 伴隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨和新興技術(shù)的不斷沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方式的變革以及學(xué)習(xí)主體的自我覺(jué)醒，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的“教與學(xué)”關(guān)系，更多的是平等的對(duì)話與互動(dòng)，傳統(tǒng)課堂已無(wú)法滿足新的“教育需要”。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。因此，“智慧課堂”這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。 在打造智慧教育、智慧課堂方面，注重創(chuàng)新的寧波不甘落后。據(jù)了解，這幾年，寧波為打造智慧教育、智慧課堂共投入了８億元。目前，全市已建起４００多個(gè)數(shù)字化校園，高大上的智慧課堂早已經(jīng)成為寧波學(xué)生的尋常課堂。 作為一種新的教學(xué)模式，智慧課堂究竟給我們的教育帶來(lái)什么？記者特別采訪了寧波市智慧課堂先行者———江北區(qū)。 11所學(xué)校建起了智慧課堂 黑板不再是固定的，不僅可以滑動(dòng)，中間還有一個(gè)“電子白板”，徹底取代了傳統(tǒng)的黑板；課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的，回家后還能“場(chǎng)景再現(xiàn)”，老師再給你講Ｎ次，次次如初，這是“微課”；回答老師問(wèn)題不再是積極學(xué)生的“專(zhuān)利”，電腦隨機(jī)將聚光燈打亮誰(shuí)的頭像，誰(shuí)就是聚光燈下的“幸運(yùn)兒”；到黑板上填空不再用粉筆，而是用手指將正確答案拖進(jìn)空白處；英語(yǔ)課上添入了萬(wàn)圣節(jié)的元素，視頻中巫婆的笑聲活躍了整個(gè)課堂……  “智慧課堂”，在今天早已不是什么新鮮詞了，但是對(duì)于江北區(qū)惠貞書(shū)院的學(xué)生家長(zhǎng)張先生來(lái)說(shuō)，他還是第一次親身體驗(yàn)到智慧課堂?！罢媸歉叽笊习?！現(xiàn)在的課堂與我們小時(shí)候的課堂完全是兩碼事?！彼χ嬖V記者，剛剛置身于這樣的課堂，自己都有點(diǎn)懵了。 ?。玻埃保蹦?，江北區(qū)于我市率先啟動(dòng)智慧課堂建設(shè)和智慧教室試點(diǎn)工作。在惠貞書(shū)院等３所學(xué)校的１５個(gè)教室試點(diǎn)建立了智慧教室。當(dāng)年８月，與臺(tái)北學(xué)生實(shí)現(xiàn)“兩岸同上一堂課”；２０１２年，普及“智慧教室”工程。先期投入７００多萬(wàn)元專(zhuān)項(xiàng)資金，在２８所義務(wù)段學(xué)校３２０個(gè)教室安裝電子白板，全區(qū)一半以上的中小學(xué)生都能體驗(yàn)到智慧課堂，開(kāi)展“智慧江北，智取未來(lái)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)…… 在張先生眼里高大上的智慧課堂，已在該區(qū)１１所學(xué)校全面鋪開(kāi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，該區(qū)已建成智慧教室２２０個(gè)教學(xué)班、約占全區(qū)教學(xué)班總數(shù)的３３％，裝備電子白板的教學(xué)班５００個(gè)、占教學(xué)班總數(shù)的７５％以上，總投資超１５００萬(wàn)元。 電腦、投影儀、電子白板、實(shí)物展臺(tái)及即時(shí)反饋系統(tǒng)，這些便組成了一個(gè)“智慧教室”。據(jù)介紹，通過(guò)智慧教室系統(tǒng)，一堂課的上課過(guò)程可以即時(shí)生成。課后，任課老師將生成的“課堂”上傳云平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)學(xué)校發(fā)給的個(gè)人賬號(hào)，登錄學(xué)校云平臺(tái)，可隨時(shí)重溫課堂內(nèi)容。 在系統(tǒng)化的智慧教室建設(shè)與循序漸進(jìn)的教師教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)中，江北區(qū)已經(jīng)有超過(guò)６００位老師參與智慧教室應(yīng)用概念的培訓(xùn)、約占全區(qū)義務(wù)段教師總數(shù)的三分之一，許多老師已經(jīng)在他們的課堂中做到常態(tài)化應(yīng)用；申報(bào)了省市區(qū)級(jí)智慧教學(xué)研究課題近１０個(gè)；組織老師參與智慧課堂活動(dòng)幾十次。 主要負(fù)責(zé)智慧教育推進(jìn)工作的區(qū)教研室副主任崔麗霞說(shuō)，近兩年，江北接待了來(lái)自全國(guó)各地包括北京、上海、浙江、山東、廣東、四川、寧夏、貴州、臺(tái)灣等省市的參訪團(tuán)近百個(gè)。僅惠貞書(shū)院小學(xué)部，在近兩年就接待了近６０批次的參訪學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。  課堂教學(xué)模式完全變了：智慧課堂到底是怎么上課的？ 讓我們來(lái)看看惠貞書(shū)院小學(xué)部的一堂科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容為《學(xué)習(xí)靜電現(xiàn)象》。一走進(jìn)教室，記者就被學(xué)生們手里的一個(gè)個(gè)遙控器吸引住了。不僅有遙控器，每個(gè)學(xué)習(xí)小組還有一個(gè)看起來(lái)像筆記本電腦的電子書(shū)包。和平時(shí)課桌齊刷刷一排一排擺下去不同，教室里只有六張大課桌，全班分成６個(gè)小組坐在一起。