世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] www. 轉(zhuǎn)載請注明出處。這一理論的產(chǎn)生對我的沖擊是很大的。我認(rèn)為學(xué)校里的每個學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成，就使得我樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。
   在當(dāng)今社會上流傳著這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”這句話可以應(yīng)用在許多行業(yè)中，應(yīng)用在教育教學(xué)中就能很好地說明賞識教育在教育教學(xué)中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能及時得到教師的肯定和贊揚(yáng)，受到教師的賞識，學(xué)生就會心情舒暢，心態(tài)正常，信心倍增，積極性提高，也會對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也會去主動學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致成功。反之，讓學(xué)生在許多的抱怨聲和批評聲中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會心情郁悶，心態(tài)失常，缺乏信心，失去積極性，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的感覺，最終導(dǎo)致失敗。
在教育教學(xué)工作中，我們總是習(xí)慣地認(rèn)為：優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了。在希望學(xué)生進(jìn)步快時，老說學(xué)生進(jìn)步慢；希望學(xué)生細(xì)心時，老說學(xué)生粗心；希望學(xué)生膽大時，老說學(xué)生膽??；希望學(xué)生聰明時，老說學(xué)生笨。……現(xiàn)在，當(dāng)我們用賞識的眼光去看待每一個學(xué)生時，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)他們原來是如此精彩：總不回答問題的他，卻是剪紙能手；調(diào)皮大王卻是百米賽跑的冠軍；不能按時完成作業(yè)的他卻能寫出一手漂亮的鋼筆字；打架出名的他卻能在同學(xué)遇到困難時熱情相助……當(dāng)孩子們努力寫好每一天的作業(yè)時，我會稱贊他真能干；當(dāng)孩子們響亮地叫我一聲“老師好”，我會稱贊他懂禮貌；當(dāng)孩子們能主動承認(rèn)自己的錯誤，我會稱贊他了不起……在孩子們的眼里，我變得和藹可親，用孩子們的話說叫“可愛”，我很喜歡這樣的評價，也很珍視這份來之不易的感情。贊賞與肯定給了原本可愛的孩子以自尊和自信，也使自己快樂起來。
    提倡賞識教育，提倡多贊美、表揚(yáng)學(xué)生，并不是不論學(xué)生對錯，只一味地去表揚(yáng)而不要批評。賞識教育提倡的是應(yīng)在該表揚(yáng)的時候能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時用贊賞的話語去激勵他們，這就要求我們教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這一點(diǎn)若用在學(xué)生有了錯誤的時候，會產(chǎn)生批評所起不到的效果。陶行知“四塊糖”的批評藝術(shù)正是利用了善于及時發(fā)現(xiàn)有錯學(xué)生的閃光點(diǎn)，并不惜用贊賞的語言和獎賞的辦法，巧用四塊糖就使學(xué)生產(chǎn)生一種自責(zé)的心理，追求向上的力量，從而達(dá)到了教育的目的。“美的東西贊美越多越美”，陶行知深諳贊賞的力量，“挖出”學(xué)生真善美的閃光點(diǎn)并加以贊賞，使學(xué)生不但沒有形成逆反心理，而且不用一句批評的話語，就起到了比批評更好的效果。
賞識教育的積極倡導(dǎo)者周弘的一席話引起了我共鳴：孩子的無形生命好比一棵果樹，果樹有果枝（優(yōu)點(diǎn)），有風(fēng)枝（缺點(diǎn)），父母的目光如果一直盯著缺點(diǎn)的風(fēng)枝上，風(fēng)枝就會越長越壯，最后顆粒無收。父母的目光如果一直盯在優(yōu)點(diǎn)的果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將是桃李滿樹。