山西省長(zhǎng)治市長(zhǎng)子縣丹朱聯(lián)校東街小學(xué)   李建芳 柴亞麗 

語(yǔ)文是一座文字的山，語(yǔ)文是一片語(yǔ)言的海，語(yǔ)文是一部思想的書(shū)，在語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的道路上，我校幾經(jīng)迷茫、幾經(jīng)困惑，經(jīng)過(guò)不斷探索和磨煉，曾經(jīng)苦澀的迷茫似乎有了些許的明朗，在經(jīng)過(guò)了一些大膽的改革后，終于取得了一些微薄的收獲。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)

（一）不同文體上出不同語(yǔ)文味

最近這幾年，我們語(yǔ)文課上承載的非語(yǔ)文的東西太多太多，從天文地理到思想品德，似乎無(wú)所不能，可唯一不能解決的恐怕就是語(yǔ)文本身。語(yǔ)文課上，老師們草草地讓學(xué)生了解一下課文，就深挖教材中的微言大義，誘導(dǎo)學(xué)生亦步亦趨地走向教參中的答案，架空了文本。在“主題先行”的框架下，讓學(xué)生戴著腳鐐跳舞，好像孫悟空怎么跳，也跳不出如來(lái)佛的手掌心，看上去熱熱鬧鬧，其實(shí)只是在老師劃定的圈子里翻跟頭罷了。語(yǔ)文課不再有語(yǔ)文味，都陷入了這種“百課一模、千篇一律”的自?shī)首詷?lè)式的教學(xué)誤區(qū)中。想打破這種“百課一模、千篇一律”的局面，力求不同文體體現(xiàn)出不同特色，如果紙上談兵，空口一句話，永遠(yuǎn)不會(huì)走得更遠(yuǎn)。所以，我校將“不同文體上出不同語(yǔ)文味”作為語(yǔ)文教學(xué)研討近三年的目標(biāo)。從確立目標(biāo)至今，我校已先后推出散文、故事類記敘文、詩(shī)詞、說(shuō)明文、寫(xiě)作等主題研討教學(xué)，經(jīng)過(guò)一輪輪的反復(fù)磨課，一次次的教學(xué)研討，這幾類文體的教學(xué)，已初具成效。在不同文體的教學(xué)研討中，有幸得到了教研室王艷青老師的多次指導(dǎo)和精辟的點(diǎn)撥，使各種文體的教學(xué)模式得以明了。

在詩(shī)詞教學(xué)方面：我校要求一、二年級(jí)誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩(shī)。自由讀，讀準(zhǔn)字音；節(jié)奏讀，感受韻律；示范讀，體會(huì)韻味；靜聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。要求三至六年級(jí)在閱讀詩(shī)歌中領(lǐng)略詩(shī)情，強(qiáng)調(diào)：字字落實(shí)釋詞意，朗朗上口誦詩(shī)文，歷歷在目想畫(huà)面，津津有味悟詩(shī)情，意猶未盡找延伸。

在散文教學(xué)主題教研活動(dòng)中，我們就“散文教學(xué)教什么？為什么教？怎樣教？”進(jìn)行了多次研討，在王老師的指點(diǎn)下，我們初步?jīng)Q定，在散文教學(xué)中，要做到：散文美教，引領(lǐng)學(xué)生充分地讀，美美地讀，讀出語(yǔ)言之美；散文散教，在整體感知后，引領(lǐng)學(xué)生理解感性詞句，品讀欣賞語(yǔ)言，合聚感悟文章主旨，最后視情況進(jìn)行遷移訓(xùn)練；散文聚教，同樣是在整體感知后，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，文眼等方式直奔文章書(shū)面上直白表達(dá)的道理，直至透析散文主旨。

在說(shuō)明文的教學(xué)中，要讓學(xué)生先自學(xué)明白事物特點(diǎn)，然后合作尋找說(shuō)明方法，最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)表達(dá)方法。故事教學(xué)則要求：初讀故事了解內(nèi)容、讀中感悟理解寓意、延伸故事講演情節(jié)。

不管哪種文體的語(yǔ)文課，我們都將朗讀放在了首要位置。在朗讀中，我們對(duì)不同文體有不同的要求：抒情散文美美讀體會(huì)情感，敘事故事穩(wěn)穩(wěn)讀找出核心，說(shuō)明議論重點(diǎn)讀顯出特點(diǎn)，古詩(shī)新詞節(jié)奏讀感受韻味，寓言故事轉(zhuǎn)換讀體會(huì)寓意，童話故事輕快讀彰顯童趣。

（二）語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練課

學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)充分暴露出他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上課改的步伐，要想讓語(yǔ)文教學(xué)趨于規(guī)范，更加扎實(shí)，必須提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，針對(duì)這項(xiàng)工作，我校推出了兩種專項(xiàng)訓(xùn)練課：看圖寫(xiě)話、整本書(shū)自主閱讀。

