目前德國的森林幼兒園共有1500多家。這些幼兒園里的孩子們幾乎整天都在森林里度過：爬樹、玩泥巴、踩水坑、用木頭、樹枝做各種裝飾和工具等。那里的孩子們不接觸現(xiàn)代電子玩具，也不學(xué)算數(shù)和認(rèn)讀。

今天請各位和小布一起跟隨專業(yè)的徐雅慧園長了解一所真實(shí)的幼兒園：德國柏林Wuhlmaruse森林幼兒園！

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園所簡介和辦園初心

“森林幼兒園”這一概念最早在1952年由丹麥人Ella Flatau提出，之后在德國取得了長足發(fā)展。

Wuhlmaruse森林幼兒園的創(chuàng)辦人是學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)出身，他為自己女兒咨詢過很多教育界專家，總結(jié)出什么樣的教育對孩子的發(fā)展最好，隨后創(chuàng)辦了這所森林幼兒園。

成功辦園后，受到越來越多的家長喜愛，隨后創(chuàng)辦兩家分園。第一間是綜合性森林幼兒園，有28位學(xué)生，有教學(xué)樓并利用森林教育的理念在進(jìn)行自然教育，每天下午5點(diǎn)放學(xué)。

第二所園是純正的森林幼兒園，有15個(gè)孩子，規(guī)定時(shí)間下午3點(diǎn)放學(xué)，今天我們了解的這個(gè)是這第二所幼兒園。

這間森林幼兒園開設(shè)在真正的森林之中，設(shè)有固定的營地和可移動的庇護(hù)所，主要面向?qū)W前兒童，孩子們每天在森林中學(xué)習(xí)和游戲，時(shí)間從4-6小時(shí)不等。

進(jìn)入幼兒園的獨(dú)特方式

進(jìn)入森林幼兒園的小徑上，有一條古樸的觀光鐵路。路對于孩子來說，重要的不是目的地，而是行走本身和路邊的風(fēng)景。

老師會帶著孩子去認(rèn)識路邊的環(huán)境，引導(dǎo)孩子探索和觀察路旁的動物和植物。

老師會向孩子提問：你觀察到了什么？感受到了什么？經(jīng)過師、幼探討之后，對于自然界的知識有了更深刻的了解。

通過對記憶法的探究，老師們得出，參與體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)模式才是最好的記憶方法。

在森林的探索會激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，腦分泌的發(fā)展會激發(fā)腦細(xì)胞迅速增長，對孩子日后書本式教學(xué)知識的吸收有很好的幫助。

因?yàn)樯掷锏沫h(huán)境獨(dú)一無二，森林教育既是大自然的親密接觸，也是生存教育的完美融合！

在森林幼兒園中行走，老師會引導(dǎo)孩子們集中精神“觀察”路況：遇到樹葉要撥開、走路看腳下、觀望周圍、橫倒下的樹干要鉆跨，讓孩子形成自我保護(hù)的天性。

這是城市孩子在肢體協(xié)調(diào)發(fā)展上面很難得到的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，高高低低的樹杈鍛煉了孩子的空間感和平衡力。

帶著孩子在森林里活動，孩子們只要聽到吹口哨的聲音就一定會集合。隨后園長帶著大家集合玩游戲、圍圈歌唱，靜靜感知自然。

幼兒園的老師需要經(jīng)過森林教育培訓(xùn)或自然教育戶外培訓(xùn)，從而傳授孩子更專業(yè)的自然和生存知識。

森林教育不會坐下來學(xué)習(xí)，而是在行走中學(xué)習(xí)，是帶著好奇心求知欲的動態(tài)學(xué)習(xí)，比如撿了樹葉也會感知數(shù)字多與少、大與小！

枯死的樹干也留存在這里，告知孩子要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

幼兒園的庇護(hù)區(qū)

