江劍鍔，男，1969年7月出生，現(xiàn)任教于福建省龍巖市永定區(qū)湖坑中心小學(xué)，中學(xué)高級教師。從教30年來曾榮獲“福建省優(yōu)教師秀”“福建省農(nóng)村骨干教師”“龍巖市第一批‘名師’”“龍巖市語文學(xué)科帶頭人”“龍巖市骨干教師”等稱號，致力于永定客家土樓文化與語文教學(xué)有機結(jié)合的校本研究，撰寫教育教學(xué)論文在《中國教師報》《教育文摘周報》《教師報》《德育報》《新教師》《小學(xué)語文教學(xué)》《江蘇教育》《江西教育》《湖南教育》《教育視界》《中國好老師》等教育刊物上發(fā)表近百篇，并且在國家、省、市、縣級教育教學(xué)論文評比中屢獲佳績。擔任“客家土樓文學(xué)社”負責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生作文參加“海西杯”“七彩語文杯”“新蕾杯”“作文100分杯”等高規(guī)格比賽獲得獎項150多人次，已指導(dǎo)學(xué)生近400篇次在《語文報》《作文大王》《學(xué)生周報》《快樂語文》《新銳作文》《趣味作文》等幾十種作文期刊上發(fā)表。

教師拿什么來吸引學(xué)生，從而快速地抓住學(xué)生的心，讓他們愛上自己，愛上自己所教的學(xué)科呢？我以自己所教學(xué)的語文學(xué)科為例，談一談三年級語文教學(xué)中吸引學(xué)生、讓學(xué)生喜歡自己的妙招。眾所周知，三年級的語文學(xué)習(xí)正處于一個轉(zhuǎn)型期，學(xué)生都“怕”作文，我偏偏就從解決“作文難”入手，增強學(xué)生發(fā)表意識，激發(fā)習(xí)作興趣，有效地提高作文水平，緊緊地“套牢”學(xué)生的心，讓學(xué)生自然愛上寫作文，喜歡上語文。

新學(xué)期，新氣象。我作為有著三十年教齡的語文教師，與這些三年級的小孩子有著不可逾越的“代溝”，為了吸引學(xué)生盡快愛上老師，愛上作文，并且愛上我的語文課，有效地抓住學(xué)生幼小的“心”是關(guān)鍵。因此，我使出了“看家的本領(lǐng)”——激發(fā)學(xué)生的發(fā)表欲望，輔導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作文快速發(fā)表，以此來進一步拉近我與學(xué)生的距離，讓學(xué)生愛上我這個“阿公”老教師。

開學(xué)伊始，我準備了若干本曾刊載過學(xué)生作文的期刊，開學(xué)第一課時便有針對性地贈送給了部分學(xué)生，收買學(xué)生的“心”。先讓學(xué)生有目的地翻到作文期刊的某一頁，看看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生仔細翻閱作文期刊，不時地發(fā)出叫喊聲：“我發(fā)現(xiàn)了這篇作文是某某同學(xué)的，我認識他（她），現(xiàn)在讀哪個年級?！边€有的說：“我看到了篇末的指導(dǎo)老師（大聲讀出老師名字）”接著，我又利用班班通電子白板點擊上網(wǎng)，打開了我個人的新浪教學(xué)博客網(wǎng)頁，有選擇地讓同學(xué)們看看某位同學(xué)的作文刊登在諸如《快樂語文》《學(xué)生周報》《創(chuàng)新作文》《作文大王》《語文報》等四、五十種作文刊物上；然后重磅推介我的“土樓文學(xué)社團”，迄今為止文學(xué)社成員共發(fā)表了300多篇次，黑板上寫出“土樓文學(xué)社”QQ群號碼，熱烈歡迎喜歡寫作的同學(xué)加入；最后瀏覽了還有那些同學(xué)獲得了高規(guī)格高級別的作文競賽獎項。同學(xué)們?yōu)g覽了新浪博客中那一頁頁已刊發(fā)作文的期刊圖片，一張張鮮紅精美的獲獎證書，一張張作文發(fā)表稿費單據(jù)……看著同學(xué)們滿眼飽含羨慕之色，趁著他們情緒高昂的樣子，我適時介紹自己說：“那個指導(dǎo)老師就是——我，我有能力有信心讓你們的作文也登載上這類作文刊物上。你們也想要向這些哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，想在作文刊物上發(fā)表自己的作文嗎？”同學(xué)們經(jīng)歷了“頭腦風(fēng)暴”的洗禮，徹底地動心了，齊刷刷地大聲回答：“想！我也要發(fā)表！老師幫我推薦發(fā)表吧！”這樣，在輕松的氛圍中，我成功地完成了開學(xué)語文第一課，達到了“收心”之目的，進而讓學(xué)生對自己的老師“傾心”，實現(xiàn)了讓學(xué)生從心底里佩服并接受了我這個老師，心與心的距離一下子就拉近了許多。