1. 看圖寫(xiě)話

首先，我們對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)進(jìn)行了探究，期間經(jīng)歷了四個(gè)階段：第一階段是圖畫(huà)日記，教師確定主題，學(xué)生根據(jù)主題畫(huà)出圖畫(huà)，只寫(xiě)相應(yīng)的詞語(yǔ)；第二階段是圖畫(huà)記事，學(xué)生根據(jù)主題繪畫(huà)，并根據(jù)圖意，用上積累的詞，寫(xiě)出一段話；第三階段是單元閱讀與看圖寫(xiě)話，意圖在于結(jié)合本單元主題，看圖寫(xiě)話；第四階段就是現(xiàn)在正在運(yùn)用的思維導(dǎo)圖看圖寫(xiě)話，給出學(xué)生完整的一幅圖，讓學(xué)生觀察后，先進(jìn)行思維導(dǎo)圖，再寫(xiě)話，經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，我們發(fā)現(xiàn)：思維導(dǎo)圖看圖寫(xiě)話效果明顯。其一，能幫助學(xué)生理清思路；其二，能抓住寫(xiě)話的側(cè)重點(diǎn)，主次分明；其三，使學(xué)生做到有序觀察，有理有據(jù)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)看圖寫(xiě)話時(shí)要做到：看（按一定的順序觀察），說(shuō)（說(shuō)說(shuō)看到了什么），想（想到了與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)），寫(xiě)（在導(dǎo)圖指引下按順序?qū)懀?，比（比一比誰(shuí)寫(xiě)得好）。如此一來(lái)，學(xué)生由原來(lái)的寫(xiě)話不主動(dòng)不會(huì)寫(xiě)變得愿意寫(xiě)有話寫(xiě)。

2. 整本書(shū)自主閱讀

其次，我校制訂了整本書(shū)閱讀計(jì)劃，要求各班學(xué)生每天在校閱讀時(shí)間為10分鐘，每周匯總交流，上好一節(jié)閱讀交流課。一學(xué)期讀完一本書(shū)，上好閱讀總結(jié)匯報(bào)課，即閱讀前導(dǎo)讀課、閱讀中推進(jìn)課、閱讀后總結(jié)課。通過(guò)這些方式不斷指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀整本書(shū)的積極性和持久性。與此同時(shí)，我校還組織了高年級(jí)自主閱讀測(cè)試、單元主題閱讀訓(xùn)練、單元主題手抄報(bào)等等教學(xué)活動(dòng)。我們還將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立“大課堂觀”，以40分鐘為圓心，建構(gòu)開(kāi)放的大課堂，讓課內(nèi)與課外成為語(yǔ)文能力起飛的雙翼。增加了閱讀小報(bào)，讓學(xué)生把從書(shū)中領(lǐng)悟到的展示在書(shū)面上。通過(guò)整本書(shū)自主閱讀各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生們由被動(dòng)讀書(shū)變?yōu)橹鲃?dòng)讀書(shū)，大廳開(kāi)放圖書(shū)場(chǎng)地的讀書(shū)熱成了課間一道亮麗的風(fēng)景線。

二、教學(xué)教研活動(dòng)

1.“六步三環(huán)”教研模式

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，我們要想加強(qiáng)基地建設(shè)，打造特色語(yǔ)文教學(xué)，不能一開(kāi)始就搞一些膚淺的特色和花樣，只有當(dāng)教師有一定的學(xué)習(xí)意識(shí)和研究意識(shí)，教研特色才會(huì)悄然形成，否則就會(huì)出現(xiàn)“費(fèi)了力、不好看”的局面。所以我校在上學(xué)期推出了“六步三環(huán)”的教研模式，其中“六步”體現(xiàn)在教學(xué)研討工作中，分別為：個(gè)人初備、集體研討、個(gè)人初講、集體初評(píng)、個(gè)人復(fù)講、集體復(fù)評(píng)六個(gè)步驟，“三環(huán)”體現(xiàn)在觀課議課環(huán)節(jié)，分別為教材理解、教師表現(xiàn)、學(xué)生表現(xiàn)三個(gè)觀測(cè)點(diǎn)?！傲饺h(huán)”這一教研模式的思路是以課堂實(shí)踐為平臺(tái)，以課堂觀測(cè)研究為手段，尋找解決問(wèn)題的有效策略。針對(duì)這一模式，我校全體教師進(jìn)行了多次的深入研究，不斷嘗試，不斷實(shí)踐，在全體老師的共同努力下，“六步三環(huán)”教研模式已逐漸成熟。在聯(lián)校組織的多次大教研活動(dòng)中，一次又一次地展示了其風(fēng)采，并得到了教育局和聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，也讓全體語(yǔ)文老師受益匪淺，另外，我校的“三環(huán)”評(píng)課模式已經(jīng)輻射到了其他兄弟學(xué)校。

