鑒賞古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格，是歷年高考古詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要考點(diǎn)，越來(lái)越多地出現(xiàn)于高考試卷中。然而，一部分同學(xué)為此考點(diǎn)而死記一些“名詞術(shù)語(yǔ)”，不在理解上下功夫。殊不知，理解風(fēng)格，把握風(fēng)格，是無(wú)法“速成”的，多讀多思才是鑒賞水平的唯一途徑。請(qǐng)看2014年高考“古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞”真題：

全國(guó)大綱卷：請(qǐng)分別對(duì)第三聯(lián)中“過(guò)”“隨”兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。

湖北卷：這首詩(shī)是如何表現(xiàn)“早發(fā)”之“早”的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

廣東卷：怎樣理解“怪人催去早”? 請(qǐng)結(jié)合全詞分析。

命題分為三種類型。一是直白式：如“這首詞‘新麗’的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析?！边@類“風(fēng)格術(shù)語(yǔ)”考生不太常見，故分析有難度。

二是隱含式：即先說(shuō)出命題材料與某個(gè)著名詩(shī)人的風(fēng)格特征相近，再要求考生指出命題材料的風(fēng)格特征，如“一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析?！边@里的“相近”是提示語(yǔ)，要細(xì)心揣摩。

三是綜合式：就是把風(fēng)格與手法結(jié)合在一起考查。如“請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這兩篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色?！?/p>

鑒賞古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格，仍是常見的主觀簡(jiǎn)答題型。答題要看清題目類型，然后作答。

答題策略

語(yǔ)言風(fēng)格鑒賞，是對(duì)整首詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格品的味析或評(píng)論，是就整篇詩(shī)詞而言的。它注重的是語(yǔ)言的風(fēng)格特色。同時(shí)，還要明確古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格的分類，因?yàn)檫@是答題的必需。

語(yǔ)言特點(diǎn)分類（1）

1、清新。主要指語(yǔ)言淺顯而有新意。

2、明快。主要指直接的、明朗的、爽快的、潑辣的，往往是斬釘截鐵，一語(yǔ)破的的語(yǔ)言風(fēng)格。

3、凝練（精煉）。主要指語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含意豐富。

4、含蓄。有時(shí)也稱蘊(yùn)藉，其特點(diǎn)是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言在此而意在彼，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休，讓讀者去體味。

5、華麗（絢麗）。主要指有富麗的詞藻，絢麗的文采，奇幻的情思。

6、質(zhì)樸（平淡、自然）。主要指選用確切的字眼直接敘述，全用白描，不加修飾，顯得真切深刻、平易近人。

7、簡(jiǎn)潔。特點(diǎn)是干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。

8、工麗。既講究辭藻華麗，又講究對(duì)仗工整。

9、雋永。語(yǔ)意深長(zhǎng)，耐人咀嚼。

10、晦澀。主要指語(yǔ)言艱澀、冷僻、難懂。

語(yǔ)言風(fēng)格分類（2）

1、豪邁雄奇：作品多用有氣勢(shì)和節(jié)奏奔放的語(yǔ)言來(lái)塑造博大新奇的形象，營(yíng)造恢弘闊遠(yuǎn)的意境，表現(xiàn)積極向上的思想感情。

2、沉郁頓挫：沉郁即深沉蘊(yùn)藉，詩(shī)人似有千言萬(wàn)語(yǔ)積壓在胸，而后沉吟再三，勃發(fā)于筆端。筆調(diào)蒼老遒勁，所描繪的生活畫面上籠罩著凝重深沉的憂郁色彩和悲劇氣氛，同時(shí)有相應(yīng)的格律和鏗鏘的音韻相配。

3、慷慨悲壯：作品含思悲壯，出語(yǔ)高昂，充滿著對(duì)時(shí)代的感慨，或雄才不得志于時(shí)，或感時(shí)傷亂，憂國(guó)憂民，心中郁結(jié)，憤慨不平。

4、樸素自然：秉持此種語(yǔ)言風(fēng)格的詩(shī)人，其用語(yǔ)力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯示出質(zhì)樸無(wú)華的特點(diǎn)，但于平淡質(zhì)樸中含深意，于樸素自然中顯豐富。

