近來(lái)，關(guān)于老師體罰學(xué)生的新聞層出不窮。

但是接下來(lái)的這則新聞，或許為我們提供了另一種視角，來(lái)看待關(guān)于體罰這件事，到底是應(yīng)該懲罰老師，還是應(yīng)該厘清懲戒權(quán)的范圍，讓老師不止有責(zé)任，更應(yīng)該有權(quán)利！

與以往老師體罰學(xué)生，被處罰后眾人拍手稱贊不同，當(dāng)這位老師被處罰后，竟有44名家長(zhǎng)聯(lián)名求情，請(qǐng)求不要處罰這名負(fù)責(zé)人的老師。

據(jù)媒體報(bào)道：9月18日，保定市清苑區(qū)蔣莊小學(xué)的學(xué)生因?yàn)橐驔](méi)有完成家庭作業(yè)，被老師用小木棍抽打腿部，造成了學(xué)生腿上多處淤青。20號(hào)記者趕到該學(xué)生家里，看到了被打的學(xué)生小蕊腿上還有本月12號(hào)被打的淤青痕跡，小蕊被打后說(shuō)不敢去上學(xué)，于是學(xué)校每天派老師和學(xué)生去小蕊家給小蕊單獨(dú)上課，怕她落下功課。

事件緣由并不復(fù)雜，9月12日老師在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有5人未上交作業(yè)，有4名學(xué)生主動(dòng)站起承認(rèn)未交作業(yè)，她要求沒(méi)主動(dòng)承認(rèn)的同學(xué)起立。在仍沒(méi)有人站起承認(rèn)后，田某將作業(yè)本發(fā)回學(xué)生手中，最后發(fā)現(xiàn)小蕊沒(méi)有交作業(yè)，且當(dāng)時(shí)此事耽誤教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，情急之下打了小蕊幾下。事后老師表示也很后悔，同時(shí)對(duì)學(xué)校和上級(jí)部門做出了檢查，為給學(xué)校帶來(lái)的麻煩自責(zé)，她檢查里寫道，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)著急了。

事情發(fā)生以后，當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校已對(duì)涉事教師田某進(jìn)行批評(píng)教育，取消其當(dāng)年評(píng)優(yōu)評(píng)模資格等。事情被曝光后三年級(jí)所有學(xué)生家長(zhǎng)，給學(xué)校寫了求情信，全部按了手印，蔣莊村村主任說(shuō)：現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有幾個(gè)好老師？在農(nóng)村教學(xué)的老師本來(lái)就不容易，像這樣的好老師要是被處理了，這些孩子靠誰(shuí)教？

很多家長(zhǎng)表示道：我們孩子都喜歡田老師，都愿意讓她教，田老師是有名的優(yōu)秀教師，在教學(xué)上根本挑不出毛病，聽說(shuō)記者來(lái)了，這么多學(xué)生家長(zhǎng)跑到學(xué)校校長(zhǎng)辦公室就是給田老師求情來(lái)了。

古語(yǔ)說(shuō)：“凡善怕者，心身有所正，言有所規(guī)，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格”。

我們從上面的事件中不難看出，學(xué)生之所以被罰是有理由的。該名學(xué)生不僅沒(méi)有完成作業(yè)，更沒(méi)有誠(chéng)實(shí)和主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，此外，更是因?yàn)樽约旱淖鳛閷?dǎo)致教學(xué)工作的延遲。

如果這樣的思維和意識(shí)伴隨著一個(gè)孩子長(zhǎng)大，進(jìn)入社會(huì)之后試問(wèn)有哪個(gè)老板會(huì)允許員工犯這樣錯(cuò)位。但是在未成年人保護(hù)法中，一個(gè)孩子就因?yàn)槟挲g有了這樣的特權(quán)？我們不否認(rèn)該名老師觸犯了教師法和未成年人保護(hù)法，我們可以指責(zé)她的教育方式不得當(dāng)，但是絕不能去抨擊和打擊那顆為孩子著急、想讓孩子變好的初心。

