（文：Lawrence W.Reed/譯：David Wu）

導(dǎo)讀

奧派是精致利己主義嗎？經(jīng)濟(jì)教育基金會推出《真正的英雄》系列。在這個系列中，勞倫斯·里德主席所講述的故事主角，是那些因其作為而成為英雄的人物。

里德錄于筆下的，不一定赫赫有名。他們通常是你不熟悉的男女，從古至今，毫無例外，他們都是值得我們關(guān)注和欣賞的個人，各自代表著里德所描繪的一種或多種性格特質(zhì)的典范：我們是否足夠優(yōu)秀從而配得上自由？——他認(rèn)為這些特質(zhì)是一個自由社會繁榮的關(guān)鍵所在。

本期介紹的不是單個人，而是一群拯救自己孩子的英雄。

第六位英雄

在家教育者：為了孩子們

今天這個故事里的英雄，不是哪一個人，而是近二百萬美國人——爸爸媽媽們，他們付出額外努力，往往作出巨大犧牲，親身投入以拯救孩子們。他們是在家教育者——放棄自己的時間和收入，直接督促子女教育的父母。他們在家里教學(xué)，也在別處與其他家長合作教學(xué)，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，他們激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

在教育“食譜”的所有“配料”中，哪一種最能改善學(xué)生的表現(xiàn)？

教師工會，毫無疑問，把會員的更高薪酬排在榜首，而幾乎每所學(xué)校的改革家，對此都會回答：“早就如此！”近幾十年來，教師薪酬不斷上升，而學(xué)生們的成績指標(biāo)，則停滯不前、甚至倒退。

1970年以來美國公立學(xué)校教育趨勢圖

其他標(biāo)準(zhǔn)答案，包括較小的班級規(guī)模，較長時間的學(xué)年，更多的電腦資金，或只要花更多錢用來做填空…過去幾年數(shù)百項研究一致表明，這些因素要么與學(xué)生成績毫無關(guān)聯(lián)，要么見效甚微。這個重要問題結(jié)論鑿鑿：孩子學(xué)習(xí)成績好壞、掌握知識多寡，最關(guān)鍵的因素在于父母的參與。在家教育是父母參與的終極選擇。

父母對子女教育關(guān)懷備至，會發(fā)生如下效果。孩子得到強(qiáng)烈信息：教育對生活的成功至關(guān)重要。這可不是父母應(yīng)該推諉給別人的事。父母投入的關(guān)心，通常給孩子帶來對學(xué)習(xí)的熱愛——這股熱愛轉(zhuǎn)化為本身的自豪感和成就感，因為他們的學(xué)生積累知識并善加運用。就如期待的那樣，花在閱讀的時間增加，浪費在街頭的時間減少，但在家教育的體驗還有很多，就像FEE課程開發(fā)經(jīng)理瑪麗安娜· 布拉希爾所解釋的那樣：

“大量時間不僅用于閱讀書本，還可以去看看大千世界，參與帶有實踐學(xué)習(xí)的實地考察，從現(xiàn)實世界中獲得廣泛知識。這可比從課本中得到的知識，給孩子的印象要持久深刻得多?！诩医逃械摹诩摇辉~是誤導(dǎo)性的，因為教育同時在正規(guī)課程內(nèi)外進(jìn)行。學(xué)校里面最大的時間浪費，不僅僅是強(qiáng)輸硬灌，而且也是應(yīng)試教學(xué)，孩子們死記硬背、生搬硬套后，又把知識忘諸腦后。”

曾有一度，美國父母被普遍認(rèn)為是對兒童教育最負(fù)責(zé)任的人。直到19世紀(jì)末，家庭、教堂和一所鄰近的小學(xué)，是絕大多數(shù)美國人學(xué)習(xí)知識的主要中心。

近代以來，許多美國父母在很大程度上放棄這一責(zé)任。他們贊成所謂“專家”。這種放棄的背景，是義務(wù)教育制度的建立。這種制度便于各州——現(xiàn)在則越來越多是聯(lián)邦政府——用自己偏好的價值觀來替代父母的價值觀。（關(guān)鍵要記住，目前確立的制度在多大程度上是對移民特別是天主教徒的反應(yīng)。參閱羅伯特·墨菲1998年7月在《自由人》雜志上“公立學(xué)校的起源”一文。）

