作為一名工作十幾年的老師,我自認為有著豐富的教學經(jīng)驗和管理學生的經(jīng)驗,但是,至今對一種學生誤解:不愿意學習的學生! 如果你愿意學習,老師有很多方法幫你學好,但是如果你壓根就不愿意學習,似乎誰也沒有辦法,因為你根本就無法“叫醒一個裝睡的人”,在現(xiàn)在的形勢下,老師更不可能過多的干預,因為一旦干預,孩子不僅可以直接跟老師干架,還可能出現(xiàn)離家出走、甚至更嚴重的行為,到那個時候,老師可能會百口難辯,即使不是你的原因,你也會惹“一身騷”。 所以,當孩子不愿意學習時,指望學校和老師,基本上是沒用的。但是,孩子是自己的孩子,總不能放棄吧,有家長就開始“有病亂投醫(yī)”,比如帶著孩子去北大、清華旅游。 每一年暑假,北大清華的校園都比旅游景點還熱鬧,帶著孩子來旅游的家長或者團體,絡繹不絕,需要提前預約,他們來這里的一個很重要的目的,就是為了激發(fā)孩子學習的斗志,幫孩子樹立學習目標,但是這樣的游覽,管用嗎? 我?guī)н^很多學生,他們都去游覽過北大清華,說實話,對于多數(shù)學生而已,沒有任何意義,當然極個別的學生,是有用的。為什么會這樣呢? 一、根據(jù)自我決定理論,區(qū)分孩子的動機類型一個人喜歡做什么事情,或者不喜歡做什么事情,最根本的來源于孩子的動機!比如炎熱的夏天,你帶著孩子出去旅游,孩子一步也不想走,這個時候,你告訴他去買個冰激凌,結(jié)果他飛速地跑去,同樣一個時間和地點,孩子出現(xiàn)兩種不同的表現(xiàn),而這里面的那個“魔力”就是——動機。 自我決定理論是由美國心理學家Deci Edward L. 和Ryan Richard M. 等人在20世紀80年代提出的一種關于人類自我決定行為的動機過程理論。 根據(jù)這個理論,動機分為內(nèi)部動機、外部動機和無動機三種類別。 1、內(nèi)部動機:內(nèi)部動機是人類固有的一種追求新奇和挑戰(zhàn)、發(fā)展和鍛煉自身能力、勇于探索和學習的先天傾向(Deci 和 Ryan,1985)。它與個體的內(nèi)部因素如興趣、滿足感等密切相關,是高度自主的動機類型,代表了自我決定的原型。Vallerand(1997)把內(nèi)部動機分為三種類型:了解刺激型、取得成就型、體驗刺激型。 這三種類型實際上是三個層次,是層層提高的,其中最高的就是“體驗刺激型”,舉個例子,男孩為什么沉迷于手機游戲?是因為他能體驗刺激,能獲得成就,比如“吃雞”,如果他怎么學都不會,或者一開始就被人“打死”了,這個孩子可能就不會喜歡打游戲。 2、外部動機:外部動機是指人們不是出于對活動本身的興趣,而是為了獲得某種可分離的結(jié)果(separable outcome)而去從事一項活動的傾向,例如為了獲得高分或避免受到懲罰等。自我決定理論根據(jù)個體對行為的自主程度由低到高,把外部動機分為三種類型:外在調(diào)節(jié)型、攝入調(diào)節(jié)型和認同調(diào)節(jié)型。 這三種類型,也是三個層次,層次遞進。比如有的學生,根本不喜歡學習,沒有學習的興趣, 但是他依然會學習,因為學習可以幫他找一份好工作,或者可以讓他避免尷尬,被別人瞧不起,或者渴望成為一個學習好的學生,從而獲得大家的夸獎或者尊重。 3、無動機:無動機是最缺少自我決定的動機類型。它的特點是個體認識不到他們的行為與行為結(jié)果之間的聯(lián)系,對所從事的活動毫無興趣,沒有任何外在的或內(nèi)在的調(diào)節(jié)行為以確保活動的正常進行。 這類學生,對學習無任何興趣,也不愿意去改變,在教室里,他們是非常痛苦的,但是又不得不呆在教室里,所以就在教室里睡覺或者從事其他與學習無關的事情,也就是我們經(jīng)常說的“學渣”。 無動機、外部動機、內(nèi)部動機,這是三個層次,最低層次的是無動機的學生,最高層次的是有內(nèi)部動機的學生。 二、不想學習的“熊孩子”,往往都是家庭錯誤的養(yǎng)育方式造成的對于不想學習的學生而已,他們并不只是因為自制力差,是復雜的原因?qū)е碌摹V饕w現(xiàn)在: 1、過度溺愛,沒有認識的學習的重要性 對于他們而言,“好好學習”不是來自內(nèi)心的訴求,而是外部的一道命令,是為父母學的,而不是為自己學的。這樣的孩子,很多從小就被溺愛長大,過著衣來伸手、飯來張口的生活,根本不知一粥一飯來之不易。 