自然界的天氣瞬息萬變，給孩子們活動帶來的挑戰(zhàn)，為了保證孩子們的安全，老師在森林里修建了小小的庇護(hù)區(qū)。

同時(shí)，孩子是由老師陪伴在森林中學(xué)習(xí)的，目前為止沒有發(fā)生很嚴(yán)重的安全問題。

補(bǔ)給站

除了庇護(hù)區(qū)，還有一個(gè)小的補(bǔ)給站，用于存放生存物資。

木工屋

大自然里的枯木就是孩子們游樂的天然教具，孩子們可以發(fā)揮想象力在木工房里進(jìn)行打釘、雕刻、鑿木、組裝等活動。

不經(jīng)人工雕琢的木材，更有親近的自然氣息。

工具和材料整齊的擺放。

房梁上存儲置放的木料。

庇護(hù)所里，樹枝成為天然的裝飾品。

每一個(gè)抽屜外都貼著抽屜里物品的圖片，方便快速尋找到需要的材料。

藝術(shù)創(chuàng)作室

這個(gè)庇護(hù)區(qū)僅有三間功能房，除了集裝箱的補(bǔ)給站、木工屋，還有一間藝術(shù)創(chuàng)作室。藝術(shù)室每次只能進(jìn)來5-6個(gè)孩子，老師只是一個(gè)服務(wù)者，不會對孩子的畫做任何評價(jià)。

老師不做評價(jià)的原因是擔(dān)心不正確的評價(jià)會對孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，老師眼中是棵樹，但孩子畫的是奶奶，就會使孩子產(chǎn)生挫敗心理，可能導(dǎo)致他們再也不愿意去創(chuàng)作了！

神奇的樹樁“玩具”

庇護(hù)所外的森林就是孩子們的游戲區(qū)，他們在這里盡情的發(fā)現(xiàn)和尋找，用玻璃球在彎曲的木槽里游戲。

玻璃球珠從樹洞中滑出，這是樹樁里的高爾夫嗎？

關(guān)于園所的疑問

關(guān)于安全保障問題

1、如何防備蚊蟲問題？

一句話正確看待！

2、安全如何保障？

幼兒活動范圍有一定要求，必須在老師能看到能聽到的地方，如果有求救就會及時(shí)解決。

3、幼兒園有午睡嗎？

孩子們會在森林里鋪個(gè)墊子和小毯子午睡。

4、孩子們在森林里吃什么？

孩子們每日會自己背一個(gè)背包，里面包括盥洗衣物、食物等必備物資。除此之外，孩子們還可以在補(bǔ)給站里烤餅干。

森林里除了有千姿百態(tài)的植物，還有各種動物，包括：浣熊、野豬、鳥類、蜜蜂等，如果途中遇到就會教孩子正確防備的方式。

不要過分擔(dān)憂孩子的安全問題。比如，一個(gè)個(gè)山坡在成人看來是孩子們危險(xiǎn)的路障，但真是情況是，孩子們會覺得是一項(xiàng)探險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，并勇敢的攀爬。

關(guān)于幼兒園的辦學(xué)要求

如何取到辦學(xué)資質(zhì)？

1、首先需要國家環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)勘測：有沒有水源、面積多大、如何劃分、補(bǔ)給站在哪里、可容納多少孩子。

2、除此之外，還涉及老師的學(xué)歷和資質(zhì)、幼兒教師證跟幼兒有關(guān)的培訓(xùn)等問題。例如，木頭研究學(xué)，植物學(xué)等！

3、28孩子的自然幼兒園，需要配6個(gè)全職教師和2個(gè)助理；15至18人則需配置3至4個(gè)老師。

4、需要根據(jù)德國的教學(xué)大綱來計(jì)劃課程。

寫在后面的話

德國著名學(xué)前教育專家福祿貝爾說，'教育必須遵循自然的法則'，認(rèn)為人類和自然是一個(gè)整體，會有'生命的統(tǒng)一'。

德國的家長們和老師認(rèn)為，德國是從森林里走出來的民族，森林是大自然的象征。培養(yǎng)孩子熱愛森林、敬畏自然的精神，會讓孩子的一生充滿靈性，懂得抵抗無窮欲望，享受單純質(zhì)樸的快樂。