真正好的教育，必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的；真正好的老師，必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。在這個(gè)父母舍不得管，老師學(xué)校不敢管，外人不方便管的畸形教育下，孩子的錯(cuò)誤真的能夠被溫柔的言語(yǔ)和恭維的勸誡矯正嗎？或許可以，但是很難。

而那些愿意頂著被處分、被下課的風(fēng)險(xiǎn)去對(duì)學(xué)生諄諄善誘的老師，他們真的沒(méi)有任何師德，沒(méi)有任何法律意識(shí)么？也不見(jiàn)得，只是他們可能是一群這個(gè)世界上唯一一個(gè)與孩子沒(méi)有血緣關(guān)系，卻愿意因孩子進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無(wú)怨無(wú)悔的人。

我們不期望每個(gè)人都懂得老師的良苦用心，我們也不希望一個(gè)個(gè)負(fù)責(zé)人的老師喪失心中的火苗。

父母管教孩子，老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天經(jīng)地義，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”?？墒乾F(xiàn)在孩子在學(xué)校，老師不敢管；在家里，家長(zhǎng)則舍不得管，這種放任式的教育慘痛失敗的案例還少嗎？

有人曾問(wèn)李雙江打孩子嗎？李雙江說(shuō)：“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但不能打，勸說(shuō)，我們嚇唬一下。還沒(méi)有打，自己的眼淚先掉下來(lái)了……”很多家長(zhǎng)都是這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過(guò)后還懺悔不已。其結(jié)果就是，李天一就因涉嫌輪奸被判刑10年。

一個(gè)人有了敬畏之心，才能自覺(jué)約束自我，不做出格越軌之事。古語(yǔ)說(shuō)：“凡善怕者，心身有所正，言有所規(guī)，糾有所止，偶有逾矩，安不出大格”。

但是現(xiàn)在的孩子不僅不怕老師，還辱罵老師、惡搞老師，曾有一個(gè)視頻，兩名高中男生圍毆老師，還對(duì)著鏡頭嘶吼：“我是學(xué)生，你們能把我怎樣？”這就是被《未成年人保護(hù)法》喂得無(wú)知無(wú)畏的初生牛犢！

可假如你舍不得教育孩子，社會(huì)會(huì)狠狠地教育他！與其等待孩子將來(lái)被社會(huì)敲打得頭破血流，不如從小教孩子有所敬畏，敬畏生命，敬畏尊長(zhǎng)，敬畏規(guī)則。

在中國(guó)當(dāng)下的教育環(huán)境中，老師的懲戒權(quán)是極其不明晰的，未成年人保護(hù)法和教師法僅僅規(guī)定了禁止體罰，但對(duì)于體罰的定義和概念并沒(méi)有任何明確的說(shuō)辭，那么叫老師如何把握這個(gè)度？而老師的懲戒權(quán)更需要一個(gè)清晰的定義，讓老師知道在怎樣的范圍之內(nèi)可以做。

只有這樣才能讓那些純粹拿學(xué)生泄憤的不合格老師受到懲罰，同時(shí)那些具有責(zé)任心管理學(xué)生的好老師受到保護(hù)。否則，長(zhǎng)期如此中國(guó)所有具有責(zé)任心的老師都將變得沉默和冷漠，任由學(xué)生在課堂上無(wú)法無(wú)天，任由孩子的錯(cuò)誤蔓延滋長(zhǎng)……

在這里我們不是提倡恢復(fù)體罰制度，只是我們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子權(quán)利的同時(shí)，更需要賦予老師管教的權(quán)利，否則權(quán)責(zé)不等的情況下，奇葩的新聞將會(huì)層出不窮。

最后，保定的40為家長(zhǎng)的做法讓人覺(jué)得欣慰，因?yàn)樗麄冇米约旱男袆?dòng)挽救一位老師熱忱的教師育人之心！