醫(yī)學教育承擔著培養(yǎng)醫(yī)學衛(wèi)生人才的重任，和全民健康息息相關(guān)。自2008年教育部和原衛(wèi)生部頒布《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)》以來，我國的本科臨床醫(yī)學教育認證工作逐步開展，成立了教育部醫(yī)學教育認證專家委員會和教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會，頒布了《臨床醫(yī)學專業(yè)認證指南(試行)》，初步建立了中國臨床醫(yī)學專業(yè)認證制度。在臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作委員會與國際權(quán)威醫(yī)學教育認證機構(gòu)廣泛交流與合作中，中國臨床醫(yī)學專業(yè)認證工作得到國際同行的關(guān)注與支持。

根據(jù)2012年《教育部衛(wèi)生部關(guān)于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見》，我國將在2020年前“建立起具有中國特色與國際醫(yī)學教育實質(zhì)等效的醫(yī)學專業(yè)認證制度”。為實現(xiàn)這一目標，進一步完善我國醫(yī)學教育標準，教育部醫(yī)學教育研究基地于2014年成立了“中國臨床醫(yī)學專業(yè)認證實施戰(zhàn)略研究”課題組(以下簡稱課題組)。課題組根據(jù)國際醫(yī)學教育發(fā)展趨勢，并結(jié)合十年來積累的認證經(jīng)驗，對中國《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)(2008版)》進行全面修訂。此次標準的修訂，主要依據(jù)世界醫(yī)學教育聯(lián)合會(World Federation for Medical Education, WFME)2012年修訂的《本科醫(yī)學教育質(zhì)量改進全球標準》《Basic Medical Education: WFME Global Standards for Quality Improvement(The 2012 Revision)》，保留了中國《本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)(試行)(2008版)》中適用的內(nèi)容，并參照了澳大利亞醫(yī)學理事會(Australian Medical Council, AMC)《本科臨床醫(yī)學專業(yè)評估與認證標準(2012版)》(《Standards for Assessment and Accreditation of Primary Medical Programs by the Australian Medical Council 2012》)、英國醫(yī)學總會(General Medical Council, GMC)2009版《明日醫(yī)生》(《Tomorrows Doctors》)和美國醫(yī)學教育聯(lián)絡(luò)委員會(The Liaison Committee on Medical Education, LCME)2013版《醫(yī)學院校的職能與結(jié)構(gòu)一臨床醫(yī)學專業(yè)認證標準》(《Functions and Structure of A Medical School》)等資料。課題組經(jīng)過廣泛的調(diào)研、專家咨詢，歷時兩年，完成了《中國本科醫(yī)學教育標準一臨床醫(yī)學專業(yè)(2016版)》的修訂工作。

與2008版標準相比，本版標準分為基本標準和發(fā)展標準。基本標準為醫(yī)學院校必須達到的標準，用“必須”來表達。發(fā)展標準為國際所倡導的本科臨床醫(yī)學教育高標準，體現(xiàn)了醫(yī)學教育發(fā)展的方向，用“應(yīng)當”來表達，達成情況因各醫(yī)學院校的不同發(fā)展階段、資源狀況和教育政策而有所不同。2016版標準的主領(lǐng)域仍為10個，亞領(lǐng)域由原來的44個調(diào)整為40個。條目包括113條基本標準和80條發(fā)展標準。為增加可讀性，新標準采用了數(shù)字索引方式，同時為便于理解和操作，注釋內(nèi)容增加至92條。

本標準適用于臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育階段，是教育部臨床醫(yī)學專業(yè)認證的依據(jù)。本科醫(yī)學教育是醫(yī)學教育連續(xù)體中的第一階段，其根本任務(wù)是為衛(wèi)生保健機構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學基本訓練，具有初步臨床能力、終身學習能力和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學畢業(yè)生。本科醫(yī)學教育為學生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健機構(gòu)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。醫(yī)學畢業(yè)生勝任臨床工作的專業(yè)能力需要在畢業(yè)后醫(yī)學教育、繼續(xù)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)醫(yī)療實踐中逐漸形成與提高。

本標準反映醫(yī)學教育的國際趨勢、國內(nèi)現(xiàn)狀和社會期待，是制訂教育計劃和規(guī)范教學管理的依據(jù)，各醫(yī)學院校應(yīng)參照此標準確立自身的辦學定位，制訂專業(yè)教育目標和教育計劃，建立教育評價體系和質(zhì)量保障機制。

本標準承認不同地區(qū)和學校之間的差異，尊重學校辦學自主權(quán)。在遵循醫(yī)學教育基本規(guī)律的前提下，除必要的要求外，不對教學計劃提出過多具體的、強制性的規(guī)定，為各校的發(fā)展及辦學留下充分的空間。

應(yīng)該著重強調(diào)的是，本標準以社會主義核心價值觀(富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善)為基本準則，指導中國醫(yī)學教育辦學的全過程。

第一部分

臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求

中國臨床醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國，忠于人民，遵紀守法，愿為祖國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生。

中國臨床醫(yī)學本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求分為四個領(lǐng)域：科學和學術(shù)、臨床能力、健康與社會、職業(yè)素養(yǎng)。每所院校可根據(jù)自己的情況，對畢業(yè)生的預(yù)期結(jié)果提出更具體的要求。

醫(yī)學教育是一個包括在校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的連續(xù)過程。本科畢業(yè)生具備了一定的從業(yè)基礎(chǔ)，為畢業(yè)后進一步發(fā)展做好充分的準備。但是醫(yī)學生畢業(yè)時尚不具備豐富的臨床經(jīng)驗，這就要求他們在日新月異的醫(yī)學進步環(huán)境中保持其醫(yī)學業(yè)務(wù)水平的持續(xù)更新，畢業(yè)生在校期間獲得的教育培訓以及掌握的科學方法將為他們終生學習與發(fā)展提供支撐。

畢業(yè)生結(jié)果也會在畢業(yè)后早期培訓以及整個醫(yī)學職業(yè)生涯中有進一步的體現(xiàn)。

1.科學和學術(shù)領(lǐng)域

1.1具備自然科學、人文社會科學與行為科學、生物醫(yī)學、公共衛(wèi)生、臨床醫(yī)學等學科的基礎(chǔ)知識和掌握科學方法，并能用于指導未來的學習和醫(yī)學實踐。

1.2能夠應(yīng)用醫(yī)學等科學知識處理個體、群體和衛(wèi)生系統(tǒng)中的問題。

1.3能夠描述生命各階段疾病的病因、發(fā)病機制、自然病程、臨床表現(xiàn)、診斷、治療以及預(yù)后。

1.4能夠獲取、甄別、理解并應(yīng)用醫(yī)學等科學文獻中的證據(jù)。

1.5掌握中國傳統(tǒng)醫(yī)學的基本特點和診療基本原則。

1.6能夠應(yīng)用常用的科學方法，提出相應(yīng)的科學問題并進行探討。

2.臨床能力領(lǐng)域

2.1具有良好的交流溝通能力，能夠與患者、家屬、醫(yī)生和其他衛(wèi)生專業(yè)人員等進行有效的交流。

2.2能夠全面、系統(tǒng)、正確地采集病史。

2.3能夠系統(tǒng)、規(guī)范地進行體格檢查及精神狀態(tài)評價，規(guī)范地書寫病歷。

2.4能夠依據(jù)病史和體格檢查中的發(fā)現(xiàn)，形成初步判斷，并進行鑒別診斷，提出合理的治療原則。

2.5能夠根據(jù)患者的病情、安全和成本效益等因素，選擇適宜的臨床檢查方法并能說明其合理性，對檢查結(jié)果能做出判斷和解釋。

2.6能夠選擇并安全地實施各種常見的臨床基本操作。

2.7能夠根據(jù)不斷獲取的證據(jù)做出臨床判斷和決策，在上級醫(yī)生指導下確定進一步的診療方案并說明其合理性。

2.8能夠了解患者的問題、意見、關(guān)注點和偏好，使患者及家屬充分理解病情；努力同患者及家屬共同制定診療計劃，并就診療方案的風險和益處進行溝通，促進良好的醫(yī)患關(guān)系。

