概念就是由德韋克首次提出的，更為準(zhǔn)確的說(shuō)法，應(yīng)該叫“固定型思維”、“成長(zhǎng)型思維”。

如果讓你來(lái)選擇，你更愿意孩子是哪一種？

不僅僅是鼓勵(lì)，還應(yīng)該是引導(dǎo)和以身作則

如何激發(fā)孩子的成長(zhǎng)型思維？是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該學(xué)習(xí)的課題。

我們主張：通過(guò)說(shuō)出具體的事情，來(lái)肯定寶寶為此做的努力！

即使真的想贊嘆孩子，也請(qǐng)給出一個(gè)具體的事由：

“你今天自己扣好了衣服扣子，真棒！”

“我剛才看見(jiàn)你很認(rèn)真的畫(huà)了一條小魚(yú)，我覺(jué)得很棒！”

“你為這個(gè)目標(biāo)，已經(jīng)堅(jiān)持了好幾周了，厲害哦?！?/span>

今天，我們還想說(shuō)一件更重要的事：通過(guò)我們自己的引導(dǎo)，讓孩子做那個(gè)能夠自我成長(zhǎng)的人。

美國(guó)著名心理學(xué)家安吉拉·達(dá)克沃，發(fā)布過(guò)一個(gè)關(guān)于“堅(jiān)毅教育”的TED演講。

她認(rèn)為對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，IQ不是決定人生輸贏的要素，毅力才是。在她的著作《Grit》（堅(jiān)毅）中，她也講到自己和孩子一起踐行毅力的事：

在她們家里，每個(gè)家庭成員都要選擇一個(gè)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是有挑戰(zhàn)性的。

像她一邊研習(xí)很難的心理學(xué)，一邊要學(xué)習(xí)瑜伽；丈夫既要工作也要跑步；女兒們則是在上學(xué)之余，還要選擇一項(xiàng)“技能”：彈琴、跳舞……

關(guān)于這些目標(biāo)，家庭成員的約定是：這些挑戰(zhàn)無(wú)論有多難，一定要堅(jiān)持到某個(gè)時(shí)限、或者是目標(biāo)完成再退出。

當(dāng)父母和孩子一樣有各自的目標(biāo)，他們用身體力行，和孩子一起去堅(jiān)持、去挑戰(zhàn)，大概比什么教育都要有力。

回到我們普通的家庭，這種“設(shè)定目標(biāo)”的教育方式同樣可行，我們完全可以從小目標(biāo)開(kāi)始：三天學(xué)會(huì)一首英文兒歌、一個(gè)星期完成200個(gè)拍球練習(xí)、一個(gè)月看完一本兒童動(dòng)物百科全書(shū)……

定一個(gè)“努力才能完成”的目標(biāo)，陪著他一起完成，最重要的是種下堅(jiān)持和自律的種子，而當(dāng)孩子確實(shí)得到進(jìn)步的時(shí)候，成就感可以激勵(lì)他慢慢學(xué)會(huì)自我管理。

孩子是需要培養(yǎng)的，你想要一個(gè)怎樣的孩子，就要懂得讓自己去引導(dǎo)，告訴他成功到底是為什么。

比起“聰明”這樣的先天設(shè)定，努力、心態(tài)、毅力，才是我們應(yīng)該教給孩子的事。