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特色學(xué)校創(chuàng)建的探索與策略 作者：甘宗旺 時(shí)間：2009-11-5 內(nèi)容提要：一個(gè)學(xué)校是否真正能走上可持續(xù)發(fā)展的軌道，是否真正具備綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否真正具有特色。因此，形成學(xué)校辦學(xué)特色，是學(xué)校辦學(xué)的永恒追求。但辦學(xué)特色的形成并不是一朝一夕的事情，它與學(xué)辦學(xué)水平、價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)、師資隊(duì)伍、物質(zhì)條件、社區(qū)環(huán)境等因素有關(guān)。筆者結(jié)合所在學(xué)校對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校進(jìn)行初探與思考，值得借鑒。 關(guān)鍵詞： 特色 背景 內(nèi)涵 策略 一、創(chuàng)建特色學(xué)校的社會(huì)與背景 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)急遽的社會(huì)變革，其基本特征就是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為核心的社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場(chǎng)化、政治領(lǐng)域的民主化和社會(huì)領(lǐng)域的自治化是這場(chǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)容。 在全球化和信息化的世界發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)的轉(zhuǎn)型既構(gòu)成了教育改革和發(fā)展的社會(huì)背景，也對(duì)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展提出了新的要求。 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 當(dāng)代我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革是中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀教育背景。 素質(zhì)教育和新課程改革提出了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從教育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的改革要求。 傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了改革“應(yīng)試教育”的弊端，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，中小學(xué)必須辦出各自的特色。 中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本要求。同時(shí)基礎(chǔ)教育改革也構(gòu)成了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀背景。 在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步確立的條件下，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與政府、學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變革。 我國(guó)加入WTO以后，從某種意義上說(shuō)，教育的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)上作為公共物品的教育可能作為商品進(jìn)入市場(chǎng)。學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，國(guó)家、社會(huì)、公眾是教育服務(wù)的消費(fèi)者，政府是教育的管理者。 學(xué)校與學(xué)校之間將面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)的特色和安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境就成為一所學(xué)校的立身之本。 二、特色學(xué)校的內(nèi)涵 特色學(xué)校是與制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、一般化的學(xué)校相比較而言的，特色學(xué)校有不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，特色學(xué)校也是一所學(xué)校與其他學(xué)校相比較而言的，即一所學(xué)校與其他學(xué)校相比有自己的特色?！√厣珜W(xué)校就是辦學(xué)方面，有自己的理念，有自己的思路，有獨(dú)特的舉措，為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中反映。 三、為什么辦學(xué)要有特色 第一，學(xué)校和人一樣，千差萬(wàn)別。每所學(xué)校所處環(huán)境不同，發(fā)展歷史不同，辦學(xué)的方式不同。如果不考慮各自不同的情況辦學(xué)，學(xué)校就不會(huì)有生機(jī)。 第二，只有學(xué)校辦出特色，才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。按部就班，平平庸庸，上級(jí)布置什么，學(xué)校就做什么，是培養(yǎng)不出具有個(gè)性的創(chuàng)新人才的。 第三、學(xué)校也是在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地貫徹教育方針，就要有所創(chuàng)新，學(xué)校之間就能開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，教育事業(yè)就會(huì)生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 第四、當(dāng)前教育改革正在深化之中，教育是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在各校不同的探索中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，這就是各個(gè)學(xué)校的特色。 四、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略 1、精心策劃 教育策劃應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學(xué)校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個(gè)預(yù)想性方案，動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建特色學(xué)校的全過(guò)程。特色項(xiàng)目的策劃要遵循“四個(gè)出發(fā)”。 一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。二是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)。在我國(guó)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，各中小學(xué)應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇特色項(xiàng)目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學(xué)校的興起，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校紛紛直面應(yīng)對(duì)眼前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程，創(chuàng)造特色給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。四是從本校所處的社會(huì)背景出發(fā)。廣闊的社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)背景等是培養(yǎng)特色學(xué)校的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。 2、運(yùn)用資源 學(xué)校打造特色項(xiàng)目，需要運(yùn)用各種教育資源，以形成項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)。一是校本資源，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用資源。二是社會(huì)資源，學(xué)校不是封閉的，總會(huì)受到社會(huì)的影響。學(xué)校特色往往是所在地域文化特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建特色學(xué)校是對(duì)本地區(qū)特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。 3、建設(shè)隊(duì)伍 特色學(xué)校在其形成過(guò)程中，要受到很多條件的制約和很多因素的影響，但其最關(guān)鍵的因素是人，即富有特色的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。