上課剛開(kāi)始，老師就布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)小組合作完成。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，同學(xué)們就用這枚遙控器，選擇了各自的角色：實(shí)驗(yàn)員、匯報(bào)員、電子書(shū)包記錄員、實(shí)驗(yàn)材料保管員…… “智慧課堂里的小組學(xué)習(xí)，才是真正的合作學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)都得參與進(jìn)來(lái)。這也是智慧課堂的核心內(nèi)容之一。”江北區(qū)教育局教研室副主任崔麗霞解釋說(shuō)。 接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)，可謂是熱火朝天。有的同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)，一旁還有同學(xué)舉著電子書(shū)包拍視頻，匯報(bào)員更是不敢馬虎，前后左右忙個(gè)不停。看得出來(lái)，對(duì)這樣的智慧設(shè)備，同學(xué)們已用得相當(dāng)嫻熟。很快，同學(xué)們做完了實(shí)驗(yàn)。各組的視頻和圖片也上傳到了老師的主控電腦上。老師也火速調(diào)出了各個(gè)組的“作業(yè)”，呈現(xiàn)在“電子黑板”上。 接下來(lái)，老師開(kāi)始一個(gè)個(gè)地講解、分享每個(gè)小組的作業(yè)，當(dāng)中還穿插進(jìn)各種提問(wèn)。 同學(xué)們又一次用上了那枚小小的遙控器，或是答題，或是給其他組的實(shí)驗(yàn)方法和“作業(yè)”評(píng)分、點(diǎn)贊。這種超強(qiáng)的互動(dòng)性讓人難以置身事外?！昂猛妫粌H可以自己親手操作，還可以看到其他小組的實(shí)驗(yàn)成果，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，很有趣。”采訪中，小學(xué)生紛紛告訴記者，自己最喜歡上智慧課堂課了。 “智慧課堂賦予每個(gè)孩子極高的課堂參與度，這也正是吸引孩子們真正愛(ài)上課堂的魔力。”崔麗霞說(shuō)。 智慧課堂還實(shí)現(xiàn)了異地同課。惠貞書(shū)院小學(xué)部與修人學(xué)校兩校相距２０多公里，通過(guò)簽約，相約每周五上午９：１５—１０：００為學(xué)生課程遠(yuǎn)程同步教學(xué)時(shí)間。 這堂遠(yuǎn)程課是語(yǔ)文課，教學(xué)內(nèi)容是《永生的眼睛》?；葚憰?shū)院４０１班的學(xué)生在日記里這樣寫(xiě)道：“高科技把我們和修人學(xué)校的學(xué)生聯(lián)系在一起，仿佛是同一個(gè)班級(jí)一樣。當(dāng)我們把作業(yè)完成后，對(duì)面的協(xié)助老師把作業(yè)上傳，兩個(gè)大屏幕會(huì)同時(shí)出現(xiàn)這份作業(yè)。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，我們不僅能看到，而且能聽(tīng)到他們的聲音。更神奇的是，雖然是在我們學(xué)校的智慧教室里操作，可是他們教室的大屏幕上也會(huì)有同樣的頁(yè)面，需要用遙控器作答時(shí)，他們一摁，我們的電腦上馬上會(huì)顯示出他們的答題情況！” “這是我上過(guò)的最有趣的語(yǔ)文課?！毙奕藢W(xué)校４０１班的一位學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡的還是按遙控器的時(shí)候，通過(guò)這種方式我能把自己的想法告訴別人。今天這堂課的學(xué)習(xí)真有趣，真希望能永遠(yuǎn)這樣上課……” 智慧課堂還延伸到了校園外。2015年2月，江北區(qū)教育局精心打造教育惠民項(xiàng)目“江北公開(kāi)課”， 由區(qū)內(nèi)外名師、教育專(zhuān)家授課，采用微課、實(shí)錄、演講等形式，每周日上午9:30通過(guò)江北電視臺(tái)直播，隔周重播，并通過(guò)江北政府網(wǎng)、江北教育網(wǎng)、“江北發(fā)布”等多渠道向公眾免費(fèi)提供公共教育產(chǎn)品。江北區(qū)的中小學(xué)生足不出戶(hù)就能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源大餐。目前，“江北公開(kāi)課”收視率居全市民生欄目前列。 智慧課堂呼喚智慧老師 從采訪情況看，“智慧課堂”正在給教育帶來(lái)三大變化。 一是學(xué)習(xí)平臺(tái)的拓展。由過(guò)去的黑板，到電子白板，再到現(xiàn)在的平板，課堂教學(xué)資源無(wú)限擴(kuò)大，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)大大增加，避免了過(guò)去少數(shù)學(xué)生“被陪讀”現(xiàn)象的發(fā)生，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注每個(gè)學(xué)生。 二是學(xué)習(xí)方式的嬗變。智慧課堂徹底改變了以教師講為主的接受式學(xué)習(xí)方式，也不再限于幾人一組的合作式學(xué)習(xí)，而是多維交互的混合式學(xué)習(xí)，課堂容量大，效率高，教師教學(xué)設(shè)計(jì)精準(zhǔn)定位，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣可選，數(shù)據(jù)分析迅捷高效，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化和自主性。 三是學(xué)習(xí)時(shí)空的轉(zhuǎn)換。