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一、 編寫意圖 江蘇教育出版社2005年6月出版的《〈紅樓夢〉選讀》系根據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》精神編寫的供高中二、三年級學(xué)生選修使用的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，該教科書經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)2005年初審?fù)ㄟ^，2005年秋季已在山東、海南等率先進(jìn)行高中課程改革的地區(qū)使用。 該教科書由《致同學(xué)》、《紅樓概觀》、《紅樓品鑒》、《紅樓研討》、《附錄》等部分組成，全書約15萬字?！吨峦瑢W(xué)》簡要介紹了今天閱讀《紅樓夢》的意義和該教科書的編寫意圖?！都t樓概觀》收錄了茅盾為中學(xué)生寫的《〈紅樓夢〉導(dǎo)言》，以及四大家族關(guān)系表、榮國府院宇示意圖、大觀園平面示意圖，并提出了若干初讀建議?！都t樓品鑒》精選了原著中“賈府概況”、“黛玉葬花”、“寶玉挨打”、“探春理家”、“怡紅歡聚”、“寶玉出家”等六個(gè)片斷，這些段落從縱的方面看貫穿了整個(gè)紅樓故事，從橫的層面看有叛逆與正統(tǒng)的對立，有寶黛愛情的悲喜，有紅樓群芳聚會(huì)的高潮，有榮寧二府經(jīng)濟(jì)衰敗的表征，形成了一個(gè)簡潔的紅樓意義坐標(biāo)系。每個(gè)片斷后均附有“解讀舉隅”、“品讀與探討”、“積累與應(yīng)用”三個(gè)欄目?！敖庾x舉隅”收入對所選文本側(cè)重于思想內(nèi)容或藝術(shù)形式的解讀文章，“品讀與探討”列出針對所選文本的品評賞析題，“積累與應(yīng)用”列出知識積累擴(kuò)展題和寫作實(shí)踐題?！都t樓研討》設(shè)計(jì)了“此系身前身后事：紅樓結(jié)構(gòu)”、“開辟鴻蒙誰為情種：紅樓人物”、“假作真時(shí)真亦假：紅樓環(huán)境”、“都云作者癡，誰解其中味：紅樓主題”、“景奪文章造化工：紅樓語言”、“眼前無路想回頭：紅樓文化”等六個(gè)專題，每個(gè)專題均由“導(dǎo)語”和“薦讀回目”、“資料鏈接”、“研讀與交流”、“參考選題”等欄目組成，或?qū)Ω鱾€(gè)專題的研討給予簡要的提示，或推薦與各個(gè)專題的研討相關(guān)的回目，或精選紅學(xué)家與各個(gè)專題的研討相關(guān)的大致反映現(xiàn)代《紅樓夢》研究的有代表性的學(xué)術(shù)成果的論述，或列出與各個(gè)專題的研討相關(guān)的習(xí)題和開展研究性學(xué)習(xí)的課題，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對這些有代表性的各種觀點(diǎn)進(jìn)行思考、辨別，得出自己的答案?！陡戒洝肥珍浟瞬苎┣凵胶啽怼⒆x書目、網(wǎng)絡(luò)資源。主體部分《紅樓概觀》、《紅樓品鑒》、《紅樓研討》三者相互配合，使教科書雖是選讀而不離整體。 編者期望廣大教師能發(fā)揮自己的聰明才智，通過《〈紅樓夢〉選讀》的教學(xué)，落實(shí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的有關(guān)要求，并在教學(xué)過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；同時(shí)也希望廣大同學(xué)通過選修《〈紅樓夢〉選讀》，能更好地掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高應(yīng)用、審美與探究的能力。 二、 教材特點(diǎn) 一是綜合講座、導(dǎo)讀、文選、鑒賞、研究于一體，創(chuàng)新教材的呈現(xiàn)方式，致力于學(xué)生閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)能力的提高。 為使該教科書能體現(xiàn)新課程理念，符合高中語文教學(xué)規(guī)律，編者先后設(shè)計(jì)了講座式、導(dǎo)讀式、文選式、鑒賞式、研究式等多種方案，蘇教版高中語文教材編寫組組織了有高校專家學(xué)者、中學(xué)特級教師和知名作家、評論家參加的多次研討會(huì)，前后十易其稿，在不斷自我否定的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了目前采用的綜合式的編寫方案。該方案的主體部分《紅樓概觀》、《紅樓品鑒》、《紅樓研討》，分別側(cè)重于《紅樓夢》的閱讀、賞析和探究?！