寫作文的過程就是一個“走心”的歷程，也是學(xué)生“我手寫我心”真情流露的具體表現(xiàn)。心動不如行動，待充分調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣時機成熟后，我便著手家校聯(lián)動配合，共同打造寫作課程，促進學(xué)生寫作水平的有序提高。作文進行時是實現(xiàn)“發(fā)表夢”至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在“追夢”進程中，發(fā)表意識必將燃亮學(xué)生習(xí)作的心燈。

1、暢享閱讀，積累素材。

期初，我利用班級微信群，發(fā)布了如何學(xué)好語文的有關(guān)公告，得到家長的密切配合。我們?nèi)嗤瑢W(xué)統(tǒng)一購買《小蓮藕學(xué)寫話》，并且配合學(xué)校開展的“書香校園”讀書活動，通過每周的親子閱讀（共讀）這本書，做好讀書筆記，積累好詞佳句和作文素材，為今后的作文訓(xùn)練打好堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生通過《小蓮藕學(xué)寫話》的“悅讀”學(xué)習(xí)，書中那一個個精彩的故事深深地吸引了孩子們，故事中包含的作文技巧就像甘甜的泉水一樣慢慢地滋潤學(xué)生的心田，深切體驗到作文起步階段的各個知識點，簡單有效，可操作性強，讓學(xué)生輕松愛上作文。暢享閱讀成就寫作夢想，有夢就有希望，發(fā)表意識讓學(xué)生的“心”在廣闊的作文天地中自由地翱翔著。

2、單元習(xí)作，指導(dǎo)得法。

學(xué)生要寫好作文，老師的指導(dǎo)必不可少。三年級的學(xué)生雖然積累了低段寫話的經(jīng)驗，但是對于深一層次的寫作還是顯得很茫然。因為中年級文本中單元習(xí)作安排呈現(xiàn)梯度的訓(xùn)練過程，無論從字數(shù)上有所增加，還是從寫作方法、篇章結(jié)構(gòu)、中心主旨等都有更具體的要求。為此，我用心上好每個單元習(xí)作指導(dǎo)課，先教給學(xué)生簡單實用的作文“套路”，以“總—分—總”結(jié)構(gòu)模式滲透“鳳頭”“豬肚”“豹尾”寫作章法；然后以優(yōu)秀的范文引路，讓學(xué)生有章可循；最后授學(xué)生與“漁”，講授作文方法，由“扶”到“放”，由仿寫、借鑒到自我創(chuàng)作。文似看山不喜平，教給學(xué)生寫作中故設(shè)懸疑的技法，巧妙地體現(xiàn)內(nèi)容的“一波三折”，讓文章更生動，更具體。此外，教學(xué)中我還打印了“精彩作文開頭和結(jié)尾方法擷取”相關(guān)資料，分發(fā)給每一個學(xué)生，平時自己誦讀積累。習(xí)作后，我十分重視作文評講，具體分析作文中的優(yōu)缺點，發(fā)現(xiàn)作文“好苗子”，展評賞析美文佳作。特別是每次單元作文獲評為“優(yōu)秀”等級的學(xué)生作文，我都會讓學(xué)生家長配合碼成文檔發(fā)送給我，留作投稿備用。這樣做，既可以表揚和鼓勵單元作文寫得好的同學(xué)，又可以溝通學(xué)生、家長，拉近老師、學(xué)生、家長之間的心靈距離，真可謂是“一舉多得”?。?/p>

