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歡迎加入“知識個體”的大家庭！

“知識個體”有三個重要特征：能時刻接受新觀念，自我迭代；能廣泛地自我學習，形成學習閉環(huán)；能靈活利用碎片化時間，每日更新。

問學又人第一周，我們從最基礎的主題聊起，這也同樣是“問學又人”的底層邏輯——學習閉環(huán)。

02

說學習閉環(huán)，得先從信息開始，從人與信息的關系開始。

我們每天基本上在做一件事，用大腦處理信息。具體分三步：信息輸入，信息處理，信息輸出。

比如說小學的時候做連詞成句。老師列出來幾個單詞，打亂順序，讓你組成一個句子。我們把這個過程分解，先要把單詞輸入大腦，然后分詞性聯(lián)想并選擇合適的句法（或是別的什么方法），再用語言表達出來，三步完成。然后呢？老師把你說的句子輸入大腦，判斷一下對錯，答對了，給你一朵小紅花，三步完成。這還沒完。你把得到了小紅花輸入大腦，大腦告訴你這事很開心，然后你回家把信息分享給媽媽……信息在輸入、處理、輸出中不斷傳遞，讓人們不斷產生新的互動。信息的意義，如此。

而一個人輸出的信息，對自己造成的影響最大，反過來會更多地輸入大腦。整個過程形成一個信息閉環(huán)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，說得可不是反復復習，寫一遍再也不看，還是記得扎實。

而學習，實際上是在處理信息龐大家族中的特殊一類——知識。

03

信息不都是知識，大多數(shù)信息都不是。

只有那些對人有用的信息，才是知識。而當能靈活運用了，知識才是你的。人們學習的目的可以簡述為兩個詞，吸收，會用。掌握知識并不是最終目的，能靈活運用，實際中指導行動才是。

我們結合信息閉環(huán)重新理解學習的過程。先要采集一些可能有用的信息（準知識），把它們輸入大腦；大腦將不斷輸入的信息點，融合總結，建立廣泛鏈接，形成新認知下的一套系統(tǒng)；具體踐行的時候，大腦再把相關信息輸出，指導行動；“行動——反饋”的生物機制再把結果信息反饋會大腦，告訴你什么是知識，什么不是，修繕個人認知。

知識學習是三個具體過程：知識采集，個人認知，踐行反饋。形成完整的學習閉環(huán)。

04

做一個行動者。我們還必須強調一點，學習是行動者邏輯（先做后想），而不是思考者邏輯（想好再做）。

進入自己的認知體系了，就是你的了嗎？當然不是，這些只是大腦采集的準知識。柏拉圖對知識有一個經典的定義：知識必須滿足三個條件，被驗證過，正確，且被人們相信。環(huán)境總在變，前人的知識未必適合你。完成了踐行反饋，形成學習閉環(huán)，你才知道哪些是真知識，哪些只是被環(huán)境淘汰的“過時的經驗”。沒有誰說得都是對的。

重要的事是永遠想不好的。思考者之所以不能邁出那一步，主要原因在于害怕失敗。但行動者總結了一條經驗，同樣提供給你用于驗證：重要的事值得我們做，同樣也值得我們犯錯。

什么才是需要想的？知識采集，個人認知。什么是必須做的？踐行反饋。記得在合適的時候做一個行動者，形成完整的學習閉環(huán)。

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繞了一大圈，現(xiàn)在聊聊本周的主題，我的學習閉環(huán)——“問學又人”，公眾號的名字。

“問”——目標導向，帶著問題多渠道學習。牛人牛作、知識前沿、自我踐行、個人感悟……通過廣泛的信息渠道，完成目標知識采集。

“學”——形成個人認知，并不總是那么容易。我始終堅信，絕大多數(shù)事情，總有人比我做得好。如何處理采集來的準知識，我更在乎技術和工具的使用。

“又”——一種方法：形成的個人認知體系，最終被我分成認知和方法兩個部分，為具體行動提供服務。一種連接：“問”，“學”，與之后“人”的過程是一體的，一個人從頭至尾，經歷了知識采集、個人認知、踐行反饋，形成完整的學習閉環(huán)知識才是你的，學習才算完成。

“人”——信息輸入，大腦處理，信息輸出，輸出反饋。表達也是學習的一部分。作為最容易實現(xiàn)的輸出過程，我選擇用精簡敘述的方式，把個人認知寫出來，并呈現(xiàn)到你面前。學習到能表達的程度，就算完成。（當然，留言也可以。）

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綜上所述，做一個簡單的總結。

一個完整的知識學習閉環(huán)，包括 “問”-知識采集、“學”-個人認知、“又”-建立連接和“人”-踐行反饋四個過程，而它們又分別代表著信息輸入、信息處理、信息輸出和信息反饋的四個階段。你明白了嗎？

我們第一周分開來談，一個新時代的學習閉環(huán)。正如頭圖中所表達的，愿您能插上知識的翅膀，在藍天白云中自由翱翔。

這是“問學又人”陪伴您的第001天，期待與您一同進步。