校長(zhǎng)培訓(xùn)班42名學(xué)員在學(xué)院教管系黨總支書記的帶領(lǐng)下，對(duì)華東6校進(jìn)行了為期半個(gè)月的實(shí)地考察。這次考察活動(dòng)的6校為：杭州第四中學(xué)、南京金陵中學(xué)、南京大學(xué)附中、上海真北中學(xué)、上海銅川學(xué)校、上海曹陽(yáng)二中?？疾炷康氖菍W(xué)習(xí)華東教育教學(xué)管理、素質(zhì)教育、心理健康教育、創(chuàng)辦特色學(xué)校的成功做法。概括起來(lái)，其主要收獲有以下幾個(gè)方面。

一、關(guān)于德育方面

11月13日上午，我們考察了浙江省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)——杭州市第四中學(xué)。丁崇武校長(zhǎng)介紹了該校德育管理的經(jīng)驗(yàn)。

第一，從基礎(chǔ)抓起，工作重心下移，從學(xué)生日常行為的良好習(xí)慣養(yǎng)成入手。這樣抓德育工作，內(nèi)容實(shí)際，容易操作，收效明顯，改變了長(zhǎng)期以來(lái)德育工作中普遍存在的講大道理、內(nèi)容空泛和德育工作“懸在空中”可望而不可及的操作模式，使德育工作成為看得見(jiàn)、摸得著的東西，這是德育工作的一大突破。

第二，德育管理有穩(wěn)定的目標(biāo)和格局，不因形勢(shì)變化而隨意改變。德育管理緊緊抓住“正直、儉樸、尚禮、揚(yáng)善”八字校訓(xùn)這一核心，常抓不懈，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社會(huì)公德。把一定時(shí)期的模范人物的學(xué)習(xí)與八字校訓(xùn)相結(jié)合，從模范人物閃光的思想中取其與八字校訓(xùn)中的相同點(diǎn)。這樣既響應(yīng)了黨和國(guó)家向模范人物學(xué)習(xí)的號(hào)召，又維護(hù)了學(xué)校德育工作目標(biāo)的穩(wěn)定性，從而使得學(xué)生長(zhǎng)期受到校訓(xùn)的約束和熏陶，以致使得學(xué)生畢業(yè)后甚至終生不忘校訓(xùn)。因此，德育目標(biāo)的穩(wěn)定性能促使學(xué)生良好品德的形成并能保持一貫性和長(zhǎng)久性。

第三，德育的要求要有一定的層次性。從抓值周班制度、文明用膳、穿校服等常規(guī)基礎(chǔ)性的工作做起，經(jīng)過(guò)一定的階段后，德育工作必須提高檔次。該校提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行“四名”教育，即名著、名曲、名畫、名影視教育，以提高學(xué)生的文化品位；同時(shí)該校又對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三感”教育，即家庭、學(xué)校、社會(huì)責(zé)任感教育。這樣德育工作經(jīng)過(guò)由實(shí)到虛、由被動(dòng)到主動(dòng)、由教育到教化，逐步提高學(xué)生的品性修養(yǎng)。

二、關(guān)于教育現(xiàn)代化方面

11月14日上午，我們考察了南京金陵中學(xué)。該校成立于1888年，歷史悠久，陶行知先生畢業(yè)于該校。該校已培養(yǎng)了5萬(wàn)多名學(xué)生。中科院9名院士曾在此就讀。該校是國(guó)家教委、江蘇省、南京市三級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。該校校長(zhǎng)楊祖恒為我們介紹了關(guān)于教育現(xiàn)代化方面的經(jīng)驗(yàn)。

第一，加強(qiáng)校內(nèi)管理。領(lǐng)導(dǎo)班子年輕化，全員崗位聘任制和結(jié)構(gòu)工資制使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍有了動(dòng)力和活力。

第二，加強(qiáng)硬件建設(shè)。經(jīng)費(fèi)來(lái)源有：知名人士捐款，政府拔款，勒緊褲腰帶，先建設(shè)后福利來(lái)籌集資金。

第三，狠抓教育教學(xué)改革、管理。該校提出以科研為先導(dǎo)，把道德教育、行為規(guī)范教育作基礎(chǔ)，開(kāi)展心理健康教育，建立學(xué)生心理健康檔案。同時(shí)把素質(zhì)教育目標(biāo)化、課程化，實(shí)行學(xué)分制管理。具體抓了四點(diǎn)：①書寫；②講標(biāo)準(zhǔn)普通話；③用大學(xué)三、四級(jí)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生；④計(jì)算機(jī)達(dá)到一級(jí)、二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

該校從硬件建設(shè)（教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代化課堂教學(xué)手段）和軟件建設(shè)（素質(zhì)教育、心理健康教育等）方面向教育現(xiàn)代化邁進(jìn)，取得了很大發(fā)展。

三、關(guān)于心理健康教育方面

心理健康教育是一個(gè)新課題。在我們考察的學(xué)校中，杭州四中、南京金陵中學(xué)介紹了在心理健康教育方面的做法。歸納起來(lái)為：

第一，設(shè)立心理健康輔導(dǎo)站，每天利用中午、下午等課余時(shí)間接待學(xué)生咨詢；第二，班會(huì)每?jī)芍芤淮斡砂嘀魅螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)；第三，高中開(kāi)設(shè)人際關(guān)系專題選修課；第四，選擇殘缺家庭學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；第五，對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，建立心理健康檔案，對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行跟蹤。

通過(guò)心理健康教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、接納自己、欣賞自己，掃除心理障礙，建立良好的人際關(guān)系，具備良好的心境，為學(xué)習(xí)以至將來(lái)走上工作崗位打下良好的心理基礎(chǔ)。