這是創(chuàng)建特色學(xué)校的“牛鼻子”工程。首先，校長(zhǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵?！靶ｉL(zhǎng)是學(xué)校之魂”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格在學(xué)校管理中的具體顯現(xiàn)。其次，教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本。教以師為本。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是辦學(xué)的依靠的力量，離開(kāi)教師，再先進(jìn)的思想也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。 4、建立“特區(qū)” 打造特色項(xiàng)目，作為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，學(xué)校決策層需要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。 創(chuàng)建特色學(xué)校需處理好幾個(gè)關(guān)系 1、規(guī)范與特色的關(guān)系 學(xué)校是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展特色，特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就某一教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性化，以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。 2、穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系 創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過(guò)程，有些成就顯著的特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。 3、創(chuàng)建特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和要求。 當(dāng)前各地正在推進(jìn)的課程改革，為特色創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理新形勢(shì)下，校本課程的開(kāi)發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪課程改革理念，不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。 五、我校特色學(xué)校的創(chuàng)建工作具體要求 1、學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具有鮮明獨(dú)特的辦教育思學(xué)理念和想。 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心人物。他的辦學(xué)理念和教育思想對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建起決定性作用。辦學(xué)特色實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)理念和教育思想的直接體現(xiàn)。一名校長(zhǎng)如果沒(méi)有明確的適合學(xué)校特點(diǎn)的教育思想和辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展處于無(wú)序狀態(tài)，那么要辦成特色學(xué)校是不可能的。從已成功創(chuàng)建特色學(xué)校的案例來(lái)看，他們的辦學(xué)特色形成不是隨意的、偶然的，而是在校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想中已充分蘊(yùn)含了學(xué)校的特色。如上海市七寶中學(xué)的“文理相通、人文見(jiàn)長(zhǎng)”辦學(xué)特色，就是仇忠海校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的內(nèi)核。 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想既是學(xué)校教育教學(xué)要遵循的指導(dǎo)方針，又是預(yù)設(shè)性的學(xué)校辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的辦學(xué)實(shí)踐和艱苦探索，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想必定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)特色，成為特色學(xué)校。因此，要?jiǎng)?chuàng)建辦學(xué)特色，關(guān)鍵是學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想要具有先進(jìn)性、校本性、實(shí)踐性，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力學(xué)校辦學(xué)特色之花一定會(huì)燦爛綻放。 2、建設(shè)一個(gè)具有與特色學(xué)校創(chuàng)建相適應(yīng)的特色教師群體 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想基本形成后，在得到大家認(rèn)可并形成廣泛的共識(shí)后，關(guān)鍵要建立起一支能適應(yīng)特色學(xué)校創(chuàng)建要求的教師隊(duì)伍。要實(shí)踐校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，既需要校長(zhǎng)身體力行、帶頭示范，更要依靠學(xué)校的每一位教師以高度的責(zé)任感和主人翁姿態(tài)積極投身教育教學(xué)改革。如果沒(méi)有具備與之相適應(yīng)的具有獨(dú)特風(fēng)格和一定教育教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)或技能，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。因?yàn)樘厣珜W(xué)校的創(chuàng)建無(wú)論在教育理念上還是在教育實(shí)踐行為上，都提出了更高更新的富有個(gè)性化要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把培養(yǎng)個(gè)性化的特色教師擺上議事日程，不能光向外引進(jìn)特色教師，而主要是針對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的需要和指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，有計(jì)劃、有步驟、有層次地培養(yǎng)學(xué)校特色教師。 通過(guò)培養(yǎng)，形成一個(gè)有助于教師發(fā)展特長(zhǎng)的教師群體。學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，要注意借助外力，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員對(duì)學(xué)校教師作指導(dǎo)或培訓(xùn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，重點(diǎn)讓教師掌握有助于學(xué)校特色創(chuàng)建的一定的專(zhuān)長(zhǎng)或特長(zhǎng)，具有先進(jìn)的教育理論。同時(shí)，還要注意為學(xué)校教師之間互幫互學(xué)、互研互進(jìn)搭建平臺(tái)和提供時(shí)空，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。只有各科教師的特長(zhǎng)得到充分的積累或輻射，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究、篩選、優(yōu)化和提升，才能成功培育出校本化的特色學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)。從而，真正使學(xué)校特色的創(chuàng)建變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 3、要以課題研究為引領(lǐng)，積極探索創(chuàng)建特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。 教育科研是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效途徑，課題研究是探索創(chuàng)建規(guī)律的重要載體。從現(xiàn)代教育來(lái)看，大凡在全市乃至全國(guó)享有高知名度的特色學(xué)校，都離不開(kāi)教育科研的引領(lǐng)，有的學(xué)校甚至首先在教育科研上獲得成功，取得了較為顯著的研究成效，才使學(xué)校真正成為了名副其實(shí)的特色學(xué)校。 如靜安區(qū)萬(wàn)航渡路小學(xué)之所以形成了“學(xué)會(huì)參與”的辦學(xué)特色，最大的成功是于1992年通過(guò)建立課題，在教育科研中探索學(xué)會(huì)參與的理論與實(shí)踐，通過(guò)研究，獲得了學(xué)會(huì)參與的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成了學(xué)?！皩W(xué)會(huì)參與”教育的操作機(jī)制。