中小學(xué)教師作為課堂教學(xué)“干活者”，原本就是匠人。可是受“不做教書匠，要做教育家”的“高大上”口號(hào)影響下，不少教師忘記了初心，迷失了方向，喪失了耐心，因此備課照搬參考書或名師教案，“上課滿堂灌，講義滿天飛，考試連軸轉(zhuǎn)”， 面對(duì)學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生，不但麻木不仁，還避而遠(yuǎn)之，應(yīng)試頑疾久治難愈。

應(yīng)試教育之所以作祟，其實(shí)是教師缺失對(duì)教材、學(xué)生、同行和自己的用心研究，尤其缺失對(duì)課堂教學(xué)和習(xí)題一絲不茍的打磨，也就是喪失了精益求精的“工匠”精神。

筆者難以忘懷的是80年代初，本區(qū)有名望的幾個(gè)教師，人們都稱他們?yōu)槔钊恰⑼醮鷶?shù)、楊歷史等，這是為什么?因?yàn)樗麄儼炎约旱娜恐腔蹐?zhí)著地融入在學(xué)科教學(xué)上，從教育教學(xué)理念的跟進(jìn)，到課堂肢體語(yǔ)言的斟酌、每句話的說(shuō)詞、每個(gè)眼神的傳遞、每堂課板書的設(shè)計(jì)、每道例題的挑選、每次作業(yè)的布置……幾十年如一日,在細(xì)節(jié)上臻于至善地追求教學(xué)品質(zhì)，盡力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以贏得學(xué)生的真正青睞和喜歡。

又如筆者所熟悉的某物理特級(jí)教師，在高中三年，除了要求學(xué)生讀書和實(shí)驗(yàn)，除了其中考試和期末考試等，每天只布置1道題，而且對(duì)每道題都如癡如醉地反復(fù)改造、加工，精雕細(xì)琢，致力以一當(dāng)十，堅(jiān)持以習(xí)題改革來(lái)撬動(dòng)教學(xué)改革,而且每年高考成績(jī)均名列同類學(xué)校前茅。

當(dāng)下社會(huì)呼喚教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，希冀學(xué)校培育教育新動(dòng)能，這就倒逼教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)型，所以學(xué)校亟需培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“工匠”型教師。

培養(yǎng)“工匠”型教師，需要寬松的環(huán)境。環(huán)境寬松，是放大教師個(gè)性特長(zhǎng)、激發(fā)創(chuàng)造力的重要保障。教育部門要具有“十年樹木，百年樹人”的戰(zhàn)略眼光，從教師職業(yè)精神的培養(yǎng)，到教育體制的改革，從教師榮譽(yù)體系的構(gòu)建和激勵(lì)到學(xué)校文化的培育，多管齊下形成合力，為“工匠”型教師的脫穎而出創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

一要出臺(tái)剛性政策。堅(jiān)決廢除升學(xué)率排頭的錯(cuò)誤做法，真正給學(xué)校和教師松綁，并引導(dǎo)學(xué)校大膽創(chuàng)新教師管理機(jī)制，鼓勵(lì)教師沉下心來(lái)發(fā)揚(yáng)“工匠”精神，堅(jiān)持走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教改之路，對(duì)“負(fù)擔(dān)輕，質(zhì)量高”的教師，優(yōu)先評(píng)先、考核、晉職和發(fā)放績(jī)效工資等。

二要遵循教師的成長(zhǎng)規(guī)律。切忌快速催生，尤其不要采摘沒(méi)有成熟的“果子”。否則，教師即使獲得了名師、特級(jí)教師等雅號(hào)，其“果子”也是苦澀的。

【育德園師】觀點(diǎn)一、培養(yǎng)“工匠”型教師，需要校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)教師發(fā)展的“第一責(zé)任人”。其實(shí)，學(xué)校不乏有特長(zhǎng)的教師，譬如，有些教師教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，有些愛(ài)好讀書和寫作，有些擅長(zhǎng)于班級(jí)管理，有些編題解題能力超強(qiáng)，有些愛(ài)好動(dòng)手，有些偏愛(ài)樂(lè)器，等等，缺失的恰恰是校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)教師特長(zhǎng)的慧眼，以及他們成長(zhǎng)的機(jī)制;尤其是當(dāng)下培訓(xùn)和考核的“高、大、全”，扼殺了教師的特長(zhǎng)，致使師生成了千人一面的應(yīng)試“棋子”。校長(zhǎng)為此要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，千方百計(jì)搭建教師多元化成長(zhǎng)的平臺(tái)，呵護(hù)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做更好的自己，鼓勵(lì)他們不斷地超越自己，并為他們做精和做絕自己的特長(zhǎng)“保駕護(hù)航”。

【育德園師】觀點(diǎn)二、培養(yǎng)“工匠”型教師，需要以課堂教學(xué)為主陣地。教師打磨一堂堂好課的過(guò)程，既是積淀自己的思想，也是生命的成長(zhǎng);既需要自己的獨(dú)立思考和批判精神，又需要同伴的互幫互學(xué)。所以，“工匠”型教師的生命在課堂，學(xué)校要打造人人發(fā)力的教研“動(dòng)車組”，引導(dǎo)教師積極開(kāi)展隨性教研，鼓勵(lì)他們不拘形式地開(kāi)展各類活動(dòng)，讓隨時(shí)隨地、面紅耳赤的爭(zhēng)鳴交流成為教研主流文化;要依托互聯(lián)網(wǎng)，重視教學(xué)資源的整合、開(kāi)放和共享，推動(dòng)開(kāi)門聽(tīng)課，相互“捉蟲”，揭短、亮丑，敢于暴露、及時(shí)跟進(jìn)問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地提高課堂“干活”能力。

【育德園師】觀點(diǎn)三、培養(yǎng)“工匠”型教師，需要教師有足夠的定力。“企者不立，跨者不行”?！肮そ承汀苯處煹某砷L(zhǎng)和成熟路徑雖然很多，但是耐心是必備的心理品質(zhì)。耐心意味著要守住孤獨(dú)，要經(jīng)得起誘惑，要道法自然，要無(wú)為而無(wú)不為。所以教師先要喚醒自己的良知和覺(jué)悟，堅(jiān)持不懈地讀書、思考、實(shí)踐、跟進(jìn)和創(chuàng)新，刻苦修煉育人能力，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，“咬定青山不放松”，必定能走向成功的彼岸。

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