每本書的封面之下都有一套自己的骨架。作為一個分析閱讀的讀者，你的責(zé)任就是要找出這個骨架。一本書出現(xiàn)在你面前時，肌肉包著骨頭，衣服包裹著肌肉，可說是盛裝而來......你一定要用一雙X光般的透視眼來看這本書，因?yàn)槟鞘悄懔私庖槐緯⒄莆掌涔羌艿幕A(chǔ)。

——《如何閱讀一本書》

我們細(xì)致完讀了《如何閱讀一本書》，并用 XMind 制作了“關(guān)鍵句/關(guān)鍵詞 備注”的精讀筆記思維導(dǎo)圖，下面是高清大圖：

從上圖可以看到，全書可以分為左右兩大部分，一是讓我們重新認(rèn)識閱讀，做一名主動的讀者；二是讀書技巧四個層次的敘述。

重新認(rèn)識閱讀

做一名主動的讀者

閱讀的分類

作者認(rèn)為，閱讀分成兩種，一種是獲取資訊的閱讀，另一種是增進(jìn)理解力的閱讀。

獲取資訊的閱讀是，像我們在閱讀報(bào)紙、雜志或其他東西時，憑借我們的聰明才智，一下子就融會貫通的過程。這種閱讀，正如我們在零碎時間的大部分閱讀一樣，只能增加我們的資訊，不能增加我們的理解力。

增進(jìn)理解力的閱讀，是我們閱讀時試著去理解我們不理解的東西。讀物水平就是比讀者知識水平高上一截。書中內(nèi)容要我們經(jīng)過深刻的思考才能理解。我們努力地思考，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。好比我們?nèi)ニ伎冀炭茣系墓剑斫馄淙绾螒?yīng)用在實(shí)際工作中那樣。

增進(jìn)理解力的閱讀，就是閱讀的藝術(shù)：這是一個憑借頭腦運(yùn)作，除了玩味讀物中的一些字句之外，不借助任何外力協(xié)助，以一己之力來提升自我的過程。

（* 不借助任何外力，包括不用書籍、不詢問他人來理解書中內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的。這里的定義只是為了進(jìn)一步說明“增進(jìn)理解力的閱讀”的概念。作者在本書的后文也敘述了如何參考相關(guān)書目以理解閱讀的困難。）

作者與讀者，投手與捕手

閱讀并非是被動接收作者向我們拋來的信息。作者與讀者的關(guān)系，應(yīng)該類比成棒球比賽中的“投手”與“捕手”。

作者，也就是棒球比賽中的投手，負(fù)責(zé)發(fā)送的工作，他向我們傳遞知識，就像向我們投來棒球一樣。而讀者，也就是捕手，他的行動就是讓球停下來，把球接住。

正如閱讀，我們努力接住了投手拋來的球——理解了作者希望告知我們的內(nèi)容，才能說是成功的閱讀。而做到這一點(diǎn)，意味著我們需要像一名捕手一樣主動地閱讀。

成功的溝通都在于作者想要傳達(dá)給讀者的訊息，剛好被讀者掌握住了。作者的技巧與讀者的技巧融合起來，便達(dá)到共同的終點(diǎn)。

閱讀四問

閱讀過程中，要像一名捕手一樣主動地閱讀，就要提出以下四個問題，最好能在紙上寫下答案：

1. 整體來說，這本書到底在談些什么？

我們要在閱讀的過程中找出這本書的主題，記住它，并在閱讀的過程中不斷驗(yàn)證自己總結(jié)的主題是否正確，作者是通過什么步驟來說明這個主題的？

2. 作者細(xì)部說了什么，怎么說的？

作者主要的想法、聲明與論點(diǎn)是什么？它們之間是如何組成的？

3. 這本書說得有道理嗎？是全部有道理，還是部分有道理？

結(jié)合自身的知識、經(jīng)驗(yàn)，判斷作者在書中所說的理論是否符合道理。

4. 這本書和你有什么關(guān)系？

如果這本書給了我們一些資訊，那我們要想：這些資訊對我們來說有意義嗎？我們能在日常的生活中應(yīng)用到這些資訊嗎？作者所說的技巧，我們應(yīng)該應(yīng)用在生活的哪些方面？

在主動的閱讀中，不僅要向自己提出四個問題并回答，還要按照四個層次進(jìn)行閱讀，作者花了大篇幅對其進(jìn)行了說明。

閱讀的四個層次

閱讀分成四個層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。四個層次的閱讀漸次深入，難度也逐漸遞增。

層次一：基礎(chǔ)閱讀

基礎(chǔ)閱讀指的是對字、詞、句所傳達(dá)意思的理解。經(jīng)過小學(xué)、初中的教育，我們都能理解母語文章中字、詞、句的意義。一如我們現(xiàn)在可以很輕易地閱讀母語的新聞，看懂電影的臺詞一樣。