更可貴的是該校并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，而是結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)，不斷對(duì)“學(xué)會(huì)參與”進(jìn)行深化研究，于04年學(xué)校又形成了“學(xué)會(huì)參與主動(dòng)發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究”。萬(wàn)航渡路小學(xué)在校長(zhǎng)張雪龍的帶領(lǐng)下，在永不停歇的教科研中不斷引領(lǐng)和深化學(xué)校特色創(chuàng)建。由此可見(jiàn)，學(xué)校特色創(chuàng)建需要教科研來(lái)引領(lǐng)，如果不重視教科研，那么創(chuàng)建特色學(xué)校就會(huì)缺乏深度和內(nèi)涵。 學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)建特色學(xué)校的主體項(xiàng)目確立為學(xué)校龍頭課題，使課題研究成為學(xué)校師生的整體性行為和共同追求的價(jià)值。再將課題按照研究對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、層次等要素分解為若干個(gè)子課題，由學(xué)校各部門(mén)的干部和教師去具體承擔(dān)相關(guān)的子課題研究。這樣，既明確學(xué)校的特色創(chuàng)建的內(nèi)涵和要求，又能真正使工作在不同部門(mén)、不同崗位的教師都能參與到課題研究中來(lái)，參與到學(xué)校特色創(chuàng)建這一工程中來(lái)。 4、要大力建設(shè)多樣化的校本課程，為創(chuàng)建學(xué)校特色提供支撐。 校本課程是學(xué)校創(chuàng)建特色的重要載體，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色必須要依托豐富多樣的校本課程資源。在新課程改革中，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程的設(shè)置既是國(guó)家賦予學(xué)校的權(quán)利，又是爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色的必然要求。因此，學(xué)校要充分珍惜這一難得的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的總體要求，正確把握學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程要求等，通過(guò)挖掘校內(nèi)外豐富地自然資源和人文資源，并及時(shí)融合現(xiàn)代教育理念和科學(xué)原理，建設(shè)多樣化的校本課程體系，從而不斷滿足學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色需要，不斷滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需求。 在建設(shè)校本課程時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是課程建設(shè)要切合不同年齡層次學(xué)生的實(shí)際。課程建設(shè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，形成由易到難的梯次結(jié)構(gòu)，盡量滿足各類(lèi)學(xué)生的需求；二是課程建設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。課程建設(shè)不能一蹴而就，而要讓師生在共同建設(shè)中不斷豐富、不斷積累、不斷生成。要把學(xué)生在形成個(gè)性特長(zhǎng)過(guò)程中的感悟、體會(huì)、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用。三是要發(fā)揮隱性課程的作用。主要包括教師的人格魅力、思想道德和師德素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)提供充分發(fā)展空間。同時(shí)，教師要注意發(fā)揮在技能、特長(zhǎng)等方面的示范帶教作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生高效習(xí)得知識(shí)和能力，發(fā)展特長(zhǎng)。 可以概括為： 1、統(tǒng)一思想、營(yíng)造氛圍 2、因地制宜、確定項(xiàng)目 3、制定方案、配套制度 4、狠抓關(guān)鍵、促進(jìn)發(fā)展 創(chuàng)辦特色學(xué)校，不僅需要明確何為辦學(xué)特色，為什么要形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色，而且需要明確，創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須要有獨(dú)特的符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)思想；學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要提高自身的綜合素質(zhì)，真正的行動(dòng)起來(lái)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極配合特色學(xué)校的創(chuàng)建各項(xiàng)工作；同時(shí)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的群體特長(zhǎng)。只有這樣，才能逐漸形成自己獨(dú)有的辦學(xué)風(fēng)格和穩(wěn)定的辦學(xué)特色。 特色學(xué)校在素質(zhì)教育大環(huán)境中，顯示出特有的令人神往的光環(huán)，蘊(yùn)含著不盡的能量。素質(zhì)教育是肥沃的土壤，特色學(xué)校是艷麗的花朵；素質(zhì)教育是時(shí)代本源，特色學(xué)校是具體體現(xiàn)。特色學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將有力地推動(dòng)、豐富和完善著素質(zhì)教育。 特色學(xué)校創(chuàng)建的探索與策略 作者：甘宗旺 時(shí)間：2009-11-5 內(nèi)容提要：一個(gè)學(xué)校是否真正能走上可持續(xù)發(fā)展的軌道，是否真正具備綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否真正具有特色。因此，形成學(xué)校辦學(xué)特色，是學(xué)校辦學(xué)的永恒追求。但辦學(xué)特色的形成并不是一朝一夕的事情，它與學(xué)辦學(xué)水平、價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)、師資隊(duì)伍、物質(zhì)條件、社區(qū)環(huán)境等因素有關(guān)。筆者結(jié)合所在學(xué)校對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校進(jìn)行初探與思考，值得借鑒。 關(guān)鍵詞： 特色 背景 內(nèi)涵 策略 一、創(chuàng)建特色學(xué)校的社會(huì)與背景 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)急遽的社會(huì)變革，其基本特征就是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為核心的社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場(chǎng)化、政治領(lǐng)域的民主化和社會(huì)領(lǐng)域的自治化是這場(chǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)容。 在全球化和信息化的世界發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)的轉(zhuǎn)型既構(gòu)成了教育改革和發(fā)展的社會(huì)背景，也對(duì)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展提出了新的要求。 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 當(dāng)代我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革是中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀教育背景。 素質(zhì)教育和新課程改革提出了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從教育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的改革要求。 傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了改革“應(yīng)試教育”的弊端，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，中小學(xué)必須辦出各自的特色。 中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本要求。同時(shí)基礎(chǔ)教育改革也構(gòu)成了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀背景。 在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步確立的條件下，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與政府、學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變革。 