3、寫好周記，征文練筆。

想要提高學(xué)生作文水平，僅靠這一學(xué)期8次的單元習(xí)作是遠遠不夠的。因此，平時就要多練筆——寫好周記就顯得尤為重要。我會依著時令制訂每周的寫作主題布置學(xué)生寫好周記，一方面可以對單元作文的補充和提高，另一方面也可以有時間完成QQ群中獲得的征稿信息題材作文。從學(xué)生周記中發(fā)現(xiàn)文質(zhì)兼美的文章，我會幫助學(xué)生推薦投稿。除此之外，我還組織學(xué)生參加各種高規(guī)格的征文大賽活動，如“七彩語文杯”“世界華人作文大賽”“趣味杯”……名目繁多、體裁多樣的主題征文比賽讓學(xué)生的平時練筆趨于常態(tài)化，同學(xué)們辛勤地耕耘寫作，有付出必定就會有收獲。這樣，配合征文啟事的小練筆將牢牢地抓住學(xué)生幼小的心，發(fā)表意識將一直伴隨著孩子們的多彩童年。

學(xué)生作文寫好了，家長配合提交了電子文檔。作文修改是必要的，除了一些語法錯誤之外，做了些適當?shù)臐櫳?，而后再推薦給相關(guān)的作文刊物。我充分利用手中現(xiàn)成的作文刊物征稿QQ交流群和編輯好友，能第一時間知道征稿信息，也方便及時咨詢學(xué)生作文上稿情況。有了這些先決條件，我?guī)蛯W(xué)生投稿作文駕輕就熟。為了鼓勵學(xué)生作文興趣，激發(fā)他們發(fā)表欲望。我首先選擇了發(fā)表周期短的報紙投稿，同時也配上學(xué)生個人近照。開學(xué)不久，我班學(xué)生李昕的周記《<開學(xué)第一課>觀后感》就成功刊載在2017年9月18日湖北省《中小學(xué)生報》上。我第一時間把該報的電子版閱讀鏈接轉(zhuǎn)發(fā)到班級微信群和“土樓文學(xué)社”QQ群上，還上傳到個人的新浪博客網(wǎng)頁上。同學(xué)們看著報紙上李昕的照片和作文，有的人豎起大拇指說：“李昕真棒，作文發(fā)表啦！這下可出名啦！”有的人大聲地問：“老師，我的作文什么時候能發(fā)表呢？”還有的人說：“我也寫一篇作文，發(fā)給老師，行嗎？”……作文刊發(fā)后，好評如潮，微信群家長的點贊和鼓勵，著實讓首次刊發(fā)作文者開心，并且收獲著滿滿的羨慕和信心。這樣一來，學(xué)生寫作興趣立馬高漲，“我要寫”“我要發(fā)表”變成班級語文（作文）學(xué)習(xí)的主旋律。開局的利好形勢深深地鼓勵著同學(xué)們，此后同學(xué)們的作文發(fā)表變得一發(fā)不可收拾，接二連三的喜訊不斷傳來：有時得知投稿期刊的用稿信息，有時收到樣刊樣報和用稿證書，有時收到作文刊發(fā)稿費單……每次有好消息，我都必定及時公布，大肆宣傳，已發(fā)表的好文章張貼班級“采蜜園”供同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。這真可謂是家長高興、同學(xué)們開心??！這一學(xué)期來，我已經(jīng)成功推薦20多篇（次）學(xué)生作文發(fā)表在《讀寫》《學(xué)生周報》等刊物上。當看著孩子們收到樣刊或發(fā)表證書時，他們臉上洋溢著幸福和開心，滿臉寫著成就感。終于兌現(xiàn)了期初許下的諾言，我的心里比吃了蜜還要甜。

如今，我班學(xué)生都為作文“狂”，那顆驛動的心“熱”起來了，再沒有什么比這作文發(fā)表意識更能打動學(xué)生的“心”，因為發(fā)表作文的意識已經(jīng)深深地吸引住了學(xué)生，“套牢”了學(xué)生的心?！耙覍憽弊儭拔乙獙憽保拔乙l(fā)表”有效地克服了“怕”作文的情緒，大大促進了學(xué)生作文水平的不斷提高。