2.9能夠及時向患者和家屬/監(jiān)護人提供相關(guān)信息，使他們在充分知情的前提下選擇診斷和治療方案。

2.10能夠?qū)⒓膊☆A(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、衛(wèi)生保健和慢性疾病管理等知識和理念結(jié)合到臨床實踐中。

2.11能夠依據(jù)客觀證據(jù)，提出安全、有效、經(jīng)濟的治療方案。

2.12能夠發(fā)現(xiàn)并評價病情程度及變化，對需要緊急處理的患者進行急救處理。

2.13能夠掌握臨終患者的治療原則，溝通家屬或監(jiān)護人，避免不必要的檢查或治療。用對癥、心理支持等方法來達到人道主義的目的，提高舒適度并使患者獲得應(yīng)有的尊嚴。

2.14能夠在臨床數(shù)據(jù)系統(tǒng)中有效地檢索、解讀和記錄信息。

3.健康與社會領(lǐng)域

3.1具有保護并促進個體和人群健康的責任意識。

3.2了解影響人群健康、疾病和有效治療的因素，包括健康不公平和不平等的相關(guān)問題，文化、精神和社會價值觀的多樣化，以及社會經(jīng)濟、心理狀態(tài)和自然環(huán)境因素。

3.3能夠以不同的角色進行有效溝通，如開展健康教育等。

3.4解釋和評估人群的健康檢查和預(yù)防措施，包括人群健康狀況的監(jiān)測、患者隨訪、用藥、康復(fù)治療等方面的指導等。

3.5了解醫(yī)院醫(yī)療質(zhì)量保障和醫(yī)療安全管理體系，明確自己的業(yè)務(wù)能力與權(quán)限，重視患者安全，及時識別對患者不利的危險因素。

3.6能夠了解我國醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及各組成部門的職能和相互關(guān)系，理解合理分配有限資源的原則，以滿足個人、群體和國家的健康需求。

3.7能夠理解全球健康問題以及健康和疾病的決定因素。

4.職業(yè)素養(yǎng)領(lǐng)域

4.1能夠根據(jù)《中國醫(yī)師道德準則》為所有患者提供人道主義的醫(yī)療服務(wù)。

4.2能夠了解醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域職業(yè)精神的內(nèi)涵，在工作中養(yǎng)成同理心、尊重患者和提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)等行為，樹立真誠、正直、團隊合作和領(lǐng)導力等素養(yǎng)。

4.3能夠掌握醫(yī)學倫理學的主要原理，并將其應(yīng)用于醫(yī)療服務(wù)中。能夠與患者、家屬和同行等有效地溝通倫理問題。

4.4知曉影響醫(yī)生健康的因素，如疲勞、壓力和交叉感染等，并注意在醫(yī)療服務(wù)中有意識地控制這些因素。同時知曉自身健康對患者可能構(gòu)成的風險。

4.5能夠了解并遵守醫(yī)療行業(yè)的基本法律法規(guī)和職業(yè)道德。

4.6能夠意識到自己專業(yè)知識的局限性，尊重其他衛(wèi)生從業(yè)人員，并注重相互合作和學習。

4.7樹立自主學習、終身學習的觀念，認識到持續(xù)自我完善的重要性，不斷追求卓越。

第二部分

臨床醫(yī)學專業(yè)本科醫(yī)學教育辦學標準

1.宗旨與結(jié)果

1.1宗旨

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B1.1.1具有明確的辦學宗旨，并讓全校師生員工、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)等社會相關(guān)利益方知曉。

B1.1.2在宗旨中闡述醫(yī)學生培養(yǎng)的目標及策略，使醫(yī)學生在畢業(yè)時達到本科臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的基本要求。

B1.1.3確保宗旨在相關(guān)法律框架內(nèi)滿足醫(yī)療服務(wù)體系和公眾健康的需求，同時兼顧其他方面的社會責任。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

在宗旨中包括：

 Q 1.1.1醫(yī)學研究目標。

 Q 1.1.2全球衛(wèi)生觀念。

【注釋】

宗旨闡述醫(yī)學院校及臨床醫(yī)學專業(yè)的總體框架，包括辦學定位、辦學理念、人才培養(yǎng)目標等。宗旨的制定應(yīng)與學校的資源、管理相適應(yīng)，同時考慮地方與國家、區(qū)域與全球?qū)︶t(yī)學的期望和發(fā)展的需要，并體現(xiàn)學校歷史文化積淀和發(fā)展愿景。辦學定位應(yīng)體現(xiàn)學校的辦學類型、辦學層次、服務(wù)面向、發(fā)展目標等；辦學理念應(yīng)體現(xiàn)學校人才培養(yǎng)的教育思想和觀念。

本標準中，醫(yī)學院校是指提供本科臨床醫(yī)學教育的教育機構(gòu)，可獨立建制，也可是綜合性大學的一部分。醫(yī)學院校還應(yīng)包括附屬醫(yī)院及其他臨床教學基地。醫(yī)學院校不僅提供本科醫(yī)學教育、開展研究、提供醫(yī)療服務(wù)，還可為醫(yī)學教育的其他階段或其他衛(wèi)生相關(guān)行業(yè)提供教育方案和實施保障。

醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)包括公立、非公立醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)和醫(yī)學研究機構(gòu)。

滿足公眾健康的需求是指與當?shù)匦l(wèi)生及其相關(guān)部門進行溝通，通過調(diào)整課程計劃來表明對當?shù)毓娊】祮栴}的了解和關(guān)注。

社會責任是指有意愿和能力通過提高醫(yī)療服務(wù)、醫(yī)學教育及醫(yī)學研究能力來滿足社會、患者、衛(wèi)生及其相關(guān)部門的需要，促進國家和國際醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。社會責任應(yīng)以尊重醫(yī)學院校辦學自主權(quán)為基礎(chǔ)。超出醫(yī)學院校權(quán)限的問題，尤其是健康衛(wèi)生相關(guān)問題，醫(yī)學院校可以通過表明態(tài)度、分析因果關(guān)系以及提出相應(yīng)建議等方式展現(xiàn)其社會責任。

醫(yī)學研究包含生物醫(yī)學、臨床、行為和社會科學領(lǐng)域的所有與醫(yī)學相關(guān)的科學研究。

全球衛(wèi)生觀念是指對全球主要健康問題的認識，包括對因種族差異、地域差別、貧富不均等所引起的不平等與不公平的健康問題的認識。

1.2宗旨制定過程的參與

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 1.2.1保證學校校內(nèi)主要利益相關(guān)方參與宗旨的形成。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 1.2.1具有確保宗旨的制定有校外其他利益相關(guān)方參與的機制。

【注釋】

校內(nèi)主要利益相關(guān)方包括教師、學生、校/院領(lǐng)導和行政管理人員。

校外其他利益相關(guān)方包括相關(guān)政府機構(gòu)和主管部門、用人單位、社區(qū)和公眾代表、學術(shù)和管理部門、專業(yè)學術(shù)團體、醫(yī)學科研組織和畢業(yè)后教育機構(gòu)的代表等。

1.3院校自主權(quán)和學術(shù)自由

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

擁有在相關(guān)法律、法規(guī)下，制定和實施各項政策的自主權(quán)，尤其是在以下方面：

B 1.3.1課程計劃的制定。

B 1.3.2課程計劃實施所需資源的配置與使用。

B 1.3.3得到大學自然科學、人文社會科學與行為科學等學科的學術(shù)支持。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