都t樓概觀》旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，了解有關(guān)《紅樓夢》的基本知識，同時(shí)也為《紅樓品鑒》提供基礎(chǔ)；《紅樓品鑒》在《紅樓概觀》的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞從原著中精選的六個(gè)片斷，提高閱讀能力和審美能力，每個(gè)片斷后面的“解讀舉隅”不僅為學(xué)生解讀文本提供了參考，而且也為《紅樓研討》提供了示例；《紅樓研討》在《紅樓概觀》和《紅樓品鑒》的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并提供了一些符合小說鑒賞要求又切合學(xué)生實(shí)際的參考選題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，其中“薦讀回目”的設(shè)計(jì)使問題探討不離小說文本，成為文本研讀的提升，“資料鏈接”既是學(xué)生理解原著的參讀文獻(xiàn)、參考資料，又是學(xué)生進(jìn)行研討的資料庫、資源包?！都t樓概觀》、《紅樓品鑒》、《紅樓研討》各有側(cè)重又相互聯(lián)系，有助于學(xué)生的閱讀能力、審美能力和研究性學(xué)習(xí)能力的同步提高。 二是突出文本本身的閱讀，體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)語文課程的目標(biāo)。 《紅樓夢》是一部博大精深的古典文學(xué)名著，紅學(xué)是一個(gè)充滿爭議的領(lǐng)域。該教科書的文本研讀部分注重細(xì)讀，突出小說特征。文學(xué)鑒賞的實(shí)踐活動(dòng)形式設(shè)計(jì)靈活多樣，有討論會(huì)、寫綜述、寫小論文、寫故事梗概、寫紅樓游記、背誦精妙詩詞等等，將作品鑒賞與語文的讀寫聽說活動(dòng)結(jié)合起來，體現(xiàn)了這門課程的語文性質(zhì)。紅學(xué)論著，汗牛充棟，教科書所選文本資料，大多側(cè)重于《紅樓夢》的結(jié)構(gòu)、人物、環(huán)境、主題、語言、文化的研討，對于《紅樓夢》文本以外的作者、版本考證之類的研究，一般不予涉及。編者期望高中學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)能了解《紅樓夢》的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、環(huán)境、主題思想和藝術(shù)特色，提高閱讀能力和審美能力；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力和收集、分析和利用信息的能力；學(xué)習(xí)評價(jià)文學(xué)作品，有正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向，獲得親身參與文學(xué)研討的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)用小論文或其他呈現(xiàn)方式表達(dá)交流自己的心得體會(huì)，學(xué)會(huì)分享、合作與評價(jià)，達(dá)到《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)閱讀小說的興趣，從優(yōu)秀的小說中“汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)，豐富、深化對歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)”的要求。 三是設(shè)置“初讀建議”、“品讀與探討”、“研讀與交流”三級臺階，體現(xiàn)選修課程的特點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生的需要。 三、 教師如何教 為方便老師施教，江蘇教育出版社同時(shí)出版了與該教科書配套的《〈紅樓夢選讀〉教學(xué)參考書》。 《〈紅樓夢選讀〉教學(xué)參考書》對教科書的編寫思想和內(nèi)容作了具體闡述，同時(shí)提出了具體的教學(xué)建議。其中《編寫設(shè)想》重在介紹教科書各部分的編寫指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，以利于教師從總體上了解編者的意圖和教科書的結(jié)構(gòu)?！督虒W(xué)目標(biāo)》提要式地分條列出各部分的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和模塊教學(xué)的要求來設(shè)定，符合學(xué)生語文學(xué)習(xí)和人格成長的需要，明確而具體?！秲?nèi)容解析》對各部分的教學(xué)內(nèi)容，包括相關(guān)背景、思路和特色等作了必要的分析和提示，供教師理解文本時(shí)參考?！督虒W(xué)建議》對各部分的教學(xué)提出一些具體的建議，以利于教師把握教科書的設(shè)計(jì)思路，激發(fā)教學(xué)智慧，制定豐富多彩的教學(xué)方案，取得良好的教學(xué)效果?！