我國(guó)加入WTO以后，從某種意義上說(shuō)，教育的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)上作為公共物品的教育可能作為商品進(jìn)入市場(chǎng)。學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，國(guó)家、社會(huì)、公眾是教育服務(wù)的消費(fèi)者，政府是教育的管理者。 學(xué)校與學(xué)校之間將面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)的特色和安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境就成為一所學(xué)校的立身之本。 二、特色學(xué)校的內(nèi)涵 特色學(xué)校是與制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、一般化的學(xué)校相比較而言的，特色學(xué)校有不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，特色學(xué)校也是一所學(xué)校與其他學(xué)校相比較而言的，即一所學(xué)校與其他學(xué)校相比有自己的特色?！√厣珜W(xué)校就是辦學(xué)方面，有自己的理念，有自己的思路，有獨(dú)特的舉措，為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中反映。 三、為什么辦學(xué)要有特色 第一，學(xué)校和人一樣，千差萬(wàn)別。每所學(xué)校所處環(huán)境不同，發(fā)展歷史不同，辦學(xué)的方式不同。如果不考慮各自不同的情況辦學(xué)，學(xué)校就不會(huì)有生機(jī)。 第二，只有學(xué)校辦出特色，才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。按部就班，平平庸庸，上級(jí)布置什么，學(xué)校就做什么，是培養(yǎng)不出具有個(gè)性的創(chuàng)新人才的。 第三、學(xué)校也是在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地貫徹教育方針，就要有所創(chuàng)新，學(xué)校之間就能開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，教育事業(yè)就會(huì)生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 第四、當(dāng)前教育改革正在深化之中，教育是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在各校不同的探索中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，這就是各個(gè)學(xué)校的特色。 四、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略 1、精心策劃 教育策劃應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學(xué)校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個(gè)預(yù)想性方案，動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建特色學(xué)校的全過(guò)程。特色項(xiàng)目的策劃要遵循“四個(gè)出發(fā)”。 一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。二是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)。在我國(guó)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，各中小學(xué)應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇特色項(xiàng)目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學(xué)校的興起，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校紛紛直面應(yīng)對(duì)眼前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程，創(chuàng)造特色給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。四是從本校所處的社會(huì)背景出發(fā)。廣闊的社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)背景等是培養(yǎng)特色學(xué)校的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。 2、運(yùn)用資源 學(xué)校打造特色項(xiàng)目，需要運(yùn)用各種教育資源，以形成項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)。一是校本資源，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用資源。二是社會(huì)資源，學(xué)校不是封閉的，總會(huì)受到社會(huì)的影響。學(xué)校特色往往是所在地域文化特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建特色學(xué)校是對(duì)本地區(qū)特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。 3、建設(shè)隊(duì)伍 特色學(xué)校在其形成過(guò)程中，要受到很多條件的制約和很多因素的影響，但其最關(guān)鍵的因素是人，即富有特色的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。這是創(chuàng)建特色學(xué)校的“牛鼻子”工程。首先，校長(zhǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵。“校長(zhǎng)是學(xué)校之魂”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格在學(xué)校管理中的具體顯現(xiàn)。其次，教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本。教以師為本。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是辦學(xué)的依靠的力量，離開(kāi)教師，再先進(jìn)的思想也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。 4、建立“特區(qū)” 打造特色項(xiàng)目，作為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，學(xué)校決策層需要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。 創(chuàng)建特色學(xué)校需處理好幾個(gè)關(guān)系 1、規(guī)范與特色的關(guān)系 學(xué)校是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展特色，特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就某一教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性化，以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。 2、穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系 創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過(guò)程，有些成就顯著的特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。 3、創(chuàng)建特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和要求。 當(dāng)前各地正在推進(jìn)的課程改革，為特色創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理新形勢(shì)下，校本課程的開(kāi)發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪課程改革理念，不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。 五、我校特色學(xué)校的創(chuàng)建工作具體要求 1、學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具有鮮明獨(dú)特的辦教育思學(xué)理念和想。 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心人物。他的辦學(xué)理念和教育思想對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建起決定性作用。辦學(xué)特色實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)理念和教育思想的直接體現(xiàn)。一名校長(zhǎng)如果沒(méi)有明確的適合學(xué)校特點(diǎn)的教育思想和辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展處于無(wú)序狀態(tài)，那么要辦成特色學(xué)校是不可能的。