每個孩子在成長的過程中就是一個載體，乘載著優(yōu)點的升華，也乘載著優(yōu)點的變異——缺點，換而言之，每個孩子在擁有優(yōu)點的同時，也存在某方面的缺點。

孩子的完美發(fā)展，是家長的期盼，更是我們每位教師所期盼的結(jié)果，學(xué)生有著健全完美的人格發(fā)展，更能彰顯我們教師的教育魅力。

如何讓學(xué)生的缺點變成閃光點呢？面對這樣一個問題家長需要認(rèn)真思考，教師需要慎重思考，但是考慮后的回答，將直接影響孩子的性格取向，決定著他或她因采取的教育方法迥異，而產(chǎn)生不同的效果。

從教近20年來，經(jīng)歷了各色的家長無數(shù)，但如下幾種家長給我留下了極為深刻的印象，內(nèi)心說不清是震撼還是惋惜，還是無奈，總之，有一種難言之味。

……面對孩子的缺點拳打，腳踢家長有之。

……面對孩子的缺點，任水自流者家長有之。

……面對孩子的缺點，漠然視之者家長有之。

……面對孩子的缺點，是溺愛，是疼愛家長有之。

……面對孩子的缺點家校不能通力合作者家長有之。

上述種種無疑都是錯誤的，家長教育上的錯誤認(rèn)識將導(dǎo)致孩子成長中更深的傷害。孩子畢竟是孩子，也是一個富有鮮活生命的高級動物，從父母用于他的那一刻，上蒼就賦予了他一種活的方式——思維，面對弱勢群體，他的思維需要家長學(xué)校幫助他梳理、規(guī)范、引導(dǎo)，使其的思維形成一種軌跡。形成一個完整的人格。

在教育，教學(xué)方面我很注意學(xué)生內(nèi)心世界的培育，培養(yǎng)學(xué)生做怎樣的人，怎樣做人是我教育教學(xué)中思考的最多的一個問題，我深信只有不想做的，沒有做不倒的。

每每接一個班，每每面對一批新的面孔，我都會做到細(xì)致地觀察每一位同學(xué)，通過細(xì)心的觀察，與學(xué)生近距離的交流，傾聽學(xué)生的心聲，客觀的分析每一位學(xué)生，對每一位學(xué)生的優(yōu)點與缺點爭取在班主任工作手冊中。再接下來的教育教學(xué)中，就會做到有的放失——針對每位學(xué)生的特點和實際情況做出巧妙的處理方法，通過這種方法，不僅使每一位學(xué)生都能夠正視自己的自身的缺點，克服自身的缺點，還能通過執(zhí)著的努力及堅持不懈的韌性，將缺點轉(zhuǎn)化為閃光點。

具體的做法（打個比方）。

例如：1.有的學(xué)生對語文學(xué)科不感興趣，我會讓他（她）收發(fā)小組的語文作業(yè)，如有聽寫之類的，會有意識的留下了3、4個學(xué)生來幫我批閱，在批閱時，適時了解他們的心聲，找到癥結(jié)幫助其克服。

說實在的，學(xué)生覺得能跟老師在一起做事也好，談心也好，是一件很自豪的事情，內(nèi)心很激動，更愿意在老師面前表現(xiàn)自己，這種表現(xiàn)欲恰恰是我們所期待的，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身的不足的關(guān)鍵，我特別善于把握這一點，民間有“藥到病除”這一說法，對于教育教學(xué)的妙處在于，當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界被激蕩時，恰到好處的點播教育，就是教育成功的銳利武器，這叫引導(dǎo)到位。

2.有的學(xué)生組織性、紀(jì)律性差，面對這樣特殊的群體，我的做法是，責(zé)令其管理本班的課間紀(jì)律，如果在發(fā)現(xiàn)他或其他學(xué)生在教室里打鬧，我會在第一時間向其“發(fā)難”為什么會有這種情況發(fā)生，這樣做的目的使其明白：正人先正己，用自己的言行規(guī)范眾人言行。

3.有的學(xué)生不注意個人衛(wèi)生，自己的桌凳下經(jīng)常有紙屑，這種狀況采取的方法是，責(zé)令該生擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員。并做到督察，抽查，在督察，抽查后還要進(jìn)行匯總記錄——即：記錄并總結(jié)自己是怎樣處理問題，收到的效果等等。

此方法是上上策，既讓該生自己養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而使其在檢查的過程中得到鍛煉，不僅能力得到鍛煉，也是文字形成的鍛煉過程。