20年前，賓夕法尼亞天普大學(xué)的一份報告顯示，有近1/3父母嚴(yán)重脫離兒童教育。天普研究人員發(fā)現(xiàn)，大約有1/6的學(xué)生認(rèn)為父母對他們能否獲得好成績漠不關(guān)心，近1/3人表示，父母不清楚他們在校學(xué)習(xí)情況如何。過去二十年以來，沒有任何理由讓我相信在這方面會有所改善。

在家教育孩子并不適合每一個人。沒人主張每位家長都必須去嘗試。還有很多好學(xué)?！搅W(xué)校，也有不少公立學(xué)校和特許學(xué)?！绕鹉承└改福梢越o他們的孩子帶來更好的教育。我理所當(dāng)然稱贊那些雖然沒有采取在家教育但格外用心的父母——他們讓孩子無論在校還是在家都從教育中得到最大收獲。然而，在家教育幾乎總是付出更大的努力。對于越來越多選擇在家教育的父母和孩子來說，成效非凡。

當(dāng)考慮到，有奉獻(xiàn)精神的父母，必然將教育與現(xiàn)代生活的其他一切要求和種種困難相結(jié)合時，成效就更加顯著。此外，他們沒有光顧公共體系，從稅收當(dāng)中得到的返還幾近于無。由于不使用公共體系，實際上他們每年至少要為納稅人節(jié)省240億美元，即便不管怎樣，他們都為此納了稅。

在20世紀(jì)80年代初，不到2萬名兒童采用在家教育。根據(jù)美國教育部統(tǒng)計，從2003年到2012年，父母采用在家教育的5～17歲美國兒童人數(shù)攀升61.8％，達(dá)到近180萬人。這可能是個保守估計，而這個數(shù)字，相當(dāng)于全美5～17歲年齡段5200萬學(xué)生的3.4％。

父母居于種種原因選擇在家教育。有人希望在兒童教育中有強(qiáng)烈的道德感或宗教觀。其他人則為逃離不安全的公立學(xué)校，或為逃離學(xué)科和學(xué)術(shù)被迫讓位給某些邏輯混亂、感覺良好或政治正確教條的學(xué)校。許多在家教育的家長抱怨公立學(xué)校普遍存在的時尚教學(xué)法，幾乎無異于誤人子弟。其他人重視常與孩子靈活開展以實踐性教育為目的的旅行、能夠根據(jù)每個孩子的需求和興趣定制課程以及有力地鞏固家庭關(guān)系。

“當(dāng)我和妻子最初決定給我們的三位孩子開展在家教育時”，克萊姆森大學(xué)資本主義研究院負(fù)責(zé)人、政治學(xué)教授布拉德利·湯普森說：“我們這樣做，居于一個理由：我們想給他們一種古典教育——約翰·亞當(dāng)斯和托馬斯·杰斐遜在年幼時所受到的那種古典教育。”他補充說：

“在幾年之內(nèi)，我們有了第二個理由：我們不希望我們的孩子們受到政府和某些私立學(xué)校當(dāng)中盛行的社會化的影響。然而，過了一段時日，我們又增加了第三個理由：在家教育成為我們家庭的生活方式，一種不可替代的美好生活方式。當(dāng)我們的第三個孩子上大學(xué)時，我們的在家教育開展了18個年頭。這毫無疑問是我一生中最重要的歲月?！?/span>

在家教育的父母強(qiáng)烈維護(hù)憲法賦予他們的子女教育權(quán)。1994年初，眾議院投票決定：所有教師——包括在家教育的家長——在他們所授科目中要取得國家資格認(rèn)證。來自在家教育家長的大量信件、電話和傳真，催生了立法史上最令人震驚的轉(zhuǎn)向之一：眾議院反過以424票比1票的表決批準(zhǔn)了一項確認(rèn)在家教育父母的權(quán)利和獨立性的修正案。

