著名節(jié)目主持人董卿在接受采訪時(shí)說過這樣一句話：你想要孩子成為什么樣的人，你首先得是什么樣的人。我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)，但是我也相信，董卿所說的“什么樣的人”絕非“讀的什么大學(xué)”或“什么學(xué)歷”，而是將“做人的高度”作為“什么樣的人”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，教會(huì)孩子做人，做一個(gè)獨(dú)立的人、一個(gè)有文化底蘊(yùn)的人、一個(gè)被別人需要的人、一個(gè)有益于社會(huì)的人，才是教育的根本，才是我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。

針對(duì)今天家長(zhǎng)們一味追求考高分、考好學(xué)校和唯成績(jī)論的短視行為，針對(duì)家長(zhǎng)們的“教育焦慮癥”，我認(rèn)為非常有必要探討一下“把孩子培養(yǎng)成什么樣的人”，你真的想好了嗎？

很多時(shí)候并不需要我們用語(yǔ)言來表達(dá)對(duì)孩子的期待與要求，家長(zhǎng)的行動(dòng)或孩子的表現(xiàn)呈現(xiàn)在我們面前的，就是關(guān)于家長(zhǎng)要把孩子培養(yǎng)成什么樣的人的最真實(shí)想法。根據(jù)我的了解，我大致歸納了一下：

這些都是我在跟家長(zhǎng)的長(zhǎng)期接觸中所搜集到的信息，這里不存在對(duì)與錯(cuò)、好與壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是給我一個(gè)突出的感覺，就是家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)思路，從短期來看是學(xué)習(xí)成績(jī)，從長(zhǎng)期來看是經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)孩子“成才的期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于希望孩子“成人”的初衷，顛倒了“先成人后成才”的順序。

應(yīng)該給現(xiàn)在還年輕的爸爸媽媽們以警醒，因?yàn)槟銈儎傆袑殞殨r(shí)的美好愿望與初衷一定是：讓孩子健康快樂，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人——多么簡(jiǎn)單，不是嗎？可是在社會(huì)大潮的裹挾下，在不由自主的攀比中，爸爸媽媽們的初衷一點(diǎn)點(diǎn)被蠶食，發(fā)生微妙的變化，加進(jìn)了太多“功利”的成份，把自己的很多主觀意識(shí)一廂情愿地強(qiáng)加給孩子，而孩子又總是不能讓自己滿意，于是“親子關(guān)系”出現(xiàn)了危機(jī)，家長(zhǎng)（尤其是媽媽）患上了“教育焦慮癥”——我之所以奔70歲的人了還閑不下來，有一個(gè)客觀原因，就是還有很多焦慮的媽媽們到我這里來尋找“救命稻草”，而我也愿意力所能及地幫到大家。

下面咱們看看大家都在焦慮什么：

①健康焦慮：

孩子太胖，正長(zhǎng)身體的時(shí)候，又不能不吃；孩子過瘦，光吃不長(zhǎng)肉；爸媽稍矮，擔(dān)心影響孩子身高；不好好吃飯，總得追著喂；走路比同齡孩子晚；說話比同齡孩子遲；體質(zhì)弱，經(jīng)常生病......

②性格焦慮：

孩子性格內(nèi)向，家長(zhǎng)希望孩子活潑外向；孩子性格外向，活潑好動(dòng)，家長(zhǎng)希望孩子內(nèi)斂安靜；孩子脾氣急，性格暴躁，與父母沖突不斷；孩子是慢性子，永遠(yuǎn)不著急，家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)樗哪ゲ涠鄙匣?.....

③能力焦慮：

孩子交往能力差，不合群兒；沒有反抗能力，經(jīng)常受欺負(fù)；語(yǔ)言表達(dá)能力稍差；自我約束能力差，經(jīng)常讓老師告狀；動(dòng)手能力不行，做什么都得家長(zhǎng)幫忙......