層次二：檢視閱讀

不是所有的書本都值得我們細(xì)細(xì)品讀的，而檢視閱讀就能幫助我們篩選出真正值得我們花費(fèi)大量時間和精力去完讀的書。檢視閱讀讓我們知道書本說的大概是什么內(nèi)容以及手中的這本書是不是應(yīng)該投入更多精力閱讀的讀物。

可以采用兩種方式進(jìn)行檢視閱讀，分別是：

1. 有系統(tǒng)的略讀和粗讀

查看書的書名頁和序，研究其目錄頁，檢閱其索引，閱讀出版者介紹，挑選數(shù)個與主題相關(guān)的章節(jié)閱讀，最后隨意抽取書中的幾段或幾頁閱讀。

2.  粗淺的閱讀

粗淺的閱讀有點(diǎn)像我們平時說的“不求甚解”或者“囫圇吞棗”，但作者在書中所說的絕非貶義，這是實(shí)現(xiàn)檢視閱讀的一種方式：頭一次面對一本有些難度的書的時候，從頭到尾先讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。也就是說，在檢視閱讀時，先略過不懂的部分，注意能理解的部分，就這樣將全書“不求甚解”地讀完。

檢視閱讀的關(guān)鍵是用最快的速度了解讀物的內(nèi)容。經(jīng)過檢視閱讀后，一方面你能大概掌握到書本所說的內(nèi)容，另一方面你能發(fā)覺這本書是否值得繼續(xù)花時間和心思閱讀了。

層次三：分析閱讀

經(jīng)過檢視閱讀后，如果你發(fā)現(xiàn)一本書的確是值得花上時間和功夫來閱讀，那就可以對這本書進(jìn)行慢吞細(xì)嚼的分析閱讀了。分析閱讀就是讓我們了解，這本書的詳細(xì)內(nèi)容是什么？作者是如何寫出來的？各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系是什么？還讓我們知道如何評價(jià)一本書。

分析閱讀一共有三個階段。

//階段一：

規(guī)則1——弄清書的分類；

這本書是實(shí)用性的書籍還是理論性書籍，是小說類還是科學(xué)類？這都會決定我們讀書的態(tài)度和速度。

規(guī)則2——一句話或一段文字?jǐn)⑹稣緯膬?nèi)容；

《閱讀一本書》讓我們重新認(rèn)識到讀書是一件主動的事，并需要按照四個層次對書本進(jìn)行分析、解讀以及消化。

規(guī)則3——列出書本的整體架構(gòu)；

這點(diǎn)和我們用 XMind 做讀書筆記不謀而合！列出清晰的內(nèi)容架構(gòu)，我們就能知道作者是怎樣一步一步把自己的觀點(diǎn)娓娓道來的了~！

規(guī)則4——找出作者要問的問題；

作者在寫一本書時，其實(shí)都在提出一個或多個問題并嘗試去解決。我們要把它找出來。

//階段二：

規(guī)則5——對重要單字，與作者達(dá)成共識；

一本書中通常會有關(guān)鍵性的字眼，但字或詞背后傳達(dá)的意思卻是會有模糊地帶的，我們要清楚這些關(guān)鍵字、詞代表的準(zhǔn)確意思，例如，這本書中的“閱讀”指的是“提升理解力的閱讀”，歐幾里得所說的“點(diǎn)”就是“點(diǎn)，不含有任何部分”。

規(guī)則6——找出書中重要句子及其背后的主旨；

書中總有一些重要的句子，揭示本章或全書的主題，例如書中37頁所說：“所謂閱讀速度，理想上來說，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來閱讀——要知道什么時候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)??！?br>

規(guī)則7——用相關(guān)文句，架構(gòu)一本書的基本論述；

完成規(guī)則6，就能用已經(jīng)找出來的相關(guān)句子，按順序排列出作者是如何利用這些句子構(gòu)成全書的知識架構(gòu)的。

規(guī)則8——找出作者的解答；

如規(guī)則4，作者問下來的問題，他在書中解答出來了嗎？有哪些是已經(jīng)解決了的，哪些是待解決的？

//階段三：

規(guī)則9——在完全了解一本書后再進(jìn)行評價(jià)；

在完全了解書本上的內(nèi)容之后，再對作者的觀點(diǎn)進(jìn)行肯定或者否定的評斷，又或者暫緩評價(jià)。

規(guī)則10——理性評價(jià)書本內(nèi)容；

當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時，要理性地表達(dá)自己的意見，不要無理地辯駁或爭論。應(yīng)該通過事實(shí)說明作者觀點(diǎn)的不妥之處，切勿爭強(qiáng)好辯。

