淺談起始階段，如何指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免棄學(xué)者

羅通山學(xué)校于海民

首先解釋一下，什么是棄學(xué)者，個人理解就是一點都不想學(xué)，放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。尤其是英語學(xué)科，沒有交際環(huán)境，日常生活中很少用或用不上，家長也不十分重視，特別是農(nóng)村家長。這種現(xiàn)象更嚴(yán)重，此外還有一條原因，英語學(xué)科在小學(xué)得不到足夠的重視，使很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)早早失去了興趣，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，甚至達(dá)到了棄學(xué)程度。針對這種學(xué)習(xí)狀況，我們進(jìn)修學(xué)校英語教研員王老師在2015年提出了解決這種困境的研究辦法。并分年級提出了三種研究主渠道。即：七年級：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，避免“棄學(xué)者”、八年級：學(xué)習(xí)策略形成，學(xué)習(xí)效率提高，轉(zhuǎn)變“棄學(xué)者”、九年級：復(fù)習(xí)方式改進(jìn)，綜合能力培養(yǎng)，研究中考策略。我在2015年8月教七年英語，并按王老師要求進(jìn)行了嘗試，談不上成功，但積累一些經(jīng)驗辦法，與大家共勉。

一、教師要具有責(zé)任心，不能違背教師職業(yè)道德。

一個沒有責(zé)任心的教師不是一個合格的教師，更談不上優(yōu)秀，換句話說責(zé)任心是職責(zé)所在，使命使然。因為你面對的是活生生，渴望獲得知識的學(xué)生，而不是商品。要公平對待每一位學(xué)生，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，嚴(yán)格、嚴(yán)厲要求每一位學(xué)生，讓他們在你的教導(dǎo)下，都能得到不同層次的提高。

二、研究教法，遵循語言教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)起來輕松。

做好這一點，首先教師要鉆研《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入領(lǐng)會教學(xué)參考書，借鑒可行的、適合自己的教學(xué)方法。全面透徹掌握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定重難點，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們學(xué)校課堂教學(xué)模式是“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”。課堂上的多用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，啟發(fā)方式要多樣，目的是為了讓課堂活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生動起來，集中學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生思維。同時針對不同的板塊采用不同的教學(xué)方法。音標(biāo)教學(xué)在起始階段最為關(guān)鍵，必須重教，要貫徹始終。我利用兩個月時間學(xué)習(xí)音標(biāo)，音標(biāo)會了，單詞就會讀了。詞匯教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，討論為主，教師糾正為輔。最后交給單詞的記憶方法。對話教學(xué)多以板書和多媒體呈現(xiàn)，給學(xué)生框架，然后自編表演，由淺入深。培養(yǎng)說的能力。利用早自習(xí)和課前進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)讀的能力，形成語感。同時閱讀教學(xué)按照“三讀模式”。加強(qiáng)閱讀能力培養(yǎng)。作文教學(xué)按照教材給的模板訓(xùn)練就可以，語法教學(xué)易淺不易深，列舉教材句子，多以學(xué)生觀察為主，教師歸納為輔，多訓(xùn)練，抓規(guī)律。讓學(xué)生在各種題型練習(xí)中體會、運用。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，輔導(dǎo)解題方法，利用初中生成長快車道復(fù)習(xí)做法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)合課堂教學(xué)模式，在課堂上主要采用個人自學(xué)方法、小組合作討論答疑、教師補(bǔ)充解釋三個環(huán)節(jié)。意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、積極合作探究能力。因為現(xiàn)在的學(xué)生很敏感，老師在課堂上對待每個學(xué)生的態(tài)度他們是了然于胸的，他們很在意教師的提問和評價。其實兩極分化嚴(yán)重也有這方面的原因。因此我們應(yīng)該面向每一個學(xué)生，體現(xiàn)全體都有參與，都有表現(xiàn)的機(jī)會。習(xí)題課按照題型逐一歸納解題方法，讓學(xué)生借鑒運用，提高準(zhǔn)確率。復(fù)習(xí)方法依據(jù)《初中生成長快車道》上德國心理學(xué)家艾賓豪斯遺忘曲線，遺忘規(guī)律是先快后慢，采取一二四七復(fù)習(xí)的規(guī)律在課前進(jìn)行提問，指導(dǎo)復(fù)習(xí)、抓好復(fù)習(xí)。

四、因材施教、分層次教學(xué)，使每一位學(xué)生都能看到自身的進(jìn)步，不放棄學(xué)習(xí)。

通過期中測試后，按照成績分成優(yōu)、中、下三等學(xué)生。同時合理分配小組。選好小組長。教師心中應(yīng)明確課堂上提出的問題、課后作業(yè)、單詞書寫、對話表演、背誦課文、寫作等都要分三類。我這樣做的目的是讓每個人都能體會成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，開發(fā)學(xué)生的潛能。同時教師還要以多鼓勵評價為主，讓他們丟掉自卑心理，保持陽光心態(tài)，不放棄學(xué)習(xí)。我們都讀過書，也教了這么年書，學(xué)習(xí)好的學(xué)生畢竟少，成才未必各科學(xué)得都好，未必都得考大學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是多學(xué)知識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，為日后生活所用。只要他不放棄，那他就學(xué)有所獲。我想將來的某一天他會感激你，因為你沒有輕視他，沒有放棄他。對他們以后的人生道路有幫助，使他們擁有自信與勇氣。不拋棄、不放棄是當(dāng)今最流行的一句話，其實在英語課堂教學(xué)中又何嘗不是如此，希望各位英語教師負(fù)起責(zé)任，調(diào)節(jié)好心中的那座天平。不讓她傾斜，努力讓她保持水平位置。