從已成功創(chuàng)建特色學(xué)校的案例來(lái)看，他們的辦學(xué)特色形成不是隨意的、偶然的，而是在校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想中已充分蘊(yùn)含了學(xué)校的特色。如上海市七寶中學(xué)的“文理相通、人文見(jiàn)長(zhǎng)”辦學(xué)特色，就是仇忠海校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的內(nèi)核。 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想既是學(xué)校教育教學(xué)要遵循的指導(dǎo)方針，又是預(yù)設(shè)性的學(xué)校辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的辦學(xué)實(shí)踐和艱苦探索，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想必定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)特色，成為特色學(xué)校。因此，要?jiǎng)?chuàng)建辦學(xué)特色，關(guān)鍵是學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想要具有先進(jìn)性、校本性、實(shí)踐性，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力學(xué)校辦學(xué)特色之花一定會(huì)燦爛綻放。 2、建設(shè)一個(gè)具有與特色學(xué)校創(chuàng)建相適應(yīng)的特色教師群體 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想基本形成后，在得到大家認(rèn)可并形成廣泛的共識(shí)后，關(guān)鍵要建立起一支能適應(yīng)特色學(xué)校創(chuàng)建要求的教師隊(duì)伍。要實(shí)踐校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，既需要校長(zhǎng)身體力行、帶頭示范，更要依靠學(xué)校的每一位教師以高度的責(zé)任感和主人翁姿態(tài)積極投身教育教學(xué)改革。如果沒(méi)有具備與之相適應(yīng)的具有獨(dú)特風(fēng)格和一定教育教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)或技能，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。因?yàn)樘厣珜W(xué)校的創(chuàng)建無(wú)論在教育理念上還是在教育實(shí)踐行為上，都提出了更高更新的富有個(gè)性化要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把培養(yǎng)個(gè)性化的特色教師擺上議事日程，不能光向外引進(jìn)特色教師，而主要是針對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的需要和指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，有計(jì)劃、有步驟、有層次地培養(yǎng)學(xué)校特色教師。 通過(guò)培養(yǎng)，形成一個(gè)有助于教師發(fā)展特長(zhǎng)的教師群體。學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，要注意借助外力，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員對(duì)學(xué)校教師作指導(dǎo)或培訓(xùn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，重點(diǎn)讓教師掌握有助于學(xué)校特色創(chuàng)建的一定的專(zhuān)長(zhǎng)或特長(zhǎng)，具有先進(jìn)的教育理論。同時(shí)，還要注意為學(xué)校教師之間互幫互學(xué)、互研互進(jìn)搭建平臺(tái)和提供時(shí)空，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。只有各科教師的特長(zhǎng)得到充分的積累或輻射，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究、篩選、優(yōu)化和提升，才能成功培育出校本化的特色學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)。從而，真正使學(xué)校特色的創(chuàng)建變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 3、要以課題研究為引領(lǐng)，積極探索創(chuàng)建特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。 教育科研是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效途徑，課題研究是探索創(chuàng)建規(guī)律的重要載體。從現(xiàn)代教育來(lái)看，大凡在全市乃至全國(guó)享有高知名度的特色學(xué)校，都離不開(kāi)教育科研的引領(lǐng)，有的學(xué)校甚至首先在教育科研上獲得成功，取得了較為顯著的研究成效，才使學(xué)校真正成為了名副其實(shí)的特色學(xué)校。 如靜安區(qū)萬(wàn)航渡路小學(xué)之所以形成了“學(xué)會(huì)參與”的辦學(xué)特色，最大的成功是于1992年通過(guò)建立課題，在教育科研中探索學(xué)會(huì)參與的理論與實(shí)踐，通過(guò)研究，獲得了學(xué)會(huì)參與的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成了學(xué)?！皩W(xué)會(huì)參與”教育的操作機(jī)制。更可貴的是該校并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，而是結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)，不斷對(duì)“學(xué)會(huì)參與”進(jìn)行深化研究，于04年學(xué)校又形成了“學(xué)會(huì)參與主動(dòng)發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究”。萬(wàn)航渡路小學(xué)在校長(zhǎng)張雪龍的帶領(lǐng)下，在永不停歇的教科研中不斷引領(lǐng)和深化學(xué)校特色創(chuàng)建。由此可見(jiàn)，學(xué)校特色創(chuàng)建需要教科研來(lái)引領(lǐng)，如果不重視教科研，那么創(chuàng)建特色學(xué)校就會(huì)缺乏深度和內(nèi)涵。 學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)建特色學(xué)校的主體項(xiàng)目確立為學(xué)校龍頭課題，使課題研究成為學(xué)校師生的整體性行為和共同追求的價(jià)值。再將課題按照研究對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、層次等要素分解為若干個(gè)子課題，由學(xué)校各部門(mén)的干部和教師去具體承擔(dān)相關(guān)的子課題研究。這樣，既明確學(xué)校的特色創(chuàng)建的內(nèi)涵和要求，又能真正使工作在不同部門(mén)、不同崗位的教師都能參與到課題研究中來(lái)，參與到學(xué)校特色創(chuàng)建這一工程中來(lái)。 4、要大力建設(shè)多樣化的校本課程，為創(chuàng)建學(xué)校特色提供支撐。 校本課程是學(xué)校創(chuàng)建特色的重要載體，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色必須要依托豐富多樣的校本課程資源。在新課程改革中，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程的設(shè)置既是國(guó)家賦予學(xué)校的權(quán)利，又是爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色的必然要求。因此，學(xué)校要充分珍惜這一難得的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的總體要求，正確把握學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程要求等，通過(guò)挖掘校內(nèi)外豐富地自然資源和人文資源，并及時(shí)融合現(xiàn)代教育理念和科學(xué)原理，建設(shè)多樣化的校本課程體系，從而不斷滿足學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色需要，不斷滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需求。 在建設(shè)校本課程時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是課程建設(shè)要切合不同年齡層次學(xué)生的實(shí)際。課程建設(shè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，形成由易到難的梯次結(jié)構(gòu)，盡量滿足各類(lèi)學(xué)生的需求；二是課程建設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。課程建設(shè)不能一蹴而就，而要讓師生在共同建設(shè)中不斷豐富、不斷積累、不斷生成。