5、婉約細(xì)膩：此種風(fēng)格的詩(shī)詞往往體現(xiàn)出“曲、細(xì)、柔”的特點(diǎn)，曲徑通幽，情調(diào)纏綿，表達(dá)感情細(xì)如抽絲，以其委婉纖曲的藝術(shù)手法表情達(dá)意。

6、含蓄委婉：作品含有深意，藏而不露。作者往往不把意思直接說(shuō)出來(lái)，而是深藏于形象中，讓讀者自己展開想象，從對(duì)作品的思考中得到理解，綻現(xiàn)微笑。

7、清新明麗：作品常用清麗的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造優(yōu)美的意境，表達(dá)怡然喜悅的感情。其藝術(shù)境界多如大雨過(guò)后的清清柳色、荷葉上顫動(dòng)著的晶瑩水珠。

8、幽默諷刺：這種風(fēng)格指的是在詩(shī)詞作品中運(yùn)用了詼諧、風(fēng)趣或辛辣的筆調(diào)，表現(xiàn)出幽默諷刺的意味。

9、生動(dòng)形象：作品語(yǔ)言往往以其生動(dòng)形象的特色而感人至深。

精題示例（2014年高考廣東卷考題）

望江怨·送別

[清]萬(wàn)樹

春江渺，斷送扁舟過(guò)林杪。愁云清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，猶有一竿紅。怪人催去早。

[注] 杪：樹梢。

※ 怎樣理解“怪人催去早”? 請(qǐng)結(jié)合全詞分析。

答題思路：把握作品內(nèi)容——探求題目答案——整合文字作答

答題步驟：

抓住“怪”這個(gè)心理描寫以及“催”字，著重分析其對(duì)抒發(fā)詩(shī)人情感的作用，所用的修辭手法。注意題干“結(jié)合全詞”，一定要梳理出全文的情感脈絡(luò)。

步驟一：通讀全詞，可以基本把握詞作內(nèi)容。萬(wàn)樹這首送別詞的突出特點(diǎn)是，淡雅含蓄、情景交融。整首詞運(yùn)用比興手法，以景襯情，含蓄蘊(yùn)藉地表達(dá)出與友人離別時(shí)的難舍難分之情愫，極為纏綿婉惻。

步驟二：本題的要求是，結(jié)合全詞分析“怪人催去早”這一句?？梢愿鶕?jù)文字構(gòu)想畫面、分析用語(yǔ)特點(diǎn)。詩(shī)人在友人的帆船出發(fā)之后仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠(yuǎn)，第一次渲染了不舍之情；一直看到帆船比沙鷗還小，還不忍離開，“愁云”再次渲染；最后，看這時(shí)夕陽(yáng)，還有“一竿紅”，反倒怪起友人離別時(shí)催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這里的“怪”進(jìn)一步反襯了“不舍”，此時(shí)情感已經(jīng)得到三重渲染?！肮帧钡姆闯Ｐ睦?，將詩(shī)人的離別之情渲染到了極致，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人濃烈的不舍和留戀，可見其友情之深。

步驟三：整合上述分析，得出以下答案。

【參考答案】

殘陽(yáng)即將落去，責(zé)怨人們催促得太早。該句運(yùn)用擬人修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了斜陽(yáng)不愿離去而責(zé)怨人催促的情緒，詞人以殘陽(yáng)來(lái)暗喻自己，抒發(fā)了作者與友人離別時(shí)的難分難舍的纏綿之情。全詞沒(méi)有一句言離別，卻用以景襯情的手法，以含蓄蘊(yùn)藉 語(yǔ)言將景和情表達(dá)的韻味十足。

相關(guān)鏈接

（1）常見詩(shī)人語(yǔ)言風(fēng)格

屈原雄渾悲壯、曹操豪放磅礴、陶淵明樸素自然、杜甫沉郁頓挫、白居易通俗易懂、李白豪邁飄逸、王昌齡雄健高昂、杜牧清健俊爽、李商隱清麗俊逸、王維恬淡優(yōu)美、溫庭筠綺麗香艷、高適悲壯蒼涼、李賀奇麗瑰秀、柳永纏綿悱惻、蘇軾的豪放曠達(dá)、李清照婉約含蓄、辛棄疾的慷慨悲壯。