對于資格認(rèn)證問題值得多說幾句：我們在公共教育上面臨著全民性危機(jī)，那里幾乎每位老師都要經(jīng)過正式資格認(rèn)證。而在家教育不存在全民性危機(jī)。

批評者長期以來一直對在家教育兒童的家長懷有偏見。他們認(rèn)為，兒童需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，需要與同一個班級里其他兒童展開社會互動。這些批評者認(rèn)為，在家教育的兒童受到家庭的局限，在社會交際和學(xué)術(shù)能力上發(fā)育不良。但事實恰恰相反。

一個又一個州的報告顯示，在家受教育者的分?jǐn)?shù)明顯優(yōu)于大學(xué)入學(xué)考試的常規(guī)分?jǐn)?shù)。包括哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)在內(nèi)的知名大學(xué)，都熱切頻繁地接受在家教育的孩子。而且根本沒有證據(jù)表明，在家教育兒童（除了罕見例外）難以成為誠實可靠、品行良好的市民，像成人一樣尊重他人和努力工作。瑪麗安娜·布拉希爾告訴我：

“越來越多的預(yù)科大學(xué)和雙學(xué)分學(xué)習(xí)計劃增加9～12年級的學(xué)生，這些計劃也十分迫切地承認(rèn)在家受教育者，因為這些孩子具有承擔(dān)責(zé)任、自我激勵的能力，還因為其成熟心智以及努力學(xué)習(xí)、實現(xiàn)成功的決心。例如，我14歲的女兒將從8月份在附近一所技術(shù)學(xué)院起步，同時接受高中和大學(xué)學(xué)分。她和其他高中生一起上課。在高中畢業(yè)前，他們有望獲得文學(xué)副學(xué)士學(xué)位。”

在家教育的父母以各種方式完成他們的任務(wù)。某些人發(fā)掘教學(xué)課本和方法，其他人在開始前做好計劃。這些通常會得到其他在家教育者或協(xié)會的幫助。這些協(xié)會的興起，正是為做出這樣選擇的人提供協(xié)助。在家教育者克里斯·卡迪夫在2001年5月的《自由人》雜志寫道，由于家長不大可能是每個科目的專家，

“各個家庭聯(lián)合在當(dāng)?shù)氐脑诩医逃г〗M周圍。在這些自愿結(jié)社的內(nèi)部，教育秩序自發(fā)涌現(xiàn)。在家教育社團(tuán)里，服務(wù)、知識、活動、協(xié)作和社交的機(jī)會讓人目不暇接、多彩紛呈。”

我的FEE同事B.K.馬庫斯也是一名在家教育家長。他把這種自然的“社會化”當(dāng)成關(guān)鍵：

“在家教育產(chǎn)生社區(qū)并參與分工協(xié)作。在家教育是社會性的與合作性的，與心胸狹隘的父母嚴(yán)厲監(jiān)視下孩子受到過度保護(hù)的刻板印象完全相反。傳統(tǒng)學(xué)校教育的孩子，一旦跨出自己的年齡組，社交技能就要欠缺許多。”

快速互聯(lián)網(wǎng)搜索顯示，在家受教育者之間有成千上萬的合作事業(yè)。在雅虎群組中，截至2015年6月，搜索關(guān)鍵字“在家教育”時，會彈出約6300個結(jié)果，谷歌群組會彈出800個以上結(jié)果，“臉書”是找出本地、地區(qū)和全國在家教育團(tuán)體的另一選擇，為團(tuán)體、活動、合作和社區(qū)提供支援。

在各個生活領(lǐng)域，美國人傳統(tǒng)上都把直面挑戰(zhàn)的男女視為英雄。他們打破常規(guī)，堅持把夢想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。這個時代，困擾教育的困難和缺陷太多，而教育英雄們的數(shù)量太少。我們當(dāng)中對于在家教育運動的認(rèn)識早該發(fā)生而且極為有益。

每位在家教育父母的共同之處，就在于相信他們孩子的教育重要到不能完全放手給別人的地步。這一點太值得贊美了。