這里需要特別說明一點,溺愛和家庭經(jīng)濟情況沒有必然的聯(lián)系, 富人家的孩子,出現(xiàn)這種情況的可能性比較大, 但是窮人家的孩子, 也同樣可能出現(xiàn),而且一旦出現(xiàn),就會是“災難性”的。 2、過度打擊,沒有體驗學習的成就感和樂趣 在“驕傲使人落后”的教育理念中,家長是很少鼓勵孩子的,當孩子獲得成就無法得到認可時,自然也就失去了興趣。 昨天,我家孩子學習鋼琴,因為面臨考級,老師對于孩子要求很高,孩子一周上一次課,其他幾天在家每天練習1個小時,結(jié)果這次上課時,老師說他練的還沒有達到要求,孩子媽媽就批評了他,結(jié)果孩子委屈的哭了,因為他已經(jīng)練好了手型和背譜,孩子還說,就只看著他的缺點,看不到他的進步,這讓我感觸很深,確實對于孩子不能急于求成,如果能像一兩歲時,他給我們帶來的驚喜,我想孩子就好更好,當孩子越來越大了,我們卻越來越吝惜對孩子的鼓勵了。 3、不恰當?shù)谋頁P方式,磨滅了孩子的求知欲 現(xiàn)在,很多家長喜歡用金錢來鼓勵孩子,比如孩子閱讀30分鐘,給他多少錢。這種方式,很可能是對孩子的一個退殘。 根據(jù)相關理論研究,外在動機并不能全部促進內(nèi)部動機,有時候會削弱內(nèi)在動機,用物質(zhì)獎勵這種外在動機,就是一個典型的例子,因為它會讓孩子認為是為了完成某種行為而獲得獎勵,而不是為了獲得某種收獲和感受而獲得獎勵。用金錢進行刺激,一開始是有效的,但是總有一天會失效,而且無法挽回。 學習,需要好奇心,好奇心是學習的動力,但是我們的家長,卻喜歡培養(yǎng)“乖孩子”,對于孩子的求知欲和自信心不斷進行摧殘,從而最終培養(yǎng)出一個“無欲無求”的孩子。 三、對于“無動力”的孩子,應該怎么辦?孩子越來越大,當家長發(fā)現(xiàn)孩子沒有學習動力時,就開始著急了,嘗試很多方法,但是都很難成功,對于這種孩子,家長和老師往往都無能為力。 有人說,當孩子不愿意學習時,帶他去北大清華校園看看,看看綠樹成蔭的校園,感受北大清華的文化,可以幫助孩子重拾學習的興趣,我覺著這種建議是想當然了,因為那種死活不愿意學習的孩子,屬于“無動力”的最低級的孩子,你最應該帶他去這些地方: 第一,帶孩子去飛機場、車站等。 考研名師張雪峰曾經(jīng)說過一段話,我覺著很認同,當孩子不愿意學習時,帶他去四個地方,第一是汽車客運站,第二是火車站,第三是高鐵站,第四是飛機場。你在長途汽車站看看那些擠大巴車的人穿什么衣服,說什么話,抽什么煙,是什么樣的素質(zhì)。然后再到火車站去看看,到高鐵站看看,到機場看看。然后你就想,自己未來想成為哪一類人。 第二、帶孩子去工廠。 假期,給孩子找份工廠打工的工作,讓他體驗一天,也比你說多少都重要。以我個人的經(jīng)驗來說,當你之所以努力學習,一個重要的原因就是不想干農(nóng)活。我依然很清晰地記得,七八歲開始,每年割麥子的季節(jié),天還不亮就被父母喊起了,不吃飯去割麥子,因為只有早起才能把麥子割起來,否則麥子就會掉到地里,就這樣一直干到10點左右才回家,又困、又餓、又熱、又癢,這樣的生活體驗,讓我發(fā)誓不再去割麥子,不再干農(nóng)活,所以好好學習,學習苦的時候、累的時候,想一想這一段生活經(jīng)歷,就不覺著苦和累了。 “如果你不愿意學習的苦,那就要吃生活的苦”,對于“無動力”的孩子,致力于培養(yǎng)他的“內(nèi)在動力”有點不切實際,先用“外在動力”來刺激他,也許是最現(xiàn)實的做法。 第三、正視孩子,因材施教。 當然,也要正視孩子,不是每個孩子都是“上學的料”,家長如果前10年沒有用心培養(yǎng),后面卻處處把自己的孩子和別人家的孩子比較,那對于孩子是不公平的,你可知道人家孩子優(yōu)秀的背后,家長付出了多少? 所以,當你的孩子去了這些地方,都仍然不會“回心轉(zhuǎn)意”的時候,這個時候強迫他去學習,已經(jīng)沒有多大的意義了,和孩子好好談一談,看孩子喜歡什么、擅長什么,順著孩子的興趣、愛好和特長進行培養(yǎng),也許會有意想不到的收獲,現(xiàn)在社會,給有興趣的人提供了眾多實現(xiàn)夢想的機會,作為農(nóng)民,朱之文喜歡唱歌,就是“不務正業(yè)”,但是他卻成了農(nóng)民歌唱家;那些通過直播、做飯甚至打游戲成功的人,也比比皆是,所以不要老是用老眼光看待問題。 如果孩子能夠獲得成功的體驗,體驗刺激,他就更接近于成功。 |
|