保證教師和學生有如下學術(shù)自由：

 Q 1.3.1在教學過程中從不同角度闡述和分析醫(yī)學相關(guān)問題。

 Q 1.3.2在教學過程中選擇適宜的教學資源。

 Q 1.3.3使用新的研究成果來說明具體問題。

Q 1.3.4加強與大學人文社會學科及自然學科與醫(yī)學學科間的融合。

【注釋】

院校自主權(quán)是指醫(yī)學院校相對獨立于政府或其他相關(guān)部門(區(qū)域及地方行政部門、私人合作方、行業(yè)協(xié)會、聯(lián)盟和與臨床醫(yī)學專業(yè)相關(guān)的其他利益相關(guān)組織等)，對招生、課程計劃、評價考核、教師聘任及待遇、科研和資源配置等關(guān)鍵問題可以自主決策。院校自主權(quán)應(yīng)以遵循法律法規(guī)和醫(yī)學教育基本發(fā)展規(guī)律為前提。

學術(shù)自由包括在法律允許下的教師和學生享有言論、學術(shù)探究及出版方面的自由。

1.4教育結(jié)果

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

明確規(guī)定醫(yī)學生畢業(yè)時在如下方面應(yīng)達到的預(yù)期教育結(jié)果或表現(xiàn)：

B 1.4.1科學和學術(shù)、臨床能力、健康與社會、職業(yè)素養(yǎng)四大領(lǐng)域的基本要求。

B 1.4.2在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域從業(yè)的必要基礎(chǔ)。

B 1.4.3在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域的未來角色定位。

B 1.4.4與后續(xù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓相關(guān)的要求。

B 1.4.5終身學習的意愿和能力。

B 1.4.6與社區(qū)健康、醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域需求和社會責任相關(guān)的其他要求。

B 1.4.7闡明學生在與同伴、教師、醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域其他從業(yè)者、患者及其家屬相處時應(yīng)有的恰當?shù)男袨榉绞健?/p>

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 1.4.1明確建立在校教育結(jié)果和畢業(yè)后教育之間的關(guān)系。

Q 1.4.2明確學生參與醫(yī)學相關(guān)研究的要求以及期望的結(jié)果。

Q 1.4.3關(guān)注學生對于全球衛(wèi)生狀況認識的水平。

【注釋】

教育結(jié)果是指對學生在各階段學習結(jié)束后所應(yīng)具備的科學和學術(shù)、臨床實踐能力、健康與社會、職業(yè)素養(yǎng)的要求。包括掌握和理解以下相關(guān)知識：(1)生物醫(yī)學基礎(chǔ)；(2)包括公共衛(wèi)生和健康促進在內(nèi)的預(yù)防醫(yī)學；(3)包括醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學在內(nèi)的行為和社會科學；(4)臨床醫(yī)學，包括臨床基本操作、溝通技能、疾病治療和預(yù)防、健康促進、康復(fù)、臨床思維和解決問題等方面的臨床能力；(5)行醫(yī)所需要的終身學習能力和勝任醫(yī)生多重角色的職業(yè)素質(zhì)。學生恰當?shù)男袨榉绞綉?yīng)在行為準則、學生手冊或相關(guān)文件中有具體要求。

終身學習是保持知識和技能不斷更新的一種學習能力，可以通過評估和反思、參加繼續(xù)醫(yī)學教育(Continuing MedicaI Education，CME)或繼續(xù)職業(yè)發(fā)展(Continuing ProfessionaI Development，CPD)等各類學習來實現(xiàn)。CME專指針對醫(yī)學實踐知識和技能的繼續(xù)教育，而CPD的概念更為寬泛，包括醫(yī)生根據(jù)患者的需求，為保持、更新、發(fā)展或提高自身知識、技能和職業(yè)素質(zhì)而從事的各種正式與非正式活動。

全球衛(wèi)生是指超越國界范疇、需各國共同合作來解決的衛(wèi)生相關(guān)問題。

2.教育計劃

2.1課程計劃與教學方法

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 2.1.1依據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需要、醫(yī)學科學的進步和醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，制定與本校宗旨、目標、教育結(jié)果相適應(yīng)的課程計劃。

B 2.1.2課程計劃體現(xiàn)加強基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、注重素質(zhì)和發(fā)展個性的原則。

B 2.1.3明確課程模式。

B 2.1.4闡明所采用的教學方法。

B 2.1.5培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力。

B 2.1.6以平等的原則實施教學計劃。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 2.1.1確保課程計劃和教學方法能夠激發(fā)、培養(yǎng)和支持學生自主學習。

【注釋】

教育計劃包括培養(yǎng)目標、預(yù)期結(jié)果、課程模式、課程設(shè)置(課程結(jié)構(gòu)、組成、學分和時間分配)和考核方法等。

課程模式可以以學科、器官系統(tǒng)、臨床問題、案例等為基礎(chǔ)。

教學方法含教與學兩個方面，包括課堂講授、小組討論、基于問題或案例的學習、同伴學習、實驗、見(實)習、床旁教學、臨床示教、臨床技能訓練以及社區(qū)實踐和網(wǎng)絡(luò)教學等。

平等的原則是指所有提供教學和實踐的人，都必須遵守公平性和多樣化的原則，在保持教育和標準的穩(wěn)定性時，院校教學管理、學生評價、培訓的規(guī)章制度，要充分考慮到學生的性別、民族、宗教、性取向、文化、社會背景等。

課程和計劃和教學方法需要以現(xiàn)代學習理論為基礎(chǔ)。

2.2科學方法教育

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

在整個課程計劃中體現(xiàn)：

B 2.2.1科學方法原理，強調(diào)分析性、批判性思維能力的培養(yǎng)。

B 2.2.2科學研究方法的訓練。

B 2.2.3循證醫(yī)學思想的建立。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 2.2.1鼓勵學生參與科學研究，并將學生科研訓練納入課程計劃。

Q 2.2.2將原創(chuàng)的或前沿的研究納入教學過程中。

Q 2.2.3將科學方法原理、醫(yī)學研究方法和循證醫(yī)學思想的教育貫穿整個人才培養(yǎng)過程。

2.3人文社會科學與行為科學、自然科學課程

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

在整個課程計劃中覆蓋下列領(lǐng)域的內(nèi)容：

B 2.3.1人文社會科學與行為科學，特別強調(diào)思想道德修養(yǎng)、醫(yī)學倫理、衛(wèi)生法學。

B 2.3.2自然科學。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

將人文社會科學與行為科學等融入醫(yī)學專業(yè)教學中，重視職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。調(diào)整并優(yōu)化課程計劃中人文社會科學、行為科學的內(nèi)容和權(quán)重，以適應(yīng)：

Q 2.3.1科學技術(shù)和臨床醫(yī)學發(fā)展。

Q 2.3.2社會和醫(yī)療衛(wèi)生體系當前和未來的需求。

Q 2.3.3不斷變化的人口和文化環(huán)境的需要。

【注釋】

根據(jù)當?shù)氐男枨?、利益和傳統(tǒng)，人文社會科學與行為科學可以包括醫(yī)學倫理學、衛(wèi)生法學、醫(yī)學心理學、醫(yī)學社會學、衛(wèi)生管理學等，每門課程涵蓋內(nèi)容和深度取決于醫(yī)學院校的教育目標。

鼓勵將人文社會科學與行為科學知識內(nèi)容有機地融入專業(yè)課程教學。

自然科學包括數(shù)學、物理、化學等。

2.4生物醫(yī)學課程

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

 B 2.4.1在課程計劃中開設(shè)生物醫(yī)學基礎(chǔ)課程，使學生全面了解醫(yī)學科學知識，掌握基本概念和方法，并了解在臨床中的應(yīng)用。()

