技術并非萬能，資源并非課堂，回到教學的本源，我們重新建構(gòu)課堂。

技術一直在發(fā)展，盡管技術不是萬能，我們從未放棄用技術手段解決教學問題。

我們從來不缺資源，我們卻一致致力于建設優(yōu)質(zhì)的教學資源服務于課堂教學。

我們不缺乏優(yōu)秀的教師，我們一直在鼓勵高水平教授給本科生上課。

我們的課堂是這樣：

多媒體教學資源建設我們一直沒有停息，但是如何將優(yōu)質(zhì)資源融入課堂開展混合式教學是每位老師都需要思考的內(nèi)容。我們最早接觸多媒體教學是在大學英語的語音教室，老師一邊上課一邊播放音頻讓我練習英語聽讀拼寫發(fā)音，隨后，出現(xiàn)了《英語視聽說》，我們可以在機房里面學習情境英語。2000年后，大學的課堂就開始越來越多采用PPT教學了。就連我們的數(shù)學、物理等以公式推導為主的課程也用PPT播放。再過了五年，教學工具開始進入課堂，BB、MOODLE、課程中心等產(chǎn)品進入大學，大學開始建設網(wǎng)絡課程平臺，高校推進課程平臺與課堂教學相結(jié)合的新課堂。又過了五年，我們就開始規(guī)?；亟ㄔO在線課程。

當初，為了保護語音教室的設備，我們需要穿上鞋套進去，今天語音教室的卡帶安何在？

當初，我們?yōu)榱嗽趫D書館的電子閱覽室學習英語視聽說，我們需要參加半天的“互聯(lián)網(wǎng)上機培訓”，然后在規(guī)定的時間排隊上機，今天不會說話的小孩就可以玩手機。

當初，我們在教室豎起耳朵聆聽教授從海外帶回來的MIT課件進行授課，如今，優(yōu)秀的一流大學課堂隨時隨地可聽，您是否聽完過？

當初，我們膜拜諾獎獲得者給我們做一堂報告，如今你可以上線與他們進行直播討論，您是否參與過？

……

資源建設未解決課堂教學的問題，技術手段也未解決課堂教學的問題，那么問題出在哪兒？

我們提倡以學生為中心的課堂教學，提倡探究式教學，提倡教學過程中的能力建設。只能說明我們在這些方面做得還不夠，課堂教學以老師講授為主，學生“用手機參與課堂”。

我們貫徹“價值引領、知識探究、能力建設、人格養(yǎng)成”四位一體的人才培養(yǎng)模式，發(fā)揮學生的學習主動性，給學生創(chuàng)造更為開放的學習空間與發(fā)展方向。

線上資源越來越豐富，如果不是因為期末考試考的內(nèi)容網(wǎng)上看不到，很多學生估計不會參加線下的課堂。老師得靠教學魅力把學生吸引到課堂。

蘇格拉底時代，作為老師，你需要聲如洪鐘；

課堂教學時代，作為老師，你需要板書工整；

PPT教學時代，作為老師，您需要美化PPT；

慕課教學時代，作為老師，您需要學會表演；

智慧教學時代，作為老師，您需要智能操作；

……

老師一直都在成長，時代給了老師不同的“技術”要求，但教與學的主體一直未變。

面對技術，面對優(yōu)質(zhì)資源，面對各種課堂教學模式，作為一線教師您覺得應該如何將技術和資源融入課堂教學？談談您的看法。

歡迎留言討論?。。?/span>