秴⒖即鸢浮穼炭茣械摹俺踝x建議”、“品讀與探討”、“積累與應(yīng)用”、“研讀與交流”、“參考選題”等作出較為詳細(xì)的解答或提示，以方便教師指導(dǎo)教學(xué)和評價(jià)。其中有些內(nèi)容可能存在不同的答案或結(jié)果，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新?！跋嚓P(guān)資料”提供了較為豐富的與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的背景資料和相關(guān)知識短文。這些資料對教師備課，對學(xué)生研習(xí)文本、探討問題、開展活動(dòng)都有一定的幫助，也豐富了教科書的內(nèi)容。 《紅樓研討》部分是教科書的創(chuàng)新之一。建議教師先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“薦讀回目”所推薦的章回和“資料鏈接”所提供的資料，組織研讀交流，再在此基礎(chǔ)上選取相關(guān)課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題可由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立承擔(dān)，也可由2～5人的小組來承擔(dān)。研究程序一般應(yīng)包括以下三個(gè)階段六個(gè)步驟：第一階段進(jìn)入情境，包括熟悉文本、確定課題兩步；第二階段實(shí)踐體驗(yàn)，包括搜集資料、研討探究兩步；第三階段表達(dá)交流，包括成果表達(dá)、交流評價(jià)兩步。在研討過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，要注意過程與方法的指導(dǎo)，不要替代學(xué)生的閱讀與表達(dá)。要將讀原著與讀資料相結(jié)合，精讀與略讀相結(jié)合，閱讀探究與表達(dá)交流相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。研究成果可以是《紅樓夢》研究小論文，也可以其他呈現(xiàn)方式，如讀書報(bào)告、讀書札記、評論鑒賞文章等來表達(dá)。學(xué)習(xí)評價(jià)包括教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)，過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。既要評價(jià)其成果的水平，也要考察學(xué)生的參與態(tài)度。本課程成績可由學(xué)生本人和老師、同學(xué)根據(jù)課程報(bào)告共同評定，也可綜合卷面考核與課程報(bào)告成績評定。 為便于同學(xué)們學(xué)習(xí)與評價(jià)，使教科書提出的要求落到實(shí)處，蘇教版高中語文教材編寫組還組織編寫了《〈紅樓夢選讀〉學(xué)習(xí)與評價(jià)》。 《〈紅樓夢選讀〉學(xué)習(xí)與評價(jià)》的《紅樓概觀》和《紅樓品鑒》部分均由“學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)”、“學(xué)習(xí)過程記錄”、“學(xué)后鞏固強(qiáng)化”等三個(gè)板塊構(gòu)成。編者將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩項(xiàng)，前者側(cè)重于文本語詞和語句的掌握，后者側(cè)重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求。依據(jù)學(xué)習(xí)順序，抓住預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、反思三個(gè)環(huán)節(jié)。為使學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處，安排了基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、拓展閱讀三個(gè)層次的練習(xí)。 為了給同學(xué)們開展語文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供切實(shí)有效的幫助，編者在“紅樓研討”的六個(gè)專題中均設(shè)計(jì)了“閱讀初步”、“閱讀探究”、“成果展示”欄目，并列出了若干答題預(yù)案、探究范例和相關(guān)例文供同學(xué)們參考。其中最有創(chuàng)意的有三：一是以第一人稱“自問”，充分突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。一般教輔資料都是以考問學(xué)生的口氣出現(xiàn)，用第二人稱問，如“你有什么想法”、“請你說說”等等。