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

 Q 2.4.1根據(jù)科學技術(shù)和醫(yī)學發(fā)展以及社會對衛(wèi)生保健服務(wù)的需求調(diào)整生物醫(yī)學課程。

【注釋】

生物醫(yī)學課程包括人體解剖學、組織學與胚胎學、病理學、病原生物學、細胞生物學、醫(yī)學遺傳學、生物化學、生理學、醫(yī)學免疫學、藥理學、病理生理學等核心課程；以及分子生物學、神經(jīng)生物學、生物物理、生物信息等拓展課程。以上課程也可以整合的形式呈現(xiàn)。核心課程通常應(yīng)列為必修課程，拓展課程依培養(yǎng)目標的不同，可列為必修或選修課程。

2.5公共衛(wèi)生課程

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

 B 2.5.1安排公共衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生的預(yù)防戰(zhàn)略和公共衛(wèi)生意識，使其掌握健康教育和健康促進的知識和技能。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

 Q 2.5.1使學生了解全球衛(wèi)生的狀況，具有全球衛(wèi)生意識。

【注釋】

公共衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容包括醫(yī)學統(tǒng)計學、流行病學、全球衛(wèi)生、健康促進與健康教育、婦幼與兒少衛(wèi)生學、社會醫(yī)學、環(huán)境衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生與職業(yè)病學等。

2.6臨床醫(yī)學課程

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 2.6.1在課程計劃中明確并涵蓋臨床學科內(nèi)容，確保學生獲得全面的臨床知識、臨床技能和職業(yè)能力，在畢業(yè)后能夠承擔相應(yīng)的臨床工作。

B 2.6.2根據(jù)合理的教學安排，在臨床環(huán)境中安排臨床課程，確保學生有足夠的時間接觸患者。

B 2.6.3保證理論授課和臨床見習緊密結(jié)合。

B 2.6.4在與本校簽有書面協(xié)議、具有教學資質(zhì)的臨床教學基地完成實習。

B 2.6.5保證畢業(yè)實習時間不少于48周，合理安排臨床主要二級學科實習輪轉(zhuǎn)即內(nèi)、外、婦、兒的實習的時間。

B 2.6.6在臨床實踐中關(guān)注患者和學生的安全。

B 2.6.7課程計劃包括與醫(yī)生職責有關(guān)的交流技能的專門指導，包括與患者及其家屬、同事及其他衛(wèi)生行業(yè)人員的交流。

B 2.6.8安排適當?shù)闹袊鴤鹘y(tǒng)醫(yī)學的基本思想和理論的相關(guān)課程。

B 2.6.9提倡早期接觸臨床

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 2.6.1使每位學生都能夠早期接觸臨床并更多的接觸患者。

Q 2.6.2根據(jù)不同學習階段，合理安排學生進行不同內(nèi)容的臨床技能培訓。

Q 2.6.3為醫(yī)學生與其他專業(yè)的醫(yī)療人員及學生團隊合作提供跨專業(yè)(InterprofessionaI Education，IPE)的學習機會。

【注釋】

臨床醫(yī)學課程包括診斷學、內(nèi)科學(含神經(jīng)病學、傳染病學等)、外科學(含外科學總論、麻醉學等)、婦產(chǎn)科學、兒科學、精神病學、眼科學、耳鼻咽喉與頭頸外科學、皮膚性病學、口腔科學、中醫(yī)學或其他民族醫(yī)學、全科醫(yī)學等核心課程；以及急診醫(yī)學、康復(fù)醫(yī)學、老年醫(yī)學、腫瘤學、舒緩醫(yī)學、物理治療、放射治療學、臨床藥學(含抗菌素合理使用)等拓展課程。臨床醫(yī)學課程也可以整合的形式呈現(xiàn)。核心課程與拓展課程的含義見2.4生物醫(yī)學課程注釋。

臨床技能包括病史采集、體格檢查、溝通技能、輔助檢查、診斷與鑒別診斷、制定和執(zhí)行診療計劃、臨床基本操作等。

職業(yè)能力包括病人處置能力、團隊協(xié)作與交流能力、領(lǐng)導力、跨學科/專業(yè)合作能力等。

合理的教學安排是指臨床教學時間不少于整個課程計劃時間的二分之一，在臨床教學中實際接觸患者的時間不少于整個課程計劃時間的三分之一。

具有教學資質(zhì)的臨床教學基地是指通過教育和/或衛(wèi)生主管部門評估合格的臨床教學基地。

臨床主要二級學科實習輪轉(zhuǎn)包括內(nèi)科(其中呼吸、心血管、消化應(yīng)分別不少于3周)、外科(其中普外時間不應(yīng)少于6周，且需同時包括胃腸外科和肝膽外科)、婦產(chǎn)科和兒科等科室輪轉(zhuǎn)。

患者和學生的安全指保證學生只承擔他們能夠勝任并符合相關(guān)規(guī)定的臨床實踐任務(wù)，并在過程中對學生進行監(jiān)督管理，以保護患者的安全；同時保證學生安全的學習環(huán)境。

早期接觸臨床指在基礎(chǔ)醫(yī)學學習階段，有計劃地在臨床環(huán)境中安排臨床相關(guān)內(nèi)容的學習，主要包括醫(yī)患溝通、病史采集、體格檢查等。

2.7課程計劃的結(jié)構(gòu)、組成

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

 B 2.7.1在課程計劃中描述每門課程的內(nèi)容、課程安排的先后順序以及其他課程元素，以保證生物醫(yī)學課程、人文社會科學與行為科學課程和臨床科學課程之間的協(xié)調(diào)。

 B 2.7.2課程設(shè)置應(yīng)包括必修課程和選修課程，兩者之間的比例可由學校根據(jù)實際情況確定。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

在課程計劃中：

Q 2.7.1進行相關(guān)學科課程的橫向整合。

Q 2.7.2進行臨床醫(yī)學與生物醫(yī)學(基礎(chǔ)醫(yī)學)和人文社會科學與行為科學的縱向整合。

Q 2.7.3描述與替代醫(yī)學的相互關(guān)系和作用。

【注釋】

橫向整合指生物醫(yī)學基礎(chǔ)學科之間或臨床學科之間的整合，如將生物醫(yī)學基礎(chǔ)學科的人體解剖學、生物化學和生理學進行整合；或?qū)?nèi)科學與外科學進行整合，如消化內(nèi)科學與胃腸外科學的整合或腎臟內(nèi)科和泌尿外科學的整合。

縱合整合指生物醫(yī)學基礎(chǔ)學科與臨床學科的整合，如將新陳代謝紊亂和生物化學整合，或?qū)⑿呐K病學和心血管生理學整合。

替代醫(yī)學是現(xiàn)代醫(yī)學之外的醫(yī)學理論與技術(shù)的總稱。廣義上包括蒙醫(yī)、藏醫(yī)等，也包括諸如保健食品、食療等非屬傳統(tǒng)醫(yī)學的內(nèi)容。

2.8課程計劃管理

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 2.8.1設(shè)置教學(指導)委員會，在教學校/院長的領(lǐng)導下，負責審核和/或制定課程計劃，以實現(xiàn)預(yù)期教育結(jié)果。

B 2.8.2在教學(指導)委員會中設(shè)有教師和學生代表。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 2.8.1通過教學(指導)委員會制定課程改革方案并加以實施。

Q 2.8.2在教學(指導)委員會中設(shè)有其他相關(guān)利益方的代表。

【注釋】

教學（指導）委員會在學校法規(guī)條例的允許范圍內(nèi)權(quán)衡各學科利益，宏觀調(diào)控課程。教學(指導)委員會有權(quán)指導教學資源的配置，推進課程計劃實施，評估學生和課程。

其他相關(guān)利益方應(yīng)該包括其他教學過程的參與者、實習醫(yī)院和其他臨床機構(gòu)的代表、醫(yī)學院校畢業(yè)生代表、社區(qū)及公眾代表(如包括患者團體和組織在內(nèi)的醫(yī)療服務(wù)體系的服務(wù)對象)或綜合大學的其他學院。