2.語(yǔ)文教學(xué)與其他課程的整合

本學(xué)期，我校將閱讀貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)中，初讀知內(nèi)容、再讀理思路、三讀找延伸，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又提高了學(xué)生的思維能力。音樂(lè)課上，要求學(xué)生先大聲讀歌詞，然后跟著音樂(lè)有節(jié)奏地讀，最后學(xué)唱歌曲。美術(shù)課上，畫(huà)古詩(shī)，先誦讀古詩(shī)，再談感受，然后想畫(huà)面，最后將古詩(shī)內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。

思維導(dǎo)圖走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，已經(jīng)輻射到數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師們也開(kāi)始嘗試用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行單元小結(jié)和整冊(cè)書(shū)所有知識(shí)點(diǎn)的歸納整理。

閱讀小報(bào)延伸至數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用單元預(yù)習(xí)小報(bào)預(yù)習(xí)新知，用單元回顧小報(bào)復(fù)習(xí)舊知，英語(yǔ)亦是如此。嘗試幾次后，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)閱讀小報(bào)對(duì)教學(xué)還是有很大益處的。

三、校本課程

語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)推進(jìn)和長(zhǎng)期發(fā)展需要一個(gè)幕后推手，那就是校本課程，結(jié)合我校實(shí)際情況，特將“詩(shī)詞誦讀”作為校本課程開(kāi)發(fā)資源。

1.成立詩(shī)詞誦讀社團(tuán)：低段以何彥勤老師為代表進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，高段以楊麗萍老師為指導(dǎo)教師，兩個(gè)小團(tuán)體分別從各年級(jí)中精選50名朗誦小能手，成立一個(gè)小社團(tuán)，在兩位教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力大大提高，由此，以點(diǎn)帶面，向全體學(xué)生輻射。

2.學(xué)科滲透：每門(mén)學(xué)科根據(jù)古典詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，增加相關(guān)內(nèi)容，滲透在各學(xué)科教學(xué)中。比如：音樂(lè)課上的詩(shī)詞聯(lián)唱；美術(shù)課上的詩(shī)詞作畫(huà)；體育課上，整隊(duì)后先誦讀三字經(jīng)，并將弟子規(guī)操作為我校的課間操等。

3.圍繞詩(shī)詞誦讀開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：將詩(shī)詞誦讀延伸到課外活動(dòng)，今年我校開(kāi)展了“陽(yáng)光下成長(zhǎng)，書(shū)香中起飛”活動(dòng)，各班以詩(shī)詞為核心，一二年級(jí)是以詩(shī)詞誦讀與舞蹈相結(jié)合，三四年級(jí)主要以詩(shī)詞誦讀為主，五六年級(jí)則是大型詩(shī)歌朗誦，詩(shī)詞特色教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，形成詩(shī)詞大家說(shuō)、詩(shī)教不畏難、詩(shī)情滿校園、詩(shī)畫(huà)趣盎然、詩(shī)意潤(rùn)心田的詩(shī)詞濃郁氛圍。

四、目前效果

目前，我校在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)明確了方向，始終謹(jǐn)記：不能種了別人的園，而荒了自家的田。

教師成長(zhǎng)：在堅(jiān)持語(yǔ)文教學(xué)改革以來(lái)，錘煉了語(yǔ)文老師的專業(yè)基本功，提升了教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂教學(xué)策略，促使語(yǔ)文教學(xué)更有效更優(yōu)質(zhì)。

學(xué)生發(fā)展：目前，我校學(xué)生的語(yǔ)文閱讀概括能力、信息篩選整合能力、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力大大提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升。

學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展：我校將融合其他學(xué)科的力量，助推語(yǔ)文課程向深度和廣度發(fā)展。同時(shí)也發(fā)揮其輻射作用，形成學(xué)科合力，互推共榮，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)工作的長(zhǎng)期發(fā)展。

語(yǔ)文世界是自由的心靈世界，語(yǔ)文課堂是營(yíng)造幸福的語(yǔ)文課堂，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境。在加強(qiáng)基地建設(shè)，追求特色語(yǔ)文教學(xué)的道路上，我們轉(zhuǎn)變的是觀念，沉淀的是思想。當(dāng)我們從注重形式，關(guān)注內(nèi)容，關(guān)注實(shí)效時(shí)，我們東街小學(xué)的全體語(yǔ)文老師會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離浮躁，回歸本真，遠(yuǎn)離淺表，走向深刻。在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們會(huì)查漏補(bǔ)缺，不斷創(chuàng)新，不斷完善，不斷提升，力爭(zhēng)形成學(xué)校教學(xué)的顯著特色。