該書則以第一人稱“自問”，通過自我思考的形式來促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。如“我看到本專題題目后的第一印象是……”、“我覺得需要掌握的字詞有……”等等，意在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二是遵循閱讀規(guī)律設(shè)題，充分體現(xiàn)真實(shí)的閱讀過程。如在“紅樓結(jié)構(gòu)”專題設(shè)置了八個(gè)閱讀步驟：“我看到課文題目后的第一印象是……”、“我覺得需要掌握的字詞有……”、“我覺得有障礙的句子有……”、“議論中寫得精彩的語句有……”、“我平時(shí)對結(jié)構(gòu)的理解是……”、“閱讀課文之前，我對《紅樓夢》的結(jié)構(gòu)的理解是……”、“閱讀一遍課文之后，我對《紅樓夢》結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)識是……”、“我給自己確定的探究性問題……”從題目開始到問題探究結(jié)束，從字詞開始到結(jié)構(gòu)結(jié)束，從學(xué)習(xí)之前的認(rèn)識到閱讀一遍后的認(rèn)識，再到論文呈現(xiàn)結(jié)束，充分遵循了中學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文本的基本規(guī)律。三是設(shè)計(jì)多種探究形式，充分展示學(xué)法指導(dǎo)與示范。該書呈現(xiàn)了多種多樣的探究方法，如“獨(dú)立探究式”、“小組討論式”、“大組交流式”、“同座對話式”、“小組辯論式”、“師生多邊式”，尤其是“網(wǎng)絡(luò)搜索式”、“電話請教式”與“讀書旁批式”更是給人耳目一新之感。編者對每一個(gè)問題的探究，都設(shè)計(jì)了“預(yù)案”。稱“預(yù)案”而不稱“答案”或“參考答案”，意在僅供學(xué)生參考、模仿或批評。通過這些精心設(shè)計(jì)，使得《〈紅樓夢選讀〉學(xué)習(xí)與評價(jià)》超越了一般的練習(xí)冊，成為全新意義上的教學(xué)輔助讀物。 五、推薦書目 1. 《紅樓夢人物論》 王昆侖（1902~1985）著，北京出版社2004年1月出版。該書收入作者《關(guān)于曹雪芹的創(chuàng)作思想》一文和有關(guān)賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、賈探春、王熙鳳、賈母、花襲人等紅樓人物的評論19篇。書中不僅對所論人物精到準(zhǔn)確，而且是舉一得三，往往在一個(gè)人物論里，就縱橫排比，涉及到不少人物。作者是從總體透視了《紅樓夢》后才著手寫人物論的，因此，他的人物論常常表現(xiàn)出對《紅樓夢》的總體認(rèn)識。 2. 《周汝昌點(diǎn)評紅樓夢》 周汝昌（1918~）著，團(tuán)結(jié)出版社2004年1月出版?？甲C自胡適起，至周汝昌而達(dá)至頂峰，他的代表作《紅樓夢新證》即是這方面的集大成者。該書收入作者的《〈紅樓夢〉解》、《曹雪芹所謂的“空”和“情”》等考證和評論文章30余篇。 3. 《馮其庸點(diǎn)評紅樓夢》 馮其庸（1924~）著，團(tuán)結(jié)出版社2004年9月出版。作者在研究曹雪芹家世和《紅樓夢》版本流源等方面建樹頗多。該書收入作者《曹雪芹與〈紅樓夢〉》、《論〈紅樓夢〉的思想》等考證和評論文章18篇。 4. 《紅樓說夢》 舒蕪（1922~）著，人民文學(xué)出版社2004年5月出版。該書收入作者的《紅樓夢》評論文章60多篇，并配有清人改琦的《紅樓夢》人物圖50幅。作者以自己精深的文化眼光和純正的審美品味，導(dǎo)引讀者走進(jìn)《紅樓夢》絢麗多姿的藝術(shù)世界，探幽攬勝，充分領(lǐng)略、鑒賞、感受其博大深厚的文化內(nèi)涵和迷人的藝術(shù)魅力。 5. 《紅樓夢導(dǎo)讀》 鄧云鄉(xiāng)（1924~1999）著，河北教育出版社2004年1月出版。該書分導(dǎo)言和選讀兩部分，介紹了《紅樓夢》產(chǎn)生的時(shí)代背景，蘊(yùn)含的豐富的文學(xué)、風(fēng)俗知識，以及紅學(xué)研究狀況等，并收錄了小說重要章回原文和作者通俗平易的賞析文字。 6. 《紅樓夢詩詞曲賦鑒賞》 蔡義江（1934~）著，中華書局2001年10月出版。該書收錄了各種版本《紅樓夢》中的詩、詞、曲、賦、歌謠、古文、書札、謎語、酒令、聯(lián)額、對句等體裁形式的文字，每首都加了說明、注釋、鑒賞或評說。書中還收入了作者的《曹雪芹與〈紅樓夢〉》、《論〈紅樓夢〉中的詩詞曲賦》，以及脂本《石頭記》評詩選釋、《紅樓夢》中的詩論選評、有關(guān)曹雪芹生平事跡的詩歌選注、《紅樓夢》版本簡介等。 ?。ㄗ髡邌挝唬簱P(yáng)州大學(xué)文學(xué)院） [1] |
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