2.9與畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學教育的聯(lián)系

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 2.9.1確保課程計劃與畢業(yè)后醫(yī)學教育的有效銜接，并使畢業(yè)生具備接受繼續(xù)醫(yī)學教育的能力。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 2.9.1根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查結(jié)果和社會醫(yī)療服務(wù)需求等信息，及時修訂、完善相應(yīng)的課程計劃。

【注釋】

有效銜接指根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生問題，調(diào)整應(yīng)達到的教育結(jié)果。有效銜接需要明確課程計劃與畢業(yè)后各階段醫(yī)療實踐之間的關(guān)系；建立與衛(wèi)生行政部門、用人單位、教師和學生的雙向反饋機制。

3.學業(yè)成績考核

3.1考核方法

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 3.1.1圍繞培養(yǎng)目標制定并公布學生學業(yè)成績考核的總體原則和實施方案。內(nèi)容包括考核的方式和頻次、成績記錄方式、通過考核的分數(shù)、界定成績等級的標準、允許重修次數(shù)等。

B 3.1.2確保考核覆蓋科學和學術(shù)、臨床實踐能力、健康與社會、職業(yè)素養(yǎng)各個方面。

B 3.1.3)根據(jù)不同的考核目的，采用廣泛多樣的考核方法和方式。

B 3.1.4建立并實施考核結(jié)果申訴制度。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 3.1.1積極開展考核體系與方法的研究，探索新的、有效的考試方法并加以應(yīng)用。

Q 3.1.2)確保考核得到校外專家的指導與監(jiān)督。

3.2考核和學習之間的關(guān)系

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

明確采用的考核原則、方法與措施，能夠達到以下要求：

B 3.2.1確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教育結(jié)果。

B 3.2.2有利于促進學生的學習。

B 3.2.3做好終結(jié)性評價的同時，加強形成性評價的應(yīng)用，并及時進行反饋，以便指導學生更好地學習。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 3.2.1調(diào)整考核頻次和類型，既鼓勵基礎(chǔ)知識的掌握又促進整合性學習。

Q 3.2.2基于考核結(jié)果，及時向?qū)W生提供具體的、有建設(shè)性的反饋意見。

【注釋】

考核原則、方法與措施需對應(yīng)培養(yǎng)目標整體設(shè)計，包括安排考試和其他測試的數(shù)量、時間，平衡筆試和口試的比例，根據(jù)規(guī)范和標準進行評判，鼓勵使用客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試(OSCE)、微型臨床評估演練(MiniCEX)、操作技能直接觀察(DOPS)、計算機模擬病例考試(CCS)等。

終結(jié)性評價是在教學活動結(jié)束后進行，用于判斷教學目標是否達到預(yù)期結(jié)果的評價手段。終結(jié)性評價側(cè)重于學生成績和學習結(jié)果的評定。

形成性評價強調(diào)教學過程與評價過程相結(jié)合，重視和強調(diào)教與學過程中的及時反饋和改進。形成性評價既有助于教師了解教學效果并優(yōu)化教學，又有助于學生及時了解自己的學習狀況并調(diào)整學習策略。

整合性學習可以通過實施綜合性考核來促進，同時應(yīng)確保對單個學科或單門課程領(lǐng)域的知識進行合理覆蓋。

3.3考試結(jié)果分析與反饋

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 3.3.1在考試完成后進行基于教育測量學的考試分析。

B 3.3.2將考試分析結(jié)果及存在的問題以適當方式反饋給學生、教師和教學管理人員。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 3.3.1將考試分析結(jié)果用于改進教與學。

Q 3.3.2加強考試的改革與研究

【注釋】

考試分析包括試題難度和區(qū)分度、考試信度和效度，專業(yè)內(nèi)容分析以及對考試整體結(jié)果的分析等。

4.學生

4.1招生政策及錄取

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 4.1.1根據(jù)國家的招生政策制定本校招生方案，并定期審核和調(diào)整。

B 4.1.2在保證招生質(zhì)量的前提下，注意學生群體的多樣性。

B 4.1.3在滿足專業(yè)要求的前提下，不存在歧視和偏見。

B 4.1.4向社會公布招生章程，內(nèi)容包括院校簡介、專業(yè)設(shè)置、招生計劃、收費標準、獎學金、申訴及監(jiān)督機制等方面內(nèi)容，明確說明學生選拔過程并通過網(wǎng)絡(luò)向考生公布課程計劃。

B 4.1.5制定并實施學生轉(zhuǎn)專業(yè)的制度。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 4.1.1闡明學生錄取原則與學校宗旨、課程計劃及畢業(yè)生應(yīng)達到的質(zhì)量標準之間的關(guān)系。

Q 4.1.2具有明確的針對錄取結(jié)果的申訴制度。

【注釋】

招生方案應(yīng)關(guān)注國家的相關(guān)政策，保證教育過程的同質(zhì)性和公平性。

學生選拔過程包括錄取的基本原則和方法，如中學成績、高考成績、教育經(jīng)歷及學業(yè)狀況、面試成績、學習醫(yī)學的動機、參加的社會實踐活動、心理測試等。還應(yīng)考慮到民族多樣性、醫(yī)療實踐多樣性所導致的錄取標準上的差異。

4.2招生規(guī)模

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 4.2.1依據(jù)國家相關(guān)政策、社會醫(yī)療需求和學校的教育資源合理確定招生規(guī)模。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 4.2.1在審核和調(diào)整招生規(guī)模時，考慮相關(guān)利益方的意見。

【注釋】

社會醫(yī)療需求包括國家和區(qū)域?qū)︶t(yī)學人才的需要，也包括性別、民族和其它社會需求(人群的社會文化和語言特點)，如為弱勢學生及少數(shù)民族學生制定特殊招生和錄取政策等。

教育資源應(yīng)考慮到醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生對臨床教育資源的占用。

相關(guān)利益方包括教育和衛(wèi)生行政部門人員、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人員、教師、學生和公眾代表等。

4.3學生咨詢與支持

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 4.3.1建立有效的學業(yè)咨詢與支持體系。

B 4.3.2對學生學習、生活、勤工助學、就業(yè)等方面提供必需的支持服務(wù)。

B 4.3.3建立有效的心理咨詢體系。

B 4.3.4配置學生支持服務(wù)所需的資源。

B 4.3.5確保學生接受咨詢與支持的隱私權(quán)不受侵犯，不泄露學生的隱私。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 4.3.1根據(jù)學生學業(yè)進展情況，提供個性化學業(yè)指導和咨詢。

Q 4.3.2為學生提供職業(yè)指導和規(guī)劃。

【注釋】

學業(yè)咨詢應(yīng)包括課程的選擇、住院醫(yī)師階段的準備以及就業(yè)指導等方面的內(nèi)容。

學生支持服務(wù)包括醫(yī)療服務(wù)、就業(yè)指導、為學生包括殘障學生提供合理的住宿，執(zhí)行獎學金、貸學金、助學金、困難補助等助學制度，為學生提供經(jīng)濟幫助。

個性化學業(yè)指導和咨詢除學習指導外，包括為每位學生或?qū)W生小組指定學術(shù)導師。

4.4學生代表

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 4.4.1制定和實施有關(guān)政策，確保學生代表能夠參與課程計劃的設(shè)計、管理和考核以及其他與學生有關(guān)的事宜。

B 4.4.2支持學生依法成立學生社團組織，指導鼓勵學生開展有益的社團活動，并為之提供必要的設(shè)備和場所、技術(shù)和資金支持。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 4.4.1在學校的相關(guān)委員會、團體和相關(guān)社會機構(gòu)中設(shè)立學生代表并發(fā)揮作用。

