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    專(zhuān)家建議 從更高層次激發(fā)孩子興趣

    楊李張華強(qiáng)調(diào)，有了良好的親子關(guān)系后，如何對(duì)孩子進(jìn)行激發(fā)和影響呢？要從孩子的需要入手，喚起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

    美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要有五個(gè)層次：從低到高依次為生理需要、安全需要（安全感）、人際交往需要（愛(ài)和被愛(ài)）、受尊重需要（被人認(rèn)可和承認(rèn)）、自我實(shí)現(xiàn)需要。

    很多家長(zhǎng)在和孩子溝通時(shí)，往往停留在學(xué)這個(gè)對(duì)孩子學(xué)習(xí)或?qū)?lái)工作有幫助上。而這個(gè)看似合理的動(dòng)機(jī)，其實(shí)是父母在小時(shí)候，生理、安全需要均未得到滿(mǎn)足，他們的需求停留在下兩層。而現(xiàn)在的孩子，很少存在缺衣少穿，他們滿(mǎn)足水平較高，家長(zhǎng)應(yīng)該重點(diǎn)考慮的是從滿(mǎn)足上三層的需要來(lái)激發(fā)孩子的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)。只有這樣才能從讓孩子學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆幼约合雽W(xué)、孩子自己愛(ài)學(xué)。

    舉例，家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)鋼琴，以便將來(lái)有一技之長(zhǎng)。如果用這樣的理由和動(dòng)機(jī)，從這個(gè)層次來(lái)激發(fā)孩子，顯然是過(guò)低的，孩子也不容易接受。因?yàn)樵诋?dāng)下較好的家庭環(huán)境下，很多孩子認(rèn)為，哪怕自己以后不工作，也能生活得很好，因此這種激發(fā)很弱，甚至無(wú)效。但是如果換一種方式，讓孩子感受到，通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴，孩子的人際關(guān)系會(huì)更好，能夠獲得與他人更多的話(huà)題，獲得別人更高的認(rèn)可和評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的夢(mèng)想、接觸層次會(huì)發(fā)生改變，而這些對(duì)孩子更具吸引力。

    楊李張華建議：一方面，家長(zhǎng)和孩子溝通時(shí)，要多采用拉力，也就是要讓孩子意識(shí)到，這樣做能帶來(lái)的益處，從而內(nèi)化為自己的動(dòng)力。而非推力、給孩子壓力，如果不怎么樣，則會(huì)導(dǎo)致什么樣的后果。當(dāng)然，當(dāng)拉力足夠多的時(shí)候，適當(dāng)?shù)妮o助一些推力也是可以的。值得注意的是，父母在和孩子溝通時(shí)，更多的是用美好的事物去吸引孩子，而不是把一些苦大仇深的陷阱丟在孩子面前，讓孩子逃離。

    另一方面，家長(zhǎng)對(duì)于孩子特長(zhǎng)的培養(yǎng)要示范。家長(zhǎng)首先要學(xué)習(xí)，并非學(xué)習(xí)孩子所學(xué)的特長(zhǎng)。而是要傳遞給孩子一個(gè)概念，每一個(gè)人都是需要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，這樣才能生活得更好。家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地讓孩子看到，通過(guò)努力才能獲得美好的東西。（記者 孫維娜）