（2）題材不同風(fēng)格有異

宮廷詩(shī)纏綿宛轉(zhuǎn)、田園詩(shī)恬淡寧謐、山水詩(shī)清新優(yōu)美、邊塞詩(shī)悲涼慷慨、諷喻詩(shī)沉郁激憤、詠史詩(shī)雄渾壯闊、懷古詩(shī)幽深綿長(zhǎng)、送別詩(shī)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

模擬精練

（1）閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

恨別（杜甫）

洛城一別四千里，胡騎長(zhǎng)驅(qū)五六年。

草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。

思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。

聞道河陽(yáng)近乘勝，司徒急為破幽燕。

※ 結(jié)合具體詩(shī)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析本詩(shī)所表現(xiàn)出的沉郁頓挫風(fēng)格。

（2）閱讀下面的宋詞，回答問(wèn)題。

漁家傲 （李清照）

天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所。聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處？

我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。

※ 該詞不同于李清照其他詞的風(fēng)格，充滿浪漫主義色彩，請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。

【參考答案】

（1）“一別”、“長(zhǎng)驅(qū)”點(diǎn)題，抒寫了深痛憂憤之情；“衰”、“老”相呼應(yīng)，寫自己的飄零憔悴；“思家”、“憶弟”表現(xiàn)懷念親人的無(wú)限情思。前三聯(lián)悲涼沉郁，最后一聯(lián)感情由悲涼轉(zhuǎn)為歡快，顯示了詩(shī)人胸懷的廣闊，表達(dá)了希望早日平定叛亂的愛國(guó)情思。詩(shī)作情真語(yǔ)摯，沉郁頓挫，悲涼低回，尋味不盡，如泣如訴。

（2）詞人抒寫夢(mèng)中的景象和夢(mèng)中的感嘆，寫傳說(shuō)中的“天帝”、“鵬”、“蓬舟”、“三山”，豐富的想象，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，繪制出壯美的景色。該詞作氣勢(shì)磅礴，奔放有力，是婉約派詞人李清照所寫詞中少有的浪漫主義杰作。

特別提醒：

2017年高考全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷就出現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格之類的試題。如第15題：請(qǐng)從“戲贈(zèng)”入手，結(jié)合全詩(shī)，分析作者表達(dá)的情感態(tài)度。

答:“戲贈(zèng)”二字進(jìn)入詩(shī)題，包含著復(fù)雜的情感態(tài)度。一方面，詩(shī)作呈現(xiàn)戲謔友人，夸耀自我的態(tài)度，通過(guò)詼諧的筆墨，表達(dá)對(duì)自己詩(shī)歌才華的自贊自矜，對(duì)文學(xué)成就的自得自信。另一方面，詩(shī)作并非全是戲言，其中也包容著對(duì)前程暗淡失落無(wú)奈，對(duì)現(xiàn)實(shí)處境憤懣自嘲的情感。態(tài)度為表，情感為里，表里融合:在仕途跌挫的窘?jīng)r中，也只有編排詩(shī)作，流傳后世的未來(lái)期待和戲贈(zèng)摯友知交，無(wú)拘無(wú)礙的現(xiàn)實(shí)慰藉吧。

2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷就涉及到古詩(shī)詞畫面意境的鑒賞。如第15題：本詩(shī)的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一句的精妙之處。（6分）

（2）簡(jiǎn)析第三聯(lián)所表現(xiàn)的詩(shī)人心境。（3分）

（3）尾聯(lián)運(yùn)用了多種藝術(shù)手法，任選一種加以簡(jiǎn)析。（3分）

【答案】

（1）人景相融的寧?kù)o畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人獨(dú)自欣賞美景。

特別提醒：

近三年沒(méi)有出現(xiàn)品析詩(shī)歌語(yǔ)言風(fēng)格方面的題目，但并不意味來(lái)年沒(méi)有這方面的題目，所以在備考時(shí)應(yīng)有所涉及。

（文中圖片源于網(wǎng)絡(luò)）