【注釋】

學生社團組織包括學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的相關(guān)團體。

5.教師

5.1教師聘任與遴選政策

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 5.1.1制定和實施教師資格認定制度和教師聘任制度，確保師資適應(yīng)教學、科研、社會服務(wù)的需求。

B 5.1.2根據(jù)學校的目標定位和辦學規(guī)模，配備數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理的具有教學資質(zhì)的教師隊伍。

B 5.1.3聘任教師時應(yīng)設(shè)定其職責范圍，并確保職責范圍內(nèi)教學、科研和社會服務(wù)之間的比例與平衡。

B 5.1.4闡明教師在教學、科研和社會服務(wù)的業(yè)績標準，定期對教師的業(yè)績進行評價。

B 5.1.5有相應(yīng)的機制保證教學業(yè)績的評價結(jié)果在職稱評定、職務(wù)晉升、崗位聘任等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 5.1.1在制定教師的聘任政策時考慮學校辦學宗旨、改革與發(fā)展的需求。

Q 5.1.2在制定教師的聘任政策時考慮人員經(jīng)費和資源的合理有效利用，以利于教學、科研和社會服務(wù)均衡發(fā)展。

【注釋】

教師聘任及遴選政策要確保足夠數(shù)量和高質(zhì)量的生物醫(yī)學基礎(chǔ)專業(yè)人員、行為與社會科學專業(yè)人員以及臨床醫(yī)生參與完成課程計劃規(guī)定的授課任務(wù)。

具有教學資質(zhì)的教師指的是被聘任教師必須具有良好的職業(yè)道德及與其學術(shù)等級相稱的學術(shù)水平和教學能力，能夠承擔相應(yīng)的課程和規(guī)定的教學任務(wù)，并得到相關(guān)教育部門的認可。非醫(yī)學教育背景教師對醫(yī)學教育應(yīng)有所了解。

業(yè)績標準可以依據(jù)教師資質(zhì)、專業(yè)經(jīng)驗、教學獎勵、科研成果、學生評價、同行評價等方面衡量。

5.2教師活動與教師發(fā)展政策

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

制定教師培訓、晉升、支持和評價等政策并能有效實施，確保人才培養(yǎng)的中心地位。這些政策應(yīng)當：

B 5.2.1保障教師的合法權(quán)利。

B 5.2.2認可和支持教師的專業(yè)發(fā)展活動。

B 5.2.3鼓勵教師將臨床經(jīng)驗和科研成果應(yīng)用于教學。

B 5.2.4保證教師直接參與課程計劃和教育管理決策的制訂。

B 5.2.5保證教師對人才培養(yǎng)目標、課程計劃有充分的了解。

B 5.2.6努力促進教師的交流。

B 5.2.7努力使教師具備并保持勝任教學工作的能力。

B 5.2.8保證教師的教學、科研和社會服務(wù)職能的平衡。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 5.2.1重視課程和教學模式的差異性，根據(jù)課程的需求，配置合理的師資。

Q 5.2.2建立教師參與學校／院管理和政策制定的機制。

【注釋】

教師活動與教師發(fā)展涉及全體教師，不僅包括新教師，也包括所有基礎(chǔ)和臨床的教師。

教師發(fā)展應(yīng)強調(diào)教師教學能力的提升，可由專門的教學支持和發(fā)展部門為教師提供教育理念、課程設(shè)計、教學方法、教學評價等方面的培訓。

教師管理決策應(yīng)包括招生、學生事務(wù)等。除此之外，教師也應(yīng)當參與學校其他重要任務(wù)的決策。

教師對課程計劃有充分的了解包括了解教學方法、全部課程內(nèi)容、考核方式，從而促進學科間的合作和整合，對學生進行適當?shù)膶W習指導。

教師的交流應(yīng)包括教師在本學科領(lǐng)域內(nèi)、學科領(lǐng)域間的交流，重視醫(yī)學院內(nèi)臨床醫(yī)學與基礎(chǔ)醫(yī)學教師間的溝通交流。

勝任教學工作的能力表現(xiàn)為能夠適應(yīng)學校的教育目標，遵守教學的基本原則，設(shè)計適當?shù)慕虒W活動和學生成績評定方式。

教學、科研和社會服務(wù)職能的平衡指教師合理安排相關(guān)工作的時間，社會服務(wù)職能包括衛(wèi)生保健系統(tǒng)中的臨床服務(wù)、學生指導、行政管理及其他社會服務(wù)工作。

6.教育資源

6.1教育預(yù)算與資源配置

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 6.1.1有可靠的經(jīng)費籌措渠道，保證穩(wěn)定的教育經(jīng)費來源。

B 6.1.2教育經(jīng)費與資源足以支持完成醫(yī)學教育計劃，實現(xiàn)學校的辦學目標。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.1.1能夠多渠道籌措教育經(jīng)費。

Q 6.1.2教育經(jīng)費可以支持對醫(yī)學教育改革和發(fā)展的探索。

【注釋】

教育經(jīng)費中學校收取的學費應(yīng)當按照國家有關(guān)規(guī)定管理和使用，其中教學經(jīng)費及其所占學校當年財務(wù)決算的比例必須達到國家有關(guān)規(guī)定的要求。鑒于醫(yī)學教育高成本的特點，應(yīng)增加醫(yī)學生人均撥款，以滿足教學要求。

多渠道籌措教育經(jīng)費包括政府撥款、學費收入、社會團體和公民個人投入、捐贈和基金收入、附屬／教學醫(yī)院支持、校辦產(chǎn)業(yè)和社會服務(wù)收入等多元化籌資方式。

6.2基礎(chǔ)設(shè)施

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 6.2.1提供足夠的基礎(chǔ)設(shè)施，確保課程計劃得以實施。

B 6.2.2提供安全的學習環(huán)境，保證師生和患者的安全。

B 6.2.3為學生提供進行臨床模擬訓練的場所和設(shè)備。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.2.1定期更新、添加和拓展基礎(chǔ)設(shè)施以改善學習環(huán)境，并使其與開展的教育項目相匹配。

Q 6.2.2更新并有效利用臨床模擬設(shè)備，開展臨床模擬情境教學。

【注釋】

基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)包括各類教室及多媒體設(shè)備、小組討論(學習)室、基礎(chǔ)實驗室(含實驗設(shè)備、材料和標本)、臨床技能中心及設(shè)備、臨床示教室、圖書館、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等，并為學生提供住宿、飲食、文體活動等設(shè)施。

安全的學習環(huán)境應(yīng)包括提供針對有害物質(zhì)、標本和微生物的必要信息提示與保護措施、實驗室安全條例及安全設(shè)備。并公布其處理突發(fā)事件和防災(zāi)狀態(tài)的制度和程序。

6.3臨床教學資源

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 6.3.1擁有直屬的綜合性三級甲等附屬醫(yī)院。

B 6.3.2確保足夠的臨床教學基地和資源，滿足臨床教學需要，醫(yī)學類專業(yè)在校學生與病床總數(shù)比應(yīng)小于1∶1。

B 6.3.3有足夠的師資對學生的臨床實踐進行指導。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.3.1持續(xù)評價、調(diào)整并更新臨床教學資源，以滿足教學與社會衛(wèi)生服務(wù)需求。

【注釋】

直屬附屬醫(yī)院是醫(yī)學院的組成部分，與醫(yī)學院校有隸屬關(guān)系。

臨床教學基地除附屬醫(yī)院以外，還包括教學醫(yī)院(含非直屬附屬醫(yī)院)、實習醫(yī)院和社區(qū)衛(wèi)生實踐基地。教學醫(yī)院必須符合下列條件：有省級政府部門認可作為醫(yī)學院校臨床教學基地的資質(zhì)；學校和醫(yī)院雙方有書面仂，議；有能力、有責任承擔包括臨床理論課、見習和實習在內(nèi)的全程臨床教學任務(wù)；有完善的臨床教學規(guī)章制度、教學組織機構(gòu)和教學團隊等。