要把學(xué)生在形成個(gè)性特長(zhǎng)過(guò)程中的感悟、體會(huì)、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用。三是要發(fā)揮隱性課程的作用。主要包括教師的人格魅力、思想道德和師德素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)提供充分發(fā)展空間。同時(shí)，教師要注意發(fā)揮在技能、特長(zhǎng)等方面的示范帶教作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生高效習(xí)得知識(shí)和能力，發(fā)展特長(zhǎng)。 可以概括為： 1、統(tǒng)一思想、營(yíng)造氛圍 2、因地制宜、確定項(xiàng)目 3、制定方案、配套制度 4、狠抓關(guān)鍵、促進(jìn)發(fā)展 創(chuàng)辦特色學(xué)校，不僅需要明確何為辦學(xué)特色，為什么要形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色，而且需要明確，創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須要有獨(dú)特的符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)思想；學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要提高自身的綜合素質(zhì)，真正的行動(dòng)起來(lái)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極配合特色學(xué)校的創(chuàng)建各項(xiàng)工作；同時(shí)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的群體特長(zhǎng)。只有這樣，才能逐漸形成自己獨(dú)有的辦學(xué)風(fēng)格和穩(wěn)定的辦學(xué)特色。 特色學(xué)校在素質(zhì)教育大環(huán)境中，顯示出特有的令人神往的光環(huán)，蘊(yùn)含著不盡的能量。素質(zhì)教育是肥沃的土壤，特色學(xué)校是艷麗的花朵；素質(zhì)教育是時(shí)代本源，特色學(xué)校是具體體現(xiàn)。特色學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將有力地推動(dòng)、豐富和完善著素質(zhì)教育。 特色學(xué)校創(chuàng)建的探索與策略 作者：甘宗旺 時(shí)間：2009-11-5 內(nèi)容提要：一個(gè)學(xué)校是否真正能走上可持續(xù)發(fā)展的軌道，是否真正具備綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，關(guān)鍵要看這個(gè)學(xué)校的辦學(xué)是否真正具有特色。因此，形成學(xué)校辦學(xué)特色，是學(xué)校辦學(xué)的永恒追求。但辦學(xué)特色的形成并不是一朝一夕的事情，它與學(xué)辦學(xué)水平、價(jià)值取向、文化底蘊(yùn)、師資隊(duì)伍、物質(zhì)條件、社區(qū)環(huán)境等因素有關(guān)。筆者結(jié)合所在學(xué)校對(duì)創(chuàng)建特色學(xué)校進(jìn)行初探與思考，值得借鑒。 關(guān)鍵詞： 特色 背景 內(nèi)涵 策略 一、創(chuàng)建特色學(xué)校的社會(huì)與背景 當(dāng)代中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)急遽的社會(huì)變革，其基本特征就是以社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立為核心的社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的市場(chǎng)化、政治領(lǐng)域的民主化和社會(huì)領(lǐng)域的自治化是這場(chǎng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的基本內(nèi)容。 在全球化和信息化的世界發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)的轉(zhuǎn)型既構(gòu)成了教育改革和發(fā)展的社會(huì)背景，也對(duì)人才培養(yǎng)和教育發(fā)展提出了新的要求。 《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中曾指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。 當(dāng)代我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革是中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀教育背景。 素質(zhì)教育和新課程改革提出了基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的新思路，從教育教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容到教學(xué)與學(xué)習(xí)方法、教學(xué)形式都提出了新的改革要求。 傳統(tǒng)的“千校一面”的學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。為了改革“應(yīng)試教育”的弊端，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面的、生動(dòng)活潑的發(fā)展，中小學(xué)必須辦出各自的特色。 中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校是基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)基本要求。同時(shí)基礎(chǔ)教育改革也構(gòu)成了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的一個(gè)宏觀背景。 在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步確立的條件下，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與政府、學(xué)校與學(xué)校之間的關(guān)系正在發(fā)生深刻的變革。 我國(guó)加入WTO以后，從某種意義上說(shuō)，教育的性質(zhì)發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)上作為公共物品的教育可能作為商品進(jìn)入市場(chǎng)。學(xué)校是教育服務(wù)的提供者，國(guó)家、社會(huì)、公眾是教育服務(wù)的消費(fèi)者，政府是教育的管理者。 學(xué)校與學(xué)校之間將面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)的質(zhì)量、辦學(xué)的特色和安全的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境就成為一所學(xué)校的立身之本。 二、特色學(xué)校的內(nèi)涵 特色學(xué)校是與制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、一般化的學(xué)校相比較而言的，特色學(xué)校有不同于一般的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，特色學(xué)校也是一所學(xué)校與其他學(xué)校相比較而言的，即一所學(xué)校與其他學(xué)校相比有自己的特色?！√厣珜W(xué)校就是辦學(xué)方面，有自己的理念，有自己的思路，有獨(dú)特的舉措，為全校師生所認(rèn)同，形成傳統(tǒng)。學(xué)校特色是學(xué)校辦學(xué)個(gè)性的具體體現(xiàn)，也是學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)的集中反映。 三、為什么辦學(xué)要有特色 第一，學(xué)校和人一樣，千差萬(wàn)別。每所學(xué)校所處環(huán)境不同，發(fā)展歷史不同，辦學(xué)的方式不同。如果不考慮各自不同的情況辦學(xué)，學(xué)校就不會(huì)有生機(jī)。 第二，只有學(xué)校辦出特色，才能發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。按部就班，平平庸庸，上級(jí)布置什么，學(xué)校就做什么，是培養(yǎng)不出具有個(gè)性的創(chuàng)新人才的。 第三、學(xué)校也是在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展的，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地貫徹教育方針，就要有所創(chuàng)新，學(xué)校之間就能開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，教育事業(yè)就會(huì)生機(jī)勃勃，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。 第四、當(dāng)前教育改革正在深化之中，教育是一種很復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)它的規(guī)律我們還探索得不夠清楚，尚需要學(xué)校和廣大教師勇于提出新觀點(diǎn)，改革教育內(nèi)容和方法，實(shí)驗(yàn)全新的辦學(xué)模式，探索教育的規(guī)律，探索學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律。