④入學(xué)焦慮：

孩子該上幼兒園了，選擇幼兒園焦慮；選定了以后，孩子第一次離家更是諸多的焦慮——孩子哭不哭？吃飯好不好？午覺睡不睡？喝水少不少？孩子受沒受委屈？——如此等等讓媽媽的心時(shí)刻放不下；后面還有升學(xué)焦慮，上小學(xué)、升初中、考高中......孩子一路成長(zhǎng)，家長(zhǎng)一路的焦慮。

⑤學(xué)習(xí)焦慮：

孩子不愛上學(xué)、貪玩兒、上課不會(huì)聽講、不能自覺主動(dòng)完成作業(yè)、閱讀能力差，不愛看書；字寫不好、計(jì)算能力差、考試粗心大意......總之學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)臉上無光。

⑥其他焦慮：

孩子說謊了；從幼兒園拿回小玩具了；對(duì)人沒有禮貌；發(fā)脾氣時(shí)愛摔東西；有暴力傾向，愛打人；開始頂撞父母了；長(zhǎng)時(shí)間看電視或玩電腦，家長(zhǎng)管不住......

我為什么用了很多的“省略號(hào)”？因?yàn)榧议L(zhǎng)們表現(xiàn)出來的焦慮遠(yuǎn)不止這些，還有很多。就以上這些焦慮，也不是我憑空想出來的，是很多媽媽找我傾訴煩惱時(shí)一一訴說的，也有一些是家長(zhǎng)們?cè)谙嗷ソ涣鳌⒖卦V自己的熊孩子時(shí)，被我偷聽來的。從心理學(xué)角度來說，人的適度焦慮并無害處，例如學(xué)生在中高考前都會(huì)有一些焦慮感，只要不過度，就不會(huì)對(duì)考試有什么影響。

所以年輕的爸爸媽媽們，尤其是第一次做父母的爸爸媽媽，面對(duì)一些事情會(huì)不知所措，也屬正常。但是在我看來，今天父母?jìng)兊慕箲]有些是沒必要的，我稱之為“自擾型”，有些是自己造成的，我稱之為“自找型”。

自擾型：本來沒什么大事，家長(zhǎng)小題大做。

比如孩子在幼兒期都會(huì)犯一個(gè)“錯(cuò)誤”，從幼兒園里把一個(gè)什么小玩具、小積木裝在衣服口袋里帶回家了。老師發(fā)現(xiàn)后往往認(rèn)為是個(gè)非常嚴(yán)重的問題，甚至上升到品質(zhì)高度，我的小孫子就有過這樣的經(jīng)歷。其實(shí)3—6歲的幼兒大腦還是一張白紙，他們完全沒有“所有者”的概念，也就是說“玩具是誰(shuí)的”他們并不十分清楚，更沒有“偷拿”的意識(shí)，只不過是喜歡，還沒玩夠，回家接著玩而已?；丶液蠹议L(zhǎng)只要耐心講講道理，告訴他該怎么做，他們都會(huì)高高興興地送回去。家長(zhǎng)們，有必要困擾嗎？

自找型：為孩子焦慮的問題根源在家長(zhǎng)自己身上，也就是說孩子的毛病是您給養(yǎng)成的。

比如說媽媽抱怨孩子自理能力差，那是因?yàn)榧议L(zhǎng)（尤其是老人）包辦代替太多了。我曾經(jīng)在微信上發(fā)過一篇感慨，我去加拿大美國(guó)一個(gè)月，回來發(fā)現(xiàn)6歲的小孫子像變了一個(gè)人，不但自己的事都自己干，還搶著幫媽媽做家務(wù)，瞬間長(zhǎng)大啦。想想我過去一面大包大攬地干著，一面埋怨孩子自理能力差，這煩惱不就是自找的嗎？