臨床教學資源除臨床教學設(shè)施和設(shè)備之外，還包括足夠的病人和病種數(shù)量。

醫(yī)學類專業(yè)包括臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、麻醉學、醫(yī)學影像學、眼視光醫(yī)學、精神醫(yī)學、放射醫(yī)學、中醫(yī)學、中西醫(yī)臨床醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、法醫(yī)學、預(yù)防醫(yī)學等授予醫(yī)學學士學位的專業(yè)。醫(yī)學類專業(yè)在校學生包括上述專業(yè)的本科生、中/英文授課的留學生和?？粕?。

病床總數(shù)指直屬附屬醫(yī)院床位數(shù)與教學醫(yī)院(含非直屬附屬醫(yī)院)床位數(shù)之和，其中直屬附屬醫(yī)院床位數(shù)是指參與臨床專業(yè)教學的直屬附屬綜合醫(yī)院和直屬附屬專科醫(yī)院的床位數(shù)之和。教學醫(yī)院(含非直屬附屬醫(yī)院)床位數(shù)是指承擔全程臨床教學并有一屆臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的教學醫(yī)院(含非直屬附屬醫(yī)院)的床位數(shù)之和，但不包括承擔部分教學的專科醫(yī)院的床位數(shù)。醫(yī)院的床位數(shù)為醫(yī)院上一年向衛(wèi)生部門呈報的年終統(tǒng)計報表床位數(shù)，如實際開放的床位數(shù)低于編制床位數(shù)，則按實際計算。

評價臨床教學資源包括從環(huán)境、設(shè)備、病人和病種數(shù)量、醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)及其監(jiān)督與管理等方面進行評價，衡量是否滿足教學需求。還需要考慮附屬醫(yī)院或者教學醫(yī)院承擔外校醫(yī)學類專業(yè)學生占用資源情況。

6.4信息技術(shù)服務(wù)

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B6.4.1擁有足夠的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和支持服務(wù)系統(tǒng)，方便學生使用。

B 6.4.2制定并實施相關(guān)政策，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)與資源能有效地服務(wù)于教學，保證課程計劃的落實。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.4.1保證師生能夠有效利用現(xiàn)有的信息技術(shù)并探索新技術(shù)，以支持自主學習。

Q 6.4.2保證學生能夠最大程度地獲取患者的相關(guān)信息及使用醫(yī)療信息系統(tǒng)。

【注釋】

有效利用現(xiàn)有的信息技術(shù)是指通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建校園數(shù)字化學習平臺，使學生能夠利用所有的教學資源，為學生利用信息技術(shù)提供支持。信息和通訊技術(shù)有助于學生循證醫(yī)學和終身學習意識的培養(yǎng)，為學生接受未來的繼續(xù)職業(yè)發(fā)展(CPD)或繼續(xù)醫(yī)學教育(CME)做好充分準備。

6.5教育專家

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 6.5.1有制度和措施保證教育專家參與醫(yī)學教育重要問題的決策，包括課程計劃的制訂、教學方法和考核方式的選擇與調(diào)整改革等。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.5.1充分發(fā)揮教育專家在教師成長中的作用。

Q 6.5.2重視培養(yǎng)校內(nèi)教育專家醫(yī)學教育研究和評價的能力。

【注釋】

教育專家是指熟悉并研究醫(yī)學教育問題、過程和實踐并具有先進教育理念的人才，可以包括具有不同學科背景的教師、醫(yī)生、管理者、研究人員等。教育專家可來自校內(nèi)，也可以從其他高?；驒C構(gòu)聘請。

6.6教育交流

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 6.6.1制定并實施與國內(nèi)或國際其它教育機構(gòu)合作的相關(guān)政策。

B 6.6.2提供適當資源，促進學生、教師和管理人員等進行地區(qū)間及國際間的交流。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 6.6.1制定并實施課程學分轉(zhuǎn)換的相關(guān)政策。

Q 6.6.2考慮教師及學生的需求，尊重各方的風俗習慣和文化背景等倫理原則，有目的地組織交流活動。

【注釋】

課程學分轉(zhuǎn)換需在學校之間簽署雙邊互認協(xié)議，確保滿足本校課程計劃的要求。制定公開透明的學分體系、詳細描述課程要求有利于推進課程學分轉(zhuǎn)換和學生交流。

7.教育評價

7.1教育監(jiān)督與評價機制

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 7.1.1建立教育監(jiān)督與評價的機制，強調(diào)對教育計劃、過程及結(jié)果的監(jiān)督與評價。

B 7.1.2依據(jù)專業(yè)的質(zhì)量標準，對教育過程各環(huán)節(jié)提出具體的要求。

B 7.1.3將相關(guān)監(jiān)督與評價結(jié)果用于課程計劃的改進。

B 7.1.4使學校師生與管理人員了解教育監(jiān)督與評價體系。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 7.1.1定期對教育計劃進行全面評估，包括實施教學的環(huán)境、課程計劃的具體內(nèi)容、總體結(jié)果和社會責任等。()

Q 7.1.2對學生的學習進行跟蹤評價，如學習過程、學習能力變化、生活和學術(shù)上的支持等，并及時反饋給學生。()

Q 7.1.3培訓相關(guān)評價人員，使其能夠選擇和使用合適、有效的評價方法。

【注釋】

教育評價指根據(jù)相應(yīng)的標準，運用科學手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育計劃、教育過程和教育結(jié)果進行的質(zhì)量判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。信息資料可包括大學或醫(yī)學院的質(zhì)量評估文件，如政策條例、手冊、會議紀要、與其他教育機構(gòu)的聯(lián)合協(xié)議、監(jiān)督報告和學生評價結(jié)果等。

教育監(jiān)督指針對課程主要環(huán)節(jié)的日常資料收集，目的在于保證教育活動的正常運行，并及時發(fā)現(xiàn)需要干預(yù)的環(huán)節(jié)。

實施教學的環(huán)境包括醫(yī)學院校的組織架構(gòu)和資源以及學習環(huán)境和文化氛圍。

課程計劃的具體內(nèi)容包括課程描述、教學與學習的方法、臨床輪轉(zhuǎn)和學生考核方法。

總體結(jié)果通過如國家醫(yī)師資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格考試、職業(yè)選擇、就業(yè)單位及畢業(yè)后表現(xiàn)等指標來衡量，可作為課程改進的基礎(chǔ)。

7.2教師和學生反饋

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 7.2.1采用多種評價方式，系統(tǒng)地搜集信息，分析教師和學生的反饋并做出回復(fù)。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 7.2.1將反饋結(jié)果用于教育計劃的改進并取得成效。

【注釋】

反饋不僅包括教育過程、教育結(jié)果方面的信息，還應(yīng)包括學校的政策措施、教師和學生的各種違紀行為的處理等。

7.3學生表現(xiàn)

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 7.3.1將學生在校期間和畢業(yè)后的表現(xiàn)與學校辦學宗旨、預(yù)期教育結(jié)果、課程計劃和提供的教育資源聯(lián)系起來。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 7.3.1將在校生和畢業(yè)生質(zhì)量的分析結(jié)果作為制定招生政策、課程計劃修訂、學生咨詢服務(wù)的依據(jù)。

【注釋】

畢業(yè)生質(zhì)量的分析應(yīng)圍繞畢業(yè)生基本要求的內(nèi)容進行，包括畢業(yè)生的職業(yè)選擇、臨床實踐的表現(xiàn)和晉升等信息的收集、整理和分析。

7.4相關(guān)利益方的參與

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 7.4.1有教師和學生、主管部門和行政管理部門人員等校內(nèi)相關(guān)利益方參與教育監(jiān)督與評價。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 7.4.1鼓勵校外相關(guān)利益方參與對課程計劃的監(jiān)督與評價，了解評估的結(jié)果。

