楊荷香 現代教育強調要培養(yǎng)具有主動發(fā)展精神的人，強調學生要有自我管理的能力?，F在小孩子因受各種環(huán)境的影響，自我調控能力較差，在日常的學習生活中表現出很多不良現象。在這種情況下，我認為有必要加強學生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學會學習，學會生活，學會做人。特別是二年級的孩子，在經過了一年的習慣培養(yǎng)期，就更有必要培養(yǎng)他們的自主管理能力，因此，在這一學年中，我在培養(yǎng)我班孩子的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下： 一、講明道理 1、按照先入為主的規(guī)律。在每學期開學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。向同學宣讀《學生日常行為規(guī)范》。以及部里的各項要求。并根據本班的特點，增補制定適合本班的班規(guī)。以小組為單位組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育強化教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養(yǎng)成教育，可使學生熟悉校紀班規(guī)。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律” 發(fā)展為“自律”。 2、在引導學生養(yǎng)成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。對學生存在的問題應“曉之以理，動之以情”，注意利用課內外的一切有利時機對學生進行理想教育，良好行為習慣教育，學習方法態(tài)度指導。我們利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養(yǎng)成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發(fā)展起著不可估量的作用。比如：寫字姿勢三個一，我給他們講《眼睛的話》《胸部的苦悶》等意義深遠的故事。再如：講守信用時，我給他們講《巖石上的小蝌蚪》的故事，又如：三個輕輕，我和他們一起討論怎樣做才是三個輕輕，它有什么好處等等，讓學生明白其中的道理，給他的行為起著很大的指導作用，同時，我們還以老師的一言一行，用自己高尚的人格力量，高超的課堂教學藝術打動學生、影響學生，引起學生思想上的強烈共鳴。 二、規(guī)矩約束 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開學初，我們依據《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生禮儀常規(guī)》，從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀等幾個方面制定了一套《初小部二6班學生自主管理細則》，做到學生有章可循。老師、學生依據細則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現情況，每大周進行一次小結，評選出本大周的“優(yōu)秀學生”。同時，還在開學初，指導學生每人制作一個“承諾紙鶴”，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。就這樣堅持不懈的規(guī)矩約束，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，也有利于學生自主管理能力的提高。 三、情境激勵 就是創(chuàng)設一定的情境，借助某些具體生動的事例來感染學生，激勵學生。因為學生都有豐富的內心世界，即使再落后的學生也有情感的一面。只要把學生放在一個特定的情境當中，就能激發(fā)出學生內心世界的強大動力，促使他不斷地嚴格要求，積極上進。比如：有一次我看到這兩個給草坪澆水的同學把水管盤的非常好，我說“啊，你們兩個盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結果，你會看到第二天、第三天他們盤得更好更認真的情景。又如：今天的衛(wèi)生小組把黑板擦的干干凈凈，講臺收拾的整整齊齊，我就會故作陶醉的說：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺，多舒服。”接著下來，每天你都會看到干凈整潔的教室，心情會不一樣。當然，學生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌，通過榜樣、示范的力量去爭取，通過同齡效應去幫拉，還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚肯定，對他們來講都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養(yǎng)成的教育時，教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主，要注意發(fā)現學生的閃光點，讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為，培養(yǎng)學生辨別是非的能力，從而使學生形成良好的行為習慣。 就是根據學生的不同情況，把學生的日常行為和習慣進行歸類分解，然后逐項達標，由點到面，各個擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點檢查評選文明禮儀小標兵，第二周定為寫字姿勢規(guī)范周，那這一周就重點檢查評選寫字姿勢小標兵等等，這樣既能使學生迅速地體驗到某個方面進步的快樂，又有增強學生不斷完善自己的信心和勇氣，避免了學生因無處下手，破罐子破摔現象的發(fā)生。 五、榜樣啟迪模仿 榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發(fā)學生對人物榜樣產生學習和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。 （1）教師做榜樣。 大家都主張“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@些都是說，自己得正，坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學生的眼里，印在小學生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。 （2）班級標兵作榜樣。 榜樣教育促使學生“擇其善而從之，其不善而改之”， “見賢思齊，見不賢而內自省也?！卑嗉夑懤m(xù)推出的“寫字小標兵”、“禮儀小標兵”、“健身小標兵”、“衛(wèi)生小標兵”、“閱讀小標兵”、“孝心小標兵”等，將他們的事跡、作品在班級宣讀、展覽，以他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育其他學生。 當然，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，不要因最初的一點成績而沾沾自喜。在整個過程中教師應不斷的根據情況的變化修改細化，用于調控學生的《自主管理細則》使之更完善、更科學。在學生實踐的過程中，教師還應密切關注進展情況并對方法不斷的加以指導。正是這樣，在教師與學生雙方的共同努力之下，增強了孩子們的主人翁意識，很多孩子的自我管理能力得到了提升，改變了以前的一些不良習慣。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f4c20460100g1ta.html
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