在各校不同的探索中，必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的經(jīng)驗(yàn)，這就是各個(gè)學(xué)校的特色。 四、創(chuàng)建特色學(xué)校的策略 1、精心策劃 教育策劃應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，運(yùn)用策劃理論，就如何創(chuàng)建特色學(xué)校作系統(tǒng)的研究、分析和論證，以形成一個(gè)預(yù)想性方案，動(dòng)態(tài)控制創(chuàng)建特色學(xué)校的全過(guò)程。特色項(xiàng)目的策劃要遵循“四個(gè)出發(fā)”。 一是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)。對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行客觀分析，通過(guò)分析，認(rèn)識(shí)本校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理選擇和打造本校優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，構(gòu)筑學(xué)校新的可持續(xù)發(fā)展的平臺(tái)。二是從素質(zhì)教育的理念出發(fā)。在我國(guó)素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，各中小學(xué)應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的需要出發(fā)選擇特色項(xiàng)目。三是從公眾需求出發(fā)。隨著各地招生制度的改革和民辦學(xué)校的興起，生源競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，各校紛紛直面應(yīng)對(duì)眼前的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。實(shí)現(xiàn)特色就是創(chuàng)優(yōu)的過(guò)程，創(chuàng)造特色給社會(huì)公眾提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，提供其所需要的新內(nèi)容和新水平的服務(wù)。四是從本校所處的社會(huì)背景出發(fā)。廣闊的社會(huì)文化背景、經(jīng)濟(jì)背景等是培養(yǎng)特色學(xué)校的肥沃土壤，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘、合理利用，使它為特色學(xué)校建設(shè)服務(wù)。 2、運(yùn)用資源 學(xué)校打造特色項(xiàng)目，需要運(yùn)用各種教育資源，以形成項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)。一是校本資源，每一所學(xué)校都或多或少擁有自己的教育資源。資源散布于學(xué)生、教師和學(xué)校管理者當(dāng)中，關(guān)鍵是學(xué)校決策層要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、組織和運(yùn)用資源。二是社會(huì)資源，學(xué)校不是封閉的，總會(huì)受到社會(huì)的影響。學(xué)校特色往往是所在地域文化特色的體現(xiàn)，創(chuàng)建特色學(xué)校是對(duì)本地區(qū)特色文化的接納、繼承、弘揚(yáng)和超越。 3、建設(shè)隊(duì)伍 特色學(xué)校在其形成過(guò)程中，要受到很多條件的制約和很多因素的影響，但其最關(guān)鍵的因素是人，即富有特色的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍。這是創(chuàng)建特色學(xué)校的“牛鼻子”工程。首先，校長(zhǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的關(guān)鍵?！靶ｉL(zhǎng)是學(xué)校之魂”，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)風(fēng)格和辦學(xué)特色是校長(zhǎng)辦學(xué)思想和個(gè)人風(fēng)格在學(xué)校管理中的具體顯現(xiàn)。其次，教師是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本。教以師為本。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師是辦學(xué)的依靠的力量，離開(kāi)教師，再先進(jìn)的思想也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)。 4、建立“特區(qū)” 打造特色項(xiàng)目，作為創(chuàng)建特色學(xué)校的突破口，學(xué)校決策層需要打破常規(guī)，建立“特區(qū)”，給特色項(xiàng)目執(zhí)行者以更大的創(chuàng)造和發(fā)展的空間。 創(chuàng)建特色學(xué)校需處理好幾個(gè)關(guān)系 1、規(guī)范與特色的關(guān)系 學(xué)校是在規(guī)范辦學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展特色，特色是在規(guī)范辦學(xué)中，就某一教育要素的拓展與豐富，是在規(guī)范基礎(chǔ)上的個(gè)性化，以此推動(dòng)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提高。 2、穩(wěn)定與創(chuàng)新的關(guān)系 創(chuàng)建特色學(xué)校是一個(gè)持久追求辦學(xué)獨(dú)特性和優(yōu)質(zhì)性的過(guò)程，有些成就顯著的特色學(xué)校，往往歷經(jīng)幾任校長(zhǎng)持續(xù)性的打造。特色需要?dú)v時(shí)，需要固化，需要穩(wěn)定。 3、創(chuàng)建特色學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新形勢(shì)和要求。 當(dāng)前各地正在推進(jìn)的課程改革，為特色創(chuàng)新提供了新的機(jī)遇，尤其在國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三級(jí)課程管理新形勢(shì)下，校本課程的開(kāi)發(fā)為創(chuàng)建特色學(xué)校提供了新的源泉。特色學(xué)校要不斷吸收新一輪課程改革理念，不斷借鑒國(guó)外先進(jìn)教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)出時(shí)代新高。 五、我校特色學(xué)校的創(chuàng)建工作具體要求 1、學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具有鮮明獨(dú)特的辦教育思學(xué)理念和想。 校長(zhǎng)是學(xué)校的核心人物。他的辦學(xué)理念和教育思想對(duì)特色學(xué)校的創(chuàng)建起決定性作用。辦學(xué)特色實(shí)際上是校長(zhǎng)辦學(xué)理念和教育思想的直接體現(xiàn)。一名校長(zhǎng)如果沒(méi)有明確的適合學(xué)校特點(diǎn)的教育思想和辦學(xué)理念，學(xué)校的發(fā)展處于無(wú)序狀態(tài)，那么要辦成特色學(xué)校是不可能的。從已成功創(chuàng)建特色學(xué)校的案例來(lái)看，他們的辦學(xué)特色形成不是隨意的、偶然的，而是在校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想中已充分蘊(yùn)含了學(xué)校的特色。如上海市七寶中學(xué)的“文理相通、人文見(jiàn)長(zhǎng)”辦學(xué)特色，就是仇忠海校長(zhǎng)的辦學(xué)理念的內(nèi)核。 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想既是學(xué)校教育教學(xué)要遵循的指導(dǎo)方針，又是預(yù)設(shè)性的學(xué)校辦學(xué)特色。經(jīng)過(guò)幾年甚至幾十年的辦學(xué)實(shí)踐和艱苦探索，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想必定會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)校辦學(xué)特色，成為特色學(xué)校。因此，要?jiǎng)?chuàng)建辦學(xué)特色，關(guān)鍵是學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想要具有先進(jìn)性、校本性、實(shí)踐性，經(jīng)過(guò)數(shù)年的努力學(xué)校辦學(xué)特色之花一定會(huì)燦爛綻放。 2、建設(shè)一個(gè)具有與特色學(xué)校創(chuàng)建相適應(yīng)的特色教師群體 校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想基本形成后，在得到大家認(rèn)可并形成廣泛的共識(shí)后，關(guān)鍵要建立起一支能適應(yīng)特色學(xué)校創(chuàng)建要求的教師隊(duì)伍。要實(shí)踐校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和教育思想，既需要校長(zhǎng)身體力行、帶頭示范，更要依靠學(xué)校的每一位教師以高度的責(zé)任感和主人翁姿態(tài)積極投身教育教學(xué)改革。