Q 7.4.2征詢校外相關(guān)利益方對畢業(yè)生質(zhì)量、課程計劃的反饋意見。

【注釋】

校外相關(guān)利益方包括其他學術(shù)和管理人員代表、社區(qū)和公眾代表(如醫(yī)療服務(wù)的對象)、教育和衛(wèi)生行政部門以及醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和畢業(yè)后教育工作者等。

8.科學研究

8.1教學與科學研究

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 8.1.1制定并實施相關(guān)政策，促進科研與教學協(xié)調(diào)發(fā)展。

B 8.1.2將科學研究和學術(shù)成果作為制定與實施教育計劃的支撐。

B 8.1.3加強對醫(yī)學教育及管理的研究，為教學改革與發(fā)展提供理論依據(jù)。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 8.1.1將科研活動、科研成果引入教學過程，以培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法及科學精神，保證科學研究和教學之間的良性互動。

【注釋】

科學研究包括在生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學、行為與社會科學領(lǐng)域的科研活動?？茖W研究促進教學體現(xiàn)在教學中加強科研方法和循證醫(yī)學的學習。

8.2教師科研

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 8.2.1為教師提供基本的科學研究條件，鼓勵教師開展科學研究，促進科研與教學相結(jié)合。

B 8.2.2要求教師具備相應(yīng)的科學研究能力。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 8.2.1鼓勵教師積極參與醫(yī)學教育研究，提升教學能力。

8.3學生科研

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 8.3.1將科學研究活動作為培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要途徑，采取積極、有效措施為學生創(chuàng)造參與科學研究的機會與條件。

B 8.3.2在課程計劃中安排綜合性、設(shè)計性實驗，開設(shè)學術(shù)講座、組織科研小組等，開展有利于培養(yǎng)學生科研能力的活動。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 8.3.1為學生提供科學研究經(jīng)費，以滿足學生參與科學研究的需要。

9.管理與行政

9.1管理

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 9.1.1明確闡述管理結(jié)構(gòu)，界定管理職能，建立大學、醫(yī)學院及附屬醫(yī)院之間的有效管理機制，確保醫(yī)教研的協(xié)調(diào)發(fā)展。

B 9.1.2設(shè)立相應(yīng)委員會，審議課程計劃、教學改革及科研等重要事項。委員會應(yīng)該包括院校領(lǐng)導、師生代表和管理人員等校內(nèi)相關(guān)利益方代表。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 9.1.1在相應(yīng)委員會中包含上級行政主管部門、醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)及社會公眾等校外相關(guān)利益方代表。

Q 9.1.2保證醫(yī)學教育管理工作和決策過程的透明性。

【注釋】

管理主要涉及政策制定、決策過程及政策執(zhí)行的監(jiān)管。學校政策和教育教學政策通常涵蓋醫(yī)學院校辦學宗旨、課程計劃、招生政策、員工招聘與選拔等方面的規(guī)定以及與醫(yī)療衛(wèi)生部門及其他校外機構(gòu)的聯(lián)系與合作方面的決策。

委員會組成人員應(yīng)有廣泛的代表性。委員會的活動應(yīng)明確組織者或召集人，相關(guān)人員參與活動的時間、內(nèi)容應(yīng)有記錄。

透明性可通過簡訊、網(wǎng)絡(luò)信息和會議報道等方式得以實現(xiàn)。

9.2醫(yī)學院校與教學管理部門領(lǐng)導

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B9.2.1明確闡述醫(yī)學院校領(lǐng)導對醫(yī)學教育的管理職責和權(quán)限，并確保執(zhí)行。

B9.2.2保證教學管理部門領(lǐng)導任職時間相對穩(wěn)定。

B9.2.3重視醫(yī)學教育主管領(lǐng)導的專業(yè)教育背景。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 9.2.1定期評估醫(yī)學院校領(lǐng)導在實現(xiàn)辦學目標和預(yù)期教育結(jié)果等方面的業(yè)績。

【注釋】

醫(yī)學院校領(lǐng)導指管理機構(gòu)和行政機構(gòu)內(nèi)部，負責教學、科研和服務(wù)等方面學術(shù)事宜決策的人員，包括院長、副院長、教務(wù)處長等。

管理職責和權(quán)限特別強調(diào)醫(yī)學院校教學主管領(lǐng)導在組織制定和實施課程計劃、合理調(diào)配教育資源方面的權(quán)利。

9.3行政人員及管理

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 9.3.1建立結(jié)構(gòu)合理、理念先進的行政管理隊伍，確保課程計劃及其他教學活動的順利實施。

B 9.3.2建立科學的管理制度及操作程序，確保資源合理配置。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 9.3.1建立內(nèi)部管理質(zhì)量保障機制，并定期審核。

【注釋】

內(nèi)部管理質(zhì)量保障機制包括對管理工作的評估，以改進管理工作。

9.4與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、行政管理部門的相互關(guān)系

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 9.4.1與行政管理部門加強聯(lián)系和交流，爭取各方面對人才培養(yǎng)的支持。

B 9.4.2與相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)簽署協(xié)議，保證教學的順利實施。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 9.4.1與醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和行政管理部門開展更廣泛的合作與交流，保證可持續(xù)發(fā)展。

【注釋】

相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)包含公立或私立醫(yī)療服務(wù)機構(gòu)、醫(yī)學研究機構(gòu)、健康促進組織、疾病防控機構(gòu)。

廣泛的合作與交流指達成正式協(xié)議，明確合作的內(nèi)容與形式并開展合作項目等。

10.持續(xù)改進

基本標準：

醫(yī)學院校必須：

B 10.0.1定期回顧和評估自身發(fā)展，明確自身存在的問題并持續(xù)改進。

發(fā)展標準：

醫(yī)學院校應(yīng)當：

Q 10.0.1基于前瞻性研究、醫(yī)學教育文獻回顧、各類評估評價結(jié)果等不斷反思，持續(xù)改進。

Q 10.0.2通過改革形成相應(yīng)的政策和措施，并與既往經(jīng)驗、現(xiàn)狀和未來發(fā)展相適應(yīng)。

在持續(xù)發(fā)展中主要關(guān)注以下方面：

Q 10.0.3調(diào)整醫(yī)學院校的辦學宗旨和預(yù)期教育結(jié)果，使之與科學、社會經(jīng)濟和文化發(fā)展相適應(yīng)。

Q 10.0.4根據(jù)畢業(yè)生工作崗位的需求調(diào)整預(yù)期教育結(jié)果，調(diào)整內(nèi)容應(yīng)包括臨床技能、公共衛(wèi)生培訓和醫(yī)療實踐等。

Q10.0.5調(diào)整課程模式和教學方法，保證兩者之間的合理性和相關(guān)性。

Q 10.0.6調(diào)整課程內(nèi)容及各部分之間的關(guān)系，使之與生物醫(yī)學、臨床醫(yī)學、行為和社會科學的發(fā)展以及人口特點、群體健康與疾病模式、社會經(jīng)濟和文化環(huán)境的改變相適應(yīng)。通過調(diào)整，使相關(guān)知識、概念和方法得到更新。

Q 10.0.7根據(jù)預(yù)期教育結(jié)果以及教學方法的變化，確定學生考核的原則、方法及措施。

Q 10.0.8調(diào)整招生政策、選拔方法與錄取規(guī)模，使之適應(yīng)預(yù)期結(jié)果、人力資源需求和醫(yī)學教育體系改變的需求。

Q 10.0.9根據(jù)改革和發(fā)展的需求，調(diào)整教師聘用和教師發(fā)展政策，更新教育資源，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)以及管理行政工作。

Q 10.0.10完善對教學過程的監(jiān)督和評價，使評價結(jié)果及時展現(xiàn)教學目標的達成情況。