|
顧明遠(yuǎn)形象地把課分成四個境界，第一境界為“深入淺出”，第二境界為“淺入淺出”，第三境界為“深入淺出”，第四境界為“淺入深出”。 第一種老師最為難得。“深入”指的是老師自身有扎實(shí)深厚的專業(yè)知識，在鉆研教材時全面而深入；“淺出”是說老師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的原有的認(rèn)知水平，用通俗易懂的語言和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，把深奧的道理講得淺顯易懂。要做到“深入淺出”，備課十分重要。 肖川主編的《名師備課經(jīng)驗(yàn)》中所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，我認(rèn)為，就是一位位名師追求“深入淺出”的必然結(jié)果。 于永正：五步鉆研教材： 第一步，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子，理解字詞句在課文中的意思； 第二步，朗讀課文，一般要讀四五遍，情感型課文朗讀遍數(shù)還要多； 第三步，正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖； 第四步，認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做； 第五步，查閱資料。 評：備課分五步，步步“深入”，“下水”做題，以期“淺出”。 張化萬：40多年的小學(xué)語文教學(xué)，使張化萬養(yǎng)成了以下這些備課習(xí)慣： 一、系統(tǒng)備課。 （一）系統(tǒng)預(yù)設(shè) 備課不只研究課文、教參，還要研究學(xué)情、關(guān)鍵訓(xùn)練點(diǎn)、醞釀情感、選擇教學(xué)方式、制作課作、營造氛圍、研究拓展材料…… （二）確認(rèn)課文在教材中的地位 確認(rèn)本冊教材在學(xué)段中的地位、作用；與前后冊教材的區(qū)分點(diǎn)、讀寫的重點(diǎn)難點(diǎn)；再研究單元、課文在全冊中的地位作用。 （三）備課區(qū)分維持與研究的方案 把全冊課文分為兩類：一類用于維持工作態(tài)，另一類用于研究實(shí)驗(yàn)。 二、換位備課 （一）為學(xué)生想 （二）調(diào)查梳理 課前詢問了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、困難點(diǎn)和認(rèn)知沖突點(diǎn)，翻閱前課的反思記錄……預(yù)設(shè)越充分，課堂的意外就越能成為生成的契機(jī)。 （三）關(guān)注興趣 有效的課堂教學(xué)需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點(diǎn)。 三、多次備課 （一）反復(fù)讀書 備課需要反復(fù)誦讀、研讀和涵詠。上《一夜的工作》《我的戰(zhàn)友邱少云》前，張老師會把自己關(guān)在屋子里，盡情地宣匯，大聲地誦讀，直到自己進(jìn)入文本，和作者、作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。 （二）反復(fù)修改 （三）三點(diǎn)相疊 追求把兒童的興趣點(diǎn)、認(rèn)知的沖突點(diǎn)和文本的訓(xùn)練點(diǎn)三個交叉的圓最大化地重疊在一起。 四、板塊備課 在課堂教學(xué)過程中，便于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，整體把握課文內(nèi)容進(jìn)行板塊預(yù)設(shè)安排。 如《草船借箭》他安排了這樣五個板塊： 第一板塊：自由閱讀，學(xué)生提問。 第二板塊：梳理問題，確定主題。 第三板塊：讀書感悟，合作探究。 第四板塊：讀說寫演，分離成果。 第五板塊：繼續(xù)發(fā)問，深入研究。 評：系統(tǒng)備課，極為“深入”；換位備課，故能“淺出”。 趙景瑞：全程備課三步曲： 一、課前的預(yù)設(shè)備課——前奏曲 （一）看重教材。 （二）看透教材 （三）鉆透教材 鉆“面” 鉆“線”：結(jié)構(gòu)線、主旨線、情感線。 鉆“體”：了解文本背后內(nèi)容、寫作背景、補(bǔ)充有關(guān)資料。 鉆“點(diǎn)”：善于抓住牽一發(fā)動全身的“牛鼻子”。 （四）用足教材 二、課中的現(xiàn)設(shè)備課——變奏曲 意料之外是現(xiàn)設(shè)備課的生成資源。 現(xiàn)設(shè)備課的關(guān)鍵是善于應(yīng)變。 三、課后的反思備課——續(xù)曲 1、聚精會神地回憶自己的教學(xué)實(shí)踐——反思備課的基礎(chǔ)。 2、虛心好學(xué)地聆聽旁人評議——反思備課的催化。 3、著眼未來地反思教學(xué)實(shí)踐——反思備課的關(guān)鍵。 4、持之以恒地撰寫反思筆記——反思備課的升華。 評：“看透”“鉆透”“用足”是“深入”，現(xiàn)設(shè)備課、課后反思時刻關(guān)注“淺出”。 |
|
|