孩子不愛看書，閱讀能力差，反省一下，爸爸媽媽有看書的習(xí)慣嗎？孩子脾氣暴躁，跟家庭氛圍有沒有關(guān)系？孩子沒有自信，是不是我們的指責(zé)太多了？我最近接手了一個(gè)二年級(jí)的小男孩，很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，就是自我約束能力太差，在學(xué)校沒一天不犯錯(cuò)誤的。老師采用了各種懲罰措施，請(qǐng)家長(zhǎng)是家常便飯，而爸爸的管教方法就是暴力——打。就在這位父親嚴(yán)重焦慮的時(shí)候，我主動(dòng)介入了（職業(yè)病，沒辦法），因?yàn)槲乙庾R(shí)到了問題的嚴(yán)重性：由于老師很多欠妥的做法，使得孩子在學(xué)校、在同學(xué)面前沒有了自尊，加上爸爸的暴力，孩子也沒有了自信。一個(gè)不到8歲的孩子，在這樣的擠壓下成長(zhǎng)，繼續(xù)下去后果不堪設(shè)想，而我能想到的就是，青春期孩子有反抗能力了，老師、家長(zhǎng)都將是他反抗的對(duì)象，面對(duì)那時(shí)候的叛逆，家長(zhǎng)一定會(huì)敗下陣來。我見過太多這樣的案例了。我與這位父親的一次長(zhǎng)談，讓我認(rèn)定了一個(gè)事實(shí)：孩子的問題是家庭教育不當(dāng)造成的，家長(zhǎng)的焦慮是自找的。僅一點(diǎn)，孩子在6歲前是老人帶的，爸爸媽媽沒有很負(fù)責(zé)任地加以陪伴， 6歲以后發(fā)現(xiàn)問題了，爸爸又延續(xù)了父輩對(duì)自己曾經(jīng)使用過的棍棒教育?，F(xiàn)在的煩惱，甚至焦頭爛額，不是對(duì)自己早期的教育失職的報(bào)復(fù)嗎？欠賬總是要還的，在孩子教育問題上也是一樣。

評(píng)價(jià)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)是否成功，看他的政績(jī)；評(píng)價(jià)一個(gè)企業(yè)家是否成功，看他的業(yè)績(jī)；評(píng)價(jià)一位家長(zhǎng)是否成功，只能看他所教育出來的子女，在社會(huì)上成為了一個(gè)什么樣的人，而絕不是有多高的學(xué)歷、有多大的名聲。這就又回到了我在這里探討的核心內(nèi)容：家庭教育的目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為——教會(huì)孩子做人！

我與家長(zhǎng)打交道多年，經(jīng)常有焦慮中的爸爸媽媽來向我“求助”甚至“求救”，而令家長(zhǎng)們頭疼的問題，絕大多數(shù)都離不開四個(gè)字——“學(xué)習(xí)成績(jī)”。學(xué)習(xí)成績(jī)下降了，怎么辦？開始厭學(xué)了，怎么辦？早戀了，影響學(xué)習(xí)，怎么辦？跟老師對(duì)著干，不學(xué)了，怎么辦？奧數(shù)班上了一半不上了，也不給退錢，怎么辦？甚至還有總是粗心大意，怎么辦？就是不愛寫作業(yè)，怎么辦？上課不專心聽講，怎么辦？......什么奇葩問題都有，但萬變不離其宗，就是“您怎么能幫助我們提高學(xué)習(xí)成績(jī)”。家長(zhǎng)們的目標(biāo)很單一，著眼點(diǎn)很明確。但是我不厭其煩地解釋：我最不能做到的就是直接幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，我真的沒這本事，你關(guān)注的是“分兒”，我關(guān)注的是“根兒”，找出孩子問題所在的“癥結(jié)”和孩子出現(xiàn)偏差的原因，才是解決問題的關(guān)鍵。頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，經(jīng)常會(huì)適得其反?？杀氖?，相當(dāng)多的情況是，問題表現(xiàn)在孩子身上，根源卻出在家庭教育不當(dāng)甚至失誤上。父母一個(gè)勁兒地管孩子，卻不知道自己根本就不是一個(gè)稱職的家長(zhǎng)。

本文摘自《9節(jié)課，教你讀懂孩子》，由中國(guó)青年出版社授權(quán)發(fā)布。