如果沒(méi)有具備與之相適應(yīng)的具有獨(dú)特風(fēng)格和一定教育教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)或技能，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。因?yàn)樘厣珜W(xué)校的創(chuàng)建無(wú)論在教育理念上還是在教育實(shí)踐行為上，都提出了更高更新的富有個(gè)性化要求。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把培養(yǎng)個(gè)性化的特色教師擺上議事日程，不能光向外引進(jìn)特色教師，而主要是針對(duì)特色學(xué)校創(chuàng)建的需要和指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求，有計(jì)劃、有步驟、有層次地培養(yǎng)學(xué)校特色教師。 通過(guò)培養(yǎng)，形成一個(gè)有助于教師發(fā)展特長(zhǎng)的教師群體。學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)的過(guò)程中，要注意借助外力，請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或?qū)I(yè)人員對(duì)學(xué)校教師作指導(dǎo)或培訓(xùn)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，重點(diǎn)讓教師掌握有助于學(xué)校特色創(chuàng)建的一定的專(zhuān)長(zhǎng)或特長(zhǎng)，具有先進(jìn)的教育理論。同時(shí)，還要注意為學(xué)校教師之間互幫互學(xué)、互研互進(jìn)搭建平臺(tái)和提供時(shí)空，促進(jìn)教師的共同發(fā)展。只有各科教師的特長(zhǎng)得到充分的積累或輻射，并經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究、篩選、優(yōu)化和提升，才能成功培育出校本化的特色學(xué)校創(chuàng)建的經(jīng)驗(yàn)。從而，真正使學(xué)校特色的創(chuàng)建變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 3、要以課題研究為引領(lǐng)，積極探索創(chuàng)建特色學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。 教育科研是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效途徑，課題研究是探索創(chuàng)建規(guī)律的重要載體。從現(xiàn)代教育來(lái)看，大凡在全市乃至全國(guó)享有高知名度的特色學(xué)校，都離不開(kāi)教育科研的引領(lǐng)，有的學(xué)校甚至首先在教育科研上獲得成功，取得了較為顯著的研究成效，才使學(xué)校真正成為了名副其實(shí)的特色學(xué)校。 如靜安區(qū)萬(wàn)航渡路小學(xué)之所以形成了“學(xué)會(huì)參與”的辦學(xué)特色，最大的成功是于1992年通過(guò)建立課題，在教育科研中探索學(xué)會(huì)參與的理論與實(shí)踐，通過(guò)研究，獲得了學(xué)會(huì)參與的科學(xué)認(rèn)識(shí)，形成了學(xué)校“學(xué)會(huì)參與”教育的操作機(jī)制。更可貴的是該校并沒(méi)有滿足于現(xiàn)狀，而是結(jié)合教育發(fā)展形勢(shì)，不斷對(duì)“學(xué)會(huì)參與”進(jìn)行深化研究，于04年學(xué)校又形成了“學(xué)會(huì)參與主動(dòng)發(fā)展——現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐研究”。萬(wàn)航渡路小學(xué)在校長(zhǎng)張雪龍的帶領(lǐng)下，在永不停歇的教科研中不斷引領(lǐng)和深化學(xué)校特色創(chuàng)建。由此可見(jiàn)，學(xué)校特色創(chuàng)建需要教科研來(lái)引領(lǐng)，如果不重視教科研，那么創(chuàng)建特色學(xué)校就會(huì)缺乏深度和內(nèi)涵。 學(xué)校在開(kāi)展課題研究時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)建特色學(xué)校的主體項(xiàng)目確立為學(xué)校龍頭課題，使課題研究成為學(xué)校師生的整體性行為和共同追求的價(jià)值。再將課題按照研究對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、層次等要素分解為若干個(gè)子課題，由學(xué)校各部門(mén)的干部和教師去具體承擔(dān)相關(guān)的子課題研究。這樣，既明確學(xué)校的特色創(chuàng)建的內(nèi)涵和要求，又能真正使工作在不同部門(mén)、不同崗位的教師都能參與到課題研究中來(lái)，參與到學(xué)校特色創(chuàng)建這一工程中來(lái)。 4、要大力建設(shè)多樣化的校本課程，為創(chuàng)建學(xué)校特色提供支撐。 校本課程是學(xué)校創(chuàng)建特色的重要載體，爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色必須要依托豐富多樣的校本課程資源。在新課程改革中，形成了國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程三位一體的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程的設(shè)置既是國(guó)家賦予學(xué)校的權(quán)利，又是爭(zhēng)創(chuàng)學(xué)校特色的必然要求。因此，學(xué)校要充分珍惜這一難得的發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的總體要求，正確把握學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色的目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)程要求等，通過(guò)挖掘校內(nèi)外豐富地自然資源和人文資源，并及時(shí)融合現(xiàn)代教育理念和科學(xué)原理，建設(shè)多樣化的校本課程體系，從而不斷滿足學(xué)校爭(zhēng)創(chuàng)特色需要，不斷滿足學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需求。 在建設(shè)校本課程時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是課程建設(shè)要切合不同年齡層次學(xué)生的實(shí)際。課程建設(shè)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，形成由易到難的梯次結(jié)構(gòu)，盡量滿足各類(lèi)學(xué)生的需求；二是課程建設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。課程建設(shè)不能一蹴而就，而要讓師生在共同建設(shè)中不斷豐富、不斷積累、不斷生成。要把學(xué)生在形成個(gè)性特長(zhǎng)過(guò)程中的感悟、體會(huì)、心得等作為寶貴課程資源加以整合和利用。三是要發(fā)揮隱性課程的作用。主要包括教師的人格魅力、思想道德和師德素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生、尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)提供充分發(fā)展空間。同時(shí)，教師要注意發(fā)揮在技能、特長(zhǎng)等方面的示范帶教作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生高效習(xí)得知識(shí)和能力，發(fā)展特長(zhǎng)。 可以概括為： 1、統(tǒng)一思想、營(yíng)造氛圍 2、因地制宜、確定項(xiàng)目 3、制定方案、配套制度 4、狠抓關(guān)鍵、促進(jìn)發(fā)展 創(chuàng)辦特色學(xué)校，不僅需要明確何為辦學(xué)特色，為什么要形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色，而且需要明確，創(chuàng)辦特色學(xué)校，校長(zhǎng)必須要有獨(dú)特的符合教育教學(xué)規(guī)律的辦學(xué)思想；學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)要提高自身的綜合素質(zhì)，真正的行動(dòng)起來(lái)以負(fù)責(zé)任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極配合特色學(xué)校的創(chuàng)建各項(xiàng)工作；同時(shí)注重教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮教師的群體特長(zhǎng)。只有這樣，才能逐漸形成自己獨(dú)有的辦學(xué)風(fēng)格和穩(wěn)定的辦學(xué)特色。 特色學(xué)校在素質(zhì)教育大環(huán)境中，顯示出特有的令人神往的光環(huán)，蘊(yùn)含著不盡的能量。素質(zhì)教育是肥沃的土壤，特色學(xué)校是艷麗的花朵；素質(zhì)教育是時(shí)代本源，特色學(xué)校是具體體現(xiàn)。特色學(xué)校作為實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物，將有力地推動(dòng)、豐富和完善著素質(zhì)教育。 |
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