規(guī)則11——找到理論基礎(chǔ)再評價(jià)書本；

尊重知識與個人觀點(diǎn)的不同，在作任何評斷之前，都要找到理論基礎(chǔ)。

層次四：主題閱讀

主題閱讀根據(jù)一個主題來閱讀多本相關(guān)的書籍，抽取其中與主題息息相關(guān)的內(nèi)容，形成某一主題的知識架構(gòu)，適用于我們對某一主題進(jìn)行深入的研究。

主題閱讀一共有五個步驟。

步驟1：找到相關(guān)章節(jié)；

在已經(jīng)確定哪些書是相關(guān)的之后，主題閱讀的第一步驟就是把這些書整體檢視閱讀一遍，目的是要找出書中與探究主題極為相關(guān)的章節(jié)。

步驟2：與不同作者達(dá)成共識；

對于要說明的同一內(nèi)容，不同作者可能采用不同的字眼，而你要建立起共識。透過不同的詞匯了解到其背后傳達(dá)的同樣的意思。根據(jù)主題創(chuàng)造出一套中立的詞匯，帶引作者與你達(dá)成共識——無論作者是否實(shí)際用到這些詞匯，所有的作者，或至少絕大部分的作者都可以用這套詞匯來詮釋。

步驟3：厘清問題；

我們確定自己想要解決的問題，并嘗試在書中找到直接或者間接答案。建立一個中立的主旨，列出一連串的問題——無論作者是否明白談過這些問題，所有的作者，或者至少大多數(shù)的作者都要能解讀為針對這些問題提供了他們的回答。

步驟4：界定議題；

對于一個問題，不同作者之間可能會有不同的看法。讀者要將所有爭議的前后關(guān)系整理清楚，厘清爭議。界定主要及次要的議題，然后將作者針對各個問題的不同意見整理陳列在各個議題旁邊。各個作者之間，不見得一定存在著某個議題。有時候，你需要針對一些不是作者主要關(guān)心范圍的事情，把他的觀點(diǎn)解讀，才能構(gòu)建出這種議題。

步驟5：分析討論。

分析這些討論。這得把問題和議題按順序排列，以求突顯主題。比較有共同性的議題，要放在比較沒有共通性的議題之前。各個議題之間的關(guān)系也要清楚地界定出來。

閱讀與心智的成長

正如作者所說，閱讀就是學(xué)習(xí)。良好的閱讀基礎(chǔ)在于主動的閱讀。閱讀時越主動，就讀得越好。所謂主動閱讀，也就是能提出問題來。如果你的閱讀目的是想變成一個更好的閱讀者，你就不能摸到任何書或文章都讀。如果你讀的書都在你的能力范圍之內(nèi)，你就沒法提升自己的閱讀能力。

你必須能操作超越你能力的書，或像作者所說，閱讀超越你頭腦的書。只有那樣的書能幫助你的思想成長。

你不僅要讀得好，還要有能力分辨哪些書能幫助你增進(jìn)閱讀力。當(dāng)你用分析閱讀一本好書之后，你就不再需要讀那本書了。因?yàn)槟阍陂喿x時，你的心智反應(yīng)已經(jīng)與書中的經(jīng)驗(yàn)合而為一了。

好的閱讀，也就是主動的閱讀，不只是對閱讀本身有用，也不只是對我們的工作或事業(yè)有幫助，更能幫助我們的心智保持活力與成長。

《如何閱讀一本書》中還有一份建議閱讀書目的清單，閱讀各種讀物的技巧指導(dǎo)以及四種層次閱讀的練習(xí)與測驗(yàn)。

注：《如何閱讀一本書》首次出版于1940年初，一經(jīng)出版便高踞美國暢銷書排行榜，是一本著名的工具書，豆瓣評分8.4。雖然這是一本指導(dǎo)閱讀的書，但同時也是一本晦澀難懂的書。書中有大量分散注意力的故事，知識點(diǎn)的敘述也相當(dāng)跳躍。有人說這是作者有意為之，為了讓我們讀完書之后可以馬上將其理論應(yīng)用在本書中，篩選出書中的精華。但有人也說，該書對于篩選有用和沒用信息沒有多少筆墨說明，略顯啰嗦只是作者的寫作習(xí)慣，本希望借此讓讀者集中精神，卻反而分散了讀者的注意力。但無論如何，這是一本指導(dǎo)閱讀、廣受歡迎的書籍，讓我們對閱讀有了重新的認(rèn)識：閱讀不是被動的，而是應(yīng)該主動地運(yùn)用很多技巧，以接住作者向我們投出的“棒球”。