在這一模式下，課前、課中、課后已沒(méi)有嚴(yán)格的界限，完全根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)于難度大的內(nèi)容，學(xué)生可以利用教師提供的微課等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行充分的前置學(xué)習(xí)，課上教師可以集中力量進(jìn)行難點(diǎn)突破，課后學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人掌握情況進(jìn)行自由、充分的補(bǔ)習(xí)，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足了學(xué)生個(gè)性化需求。 雖然智慧課堂給學(xué)生帶來(lái)前所未有的喜悅感，但惠貞書(shū)院的田老師認(rèn)為，要駕馭好智慧課堂，對(duì)老師來(lái)說(shuō)并不輕松。她說(shuō)，學(xué)校營(yíng)造了信息環(huán)境支持教學(xué)，從簡(jiǎn)易多媒體（如ＰＰＴ）等，發(fā)展到現(xiàn)在交互媒體的運(yùn)用，而且有很多軟件支持，互動(dòng)性效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)好很多。但具體到老師對(duì)過(guò)程的控制、軟件的使用等，對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)，是考驗(yàn)，更是挑戰(zhàn)。  嚴(yán)老師在接受采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在每上一堂課，她都會(huì)對(duì)備課反反復(fù)復(fù)進(jìn)行修改完善，所花時(shí)間和精力比一堂傳統(tǒng)課要多得多?！妒澄镦溑c食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)中難度較大的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，為讓學(xué)生更好地掌握食物鏈知識(shí)，嚴(yán)老師將整堂課設(shè)計(jì)成了一個(gè)電子游戲，羊吃草，狼吃羊，虎吃狼……游戲的過(guò)程中，學(xué)生們形象地理解了什么是食物鏈，什么是食物網(wǎng)。那堂課，全班同學(xué)玩得不亦樂(lè)乎?？伤麄儾恢溃瑸榱诉@堂課，嚴(yán)老師又是收集資料，又是設(shè)置游戲，整整準(zhǔn)備了兩天。 信息技術(shù)融入課堂，老師不用再吃粉筆灰，不用再當(dāng)“話癆”，避免了低層次的重復(fù)，而是精準(zhǔn)定位，問(wèn)題切入，在最關(guān)鍵處畫(huà)龍點(diǎn)睛，真正體現(xiàn)教師的引領(lǐng)價(jià)值。這對(duì)老師來(lái)說(shuō)是一種解放。但這種解放并不輕松。智慧課堂，需要教育智慧。在全新的教學(xué)生態(tài)中，教師更像一個(gè)設(shè)計(jì)師，創(chuàng)意與策劃成為著力點(diǎn)。 作為一位老師，該如何成功駕馭智慧課堂？有專(zhuān)家認(rèn)為，智慧課堂模式下，老師需要做好兩件事。 其一，智慧課堂需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧。單一講授式的教學(xué)、無(wú)目的放任自流式的學(xué)生自學(xué)都不能達(dá)到智慧課堂的目的。智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)建立在對(duì)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，尤其是對(duì)教學(xué)內(nèi)容（即教材）深刻把握的基礎(chǔ)之上，教師要做到掙脫出教學(xué)參考書(shū)或者名師教案的束縛，走進(jìn)文本和學(xué)生的內(nèi)心世界，以自己對(duì)教材的獨(dú)特理解和感受，沿著學(xué)生求知的線路，點(diǎn)燃學(xué)生大腦中智慧的火花。同時(shí)智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)還要求教師設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題和充滿趣味性、生活化、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，而不僅僅是“一問(wèn)一答”式的缺少思維含量的簡(jiǎn)單問(wèn)題，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造力。 其二，智慧課堂需要教師教學(xué)的智慧。課堂教學(xué)的組織形式要盡可能地以能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能為目的。凡是學(xué)生自學(xué)能夠解決的問(wèn)題，教師要做到堅(jiān)決不講解；學(xué)生能夠通過(guò)小組合作探究來(lái)加以解答的問(wèn)題，教師要從旁進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，并精心組織好小組合作學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)生有群體性困惑或難以把握的規(guī)律性、方法性問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)深入講解，并且要講出其中的智慧。同時(shí)課堂教學(xué)氛圍要活潑開(kāi)放，圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，允許學(xué)生多提問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威、挑戰(zhàn)老師。 |
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