4.有的學(xué)生性格內(nèi)向孤僻自封我行我素。這樣的學(xué)生是極少數(shù)的，教師是教育者，面對每一位學(xué)生，無論是怎樣的學(xué)生，都要做到不言棄，不放棄、不拋棄，個別性情的學(xué)生當(dāng)然要個別對待。

其一：安排性格開朗的學(xué)生與其結(jié)成對子即同桌，玩伴。其二：鼓勵該生多參一些活動，如學(xué)校的興趣活動小組，書法小組等等，有意識的讓該生在文藝聯(lián)歡中表演節(jié)目等等。

教育目的：像這樣的孩子，無論做什么事情，只要戰(zhàn)勝了自己，就是教育的成功。

5.有的學(xué)生在勞動中怕累怕臟。怎么辦，很好辦，你一定想到了，讓其擔(dān)任勞動小組長，對！對！對！就是這樣做，只要身心利行，才能帶動小組成員。

6.有的學(xué)生桌面擺放意識和習(xí)慣缺乏，于是安排其為督察員——負(fù)責(zé)課前準(zhǔn)備以及桌面的擺放工作。

7.有的學(xué)生做事缺乏耐心干脆就讓其管理班上的花，美稱“愛心使者”同時讓其記錄花的生長情況。使其逐漸明白做事要專注，有耐心，才能做得更好。

總而言之，言而總之。在教育教學(xué)中，只要本著不讓一個孩子掉隊，為了一切孩子盡自己的能力去做得更好為最終目的就OK了。

在我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)下，學(xué)生改正了缺點，整個班集體充滿了正氣，無論是學(xué)習(xí)，還是品行上、還是思想上、還是心理有各種各樣缺點的學(xué)生，都被積極的因素所引導(dǎo)，所啟發(fā)。每一位學(xué)生都能面對自己的缺點進(jìn)行挑戰(zhàn)，正因為這一系列的方法和措施得當(dāng)，才能讓每一位學(xué)生都能夠，都能努力的把自身的缺點轉(zhuǎn)變成優(yōu)點，把自身的缺點變成亮點。

要取得成效，非一日之功，常言道：冰凍三尺，非一日之寒。工作中我們教師即要做有心人，還得做耐心人，更得做能工巧匠，我們都有一種同樣的感受，改變一個人，并非一件易事，需要我們付出。老師們請堅信：有付出才會有回報，有付出就會有成績。

我們的回報，我們的成績。就是我們教育的對象，在教育中不僅具有了轉(zhuǎn)化成亮點的可能，且完全能夠轉(zhuǎn)化為亮點。這個亮點就是優(yōu)點，這一系列的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵因素，不只是教師，更重要的是家庭，還有家庭與教師都掌握了這種科學(xué)的教育方法，才能達(dá)到更為顯著的效果。

附：說實在的,我常想：我們教師都是本著對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，來對待工作的，如果每一位家長也能如老師們那樣積極地引導(dǎo)孩子，做到家庭教育與學(xué)校教育同步努力地把他們的缺點變成閃光點的話，我們所期待的一切是皆有可能的。到那時，家長朋友們，就不在因孩子們的學(xué)習(xí)成績的不理想而愁眉苦臉，更不會因孩子不聽話，搗亂，搞破壞，而傷心愁悶……孩子成長中，家長的積極教育也好，學(xué)校老師正確引導(dǎo)也好可謂外因。真正起扭轉(zhuǎn)乾坤作用的是孩子的內(nèi)因發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，而這一決定性因素形成，則是孩子的缺點變成優(yōu)點的唯一。因此，在教育中必須深深地打動他的內(nèi)心世界，使其為之所動。

最后我用幾句話來表達(dá)我的內(nèi)心感受與呼吁：古人云：“金玉足赤，人無完人?！比祟惾后w中，十全十美絲毫沒有缺點的人——（成人）是沒有的，更何況是在成長過程中的孩子。在孩子成長過程中有一定的缺點，優(yōu)點是一件很正常的事，說到底，當(dāng)孩子出現(xiàn)狀況時，引導(dǎo)自然就是關(guān)鍵了。只要抓住關(guān)鍵點播到位正確引導(dǎo)，積極地指導(dǎo)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)上：對孩子的啟發(fā)和引導(dǎo)顯得尤為主要，甚至可以說對孩子的一生起著決定性的作用，家長的努力與付出將最終決定孩子的轉(zhuǎn)變，因此我們的付出，也將是眾望所歸——一切皆有可能。