四、關(guān)于教育、教學(xué)管理方面

11月14日下午我們考察了南京大學(xué)附中。李思聰校長(zhǎng)介紹了他們教育、教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

第一，加強(qiáng)師源開(kāi)發(fā)。抓教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法來(lái)解決師源問(wèn)題。“走出去”就是送教師出去培訓(xùn)，提高老師的業(yè)務(wù)水平，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)南京大學(xué)派講師團(tuán)來(lái)向老師開(kāi)講座，同時(shí)每年請(qǐng)外籍教師來(lái)上外語(yǔ)課。

第二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)、分類推進(jìn)，推進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過(guò)程中，確定教師的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)成：精講多練，進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)、改革，開(kāi)展心理教育等。

11月17日上午，我們參觀了上海真北中學(xué)。鄭騰虎校長(zhǎng)關(guān)于教育、教學(xué)問(wèn)題介紹了經(jīng)驗(yàn)。

第一，關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)。要教好學(xué)生關(guān)鍵在于教師，因此要積極引進(jìn)骨干教師，對(duì)骨干教師進(jìn)行政策傾斜（從結(jié)構(gòu)工資中解決待遇問(wèn)題），并對(duì)教師進(jìn)行師德教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓青年教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

第二，抓好教學(xué)過(guò)程管理。分六個(gè)方面：①抓教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)；②領(lǐng)導(dǎo)深入年級(jí)、教研組了解情況；③提倡教師相互聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)；④向四十五分鐘要質(zhì)量，制定質(zhì)量評(píng)分方案；⑤對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行考核；⑥請(qǐng)區(qū)教育局派人進(jìn)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)研、聽(tīng)課。

第三，在教師隊(duì)伍中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，從而使教師珍惜崗位，勤奮工作，提高教學(xué)水平。

11月17日下午，我們考察上海銅川學(xué)校，次日上午考察曹陽(yáng)二中。銅川學(xué)校姚介銘書記和曹陽(yáng)二中顧介銘副校長(zhǎng)分別介紹了各自學(xué)校的情況。這兩所學(xué)校都十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是重視青年教師的培養(yǎng)，用物質(zhì)、精神激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性。銅川學(xué)校提出“辛苦我一個(gè)，培養(yǎng)一代人”的口號(hào)，鼓勵(lì)教師樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)崗精神；曹陽(yáng)二中把文理相通作為辦學(xué)思想，提出“以文為本，以人為本，以人的發(fā)展為本”的指導(dǎo)原則，不以升學(xué)率為目標(biāo)，重視人的發(fā)展。這是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措。

這次考察活動(dòng)，總的來(lái)說(shuō)收獲不小。杭州四中的德育管理，金陵中學(xué)、曹陽(yáng)二中的教育現(xiàn)代化建設(shè)，真北中學(xué)的特色學(xué)校的創(chuàng)建，銅川學(xué)校的環(huán)境育人，南大附中的師源開(kāi)發(fā)等都給我們留下了很深的印象，啟發(fā)很大。結(jié)合我們本身實(shí)際，有如下問(wèn)題值得探討。

第一，關(guān)于教育現(xiàn)代化、環(huán)境育人的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。華東一帶是我國(guó)經(jīng)濟(jì)的富庶地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)充足，除社會(huì)上捐贈(zèng)、政府投入外，各校均有穩(wěn)定的收入。而我區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，政府對(duì)教育的投入同華東相比，相去甚遠(yuǎn)，而本身又缺乏生財(cái)?shù)臈l件，造血功能不健全，因而學(xué)校硬件建設(shè)舉步維艱。教育現(xiàn)代化、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境缺乏載體又如何實(shí)現(xiàn)？但是要迅速解決我們目前的財(cái)力問(wèn)題又是不可能的。怎么辦？我認(rèn)為可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)存的教育資源進(jìn)行重新組合，走規(guī)模經(jīng)營(yíng)的路子。廣西的很多普通中學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，一個(gè)年級(jí)只有2個(gè)班，一所完全中學(xué)學(xué)生人數(shù)不過(guò)700多人。這樣，學(xué)校布局分散，很多設(shè)施，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、食堂、教學(xué)儀器、電教設(shè)施等利用率低，形成資源嚴(yán)重浪費(fèi)，同時(shí)教育投資分散，難以解決教育經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題。與其分散辦學(xué)，不如集中力量辦學(xué)，即把相關(guān)的幾所學(xué)校的教育資源，如校舍、設(shè)備、師資等整合起來(lái)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化資源配置。這樣既有利于充分發(fā)揮教育設(shè)施的功能，提高利用率，又能把分散的投資集中利用，有利于解決資金不足的矛盾。

第二，關(guān)于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。華東城市中學(xué)尤其是重點(diǎn)中學(xué)，生源質(zhì)量好，升學(xué)率一般在90%以上，升學(xué)壓力較小。同時(shí)又具備向?qū)W生實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)條件，因而應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化相對(duì)容易。而我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)升學(xué)率低，政府、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校升學(xué)率期望值過(guò)高，把升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校師生深深感到升學(xué)壓力的沉重，因而要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變困難較大。要解決這個(gè)問(wèn)題，必須下大力氣解決與之聯(lián)系的幾個(gè)問(wèn)題：一是轉(zhuǎn)變教育觀念。政府、社會(huì)要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育的必要性，不再把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)；二是政府、社會(huì)、學(xué)校積極創(chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的物質(zhì)條件；三是廣開(kāi)就業(yè)渠道，引導(dǎo)中學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，改變“千軍萬(wàn)馬齊奔獨(dú)木橋”的局面；四是改革高考制度。高考內(nèi)容要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求，使只懂考試，不具備適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)要求素質(zhì)的考生不能通過(guò)高考。如不解決這些配套問(wèn)題，單純依靠學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是不可能成功的。