新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程?！毙W(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從某種意義上來說，他將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。基于客觀和主觀等諸多方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)如今的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育偏離甚至違背了《標(biāo)準(zhǔn)》這一目標(biāo)，這不得不令人擔(dān)憂。通過對農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出相應(yīng)的解決對策。

　　新修訂的《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)定性為：是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程；是一門綜合性課程、實踐性課程。全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的核心理念。通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，掌握必要的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲、好奇心和探究欲；使學(xué)生對課程的本質(zhì)有更深層次的了解，能夠嘗試應(yīng)用所學(xué)科學(xué)知識去分析、解決實際問題。這是《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)、核心理念和總目標(biāo)的概述。由此可見，昔日在小學(xué)階段只注重語、數(shù)、英所謂的基礎(chǔ)性學(xué)科的教育將有所改善?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分明確地提出：“小學(xué)科學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性課程?！睂嵤╇A段也由原來的三年級開始，修訂為一年級開始就學(xué)習(xí)科學(xué)課。他的地位跟現(xiàn)在的基礎(chǔ)性學(xué)科語、數(shù)、英同等重要。同時，科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的思維方式、研究方法，作為基礎(chǔ)對今后物理、生物、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，也顯得十分重要。故此，小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從某種意義上來說，他將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)?；诳陀^和主觀等諸多方面的原因，導(dǎo)致現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)教育偏離甚至違背了《標(biāo)準(zhǔn)》，這不得不令人擔(dān)憂?，F(xiàn)對其現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出膚淺的應(yīng)對之策，共勉之。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

(一)課程得不到重視因受應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)思想觀念的影響，科學(xué)這門課程往往被很多家長、老師和學(xué)校忽略掉。特別是在農(nóng)村，科學(xué)課的地位更是極其尷尬，屬于非基礎(chǔ)性學(xué)科，免費(fèi)教科書的發(fā)放，也只按照學(xué)生人數(shù)的百分之三十進(jìn)行發(fā)放，然后要求循環(huán)使用。由于期末素質(zhì)監(jiān)測只針對語文、數(shù)學(xué)等所謂的基礎(chǔ)性學(xué)科。所以，對于需要循環(huán)使用的科學(xué)課本學(xué)校也沒有妥善保管。科學(xué)這門課程只停留在學(xué)校的課程表中，實際上都被語文、數(shù)學(xué)所占據(jù)。學(xué)生課本不齊，家長、教師和學(xué)校不重視，學(xué)生也就失去了發(fā)現(xiàn)科學(xué)秘密的好奇心，嚴(yán)重影響了他們的發(fā)展，使農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步惡性循環(huán)。

(二)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備相對落后農(nóng)村小學(xué)大多建設(shè)年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在校舍條件和校園環(huán)境在國家的大力扶持下，有了很大的改善，教學(xué)器材也有所增加。但是內(nèi)部設(shè)施設(shè)備還是嚴(yán)重不足，很多農(nóng)村小學(xué)無科學(xué)實驗室，實驗課就無法正常開展。讓本來非常吸引學(xué)生的科學(xué)實驗課只能停留在演示實驗的階段。圖書室藏書也嚴(yán)重不足，師生課外閱讀和學(xué)習(xí)均受到不同程度限制，使任課教師面臨無米之炊的尷尬。

(三)師資力量薄弱，缺乏專業(yè)化專職科學(xué)教師小學(xué)科學(xué)課程涉及物質(zhì)、生命、地球和宇宙、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域。這些領(lǐng)域?qū)τ诮處煹目茖W(xué)素養(yǎng)要求極高。盡管農(nóng)村小學(xué)近幾年來教師在數(shù)量有所增多，但是在這其中有一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上的。他們年齡普遍偏大，學(xué)歷層次不高，雖然其中的一部分教師通過電大、函授、自考取得了中師及以上學(xué)歷，但這也只是為了取得學(xué)歷而已，對自身教學(xué)素養(yǎng)的提高很有限。這些老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。他們幾乎沒有接受過正規(guī)的小學(xué)科學(xué)教育。由于師資力量薄弱，對科學(xué)課的不重視，這些老教師往往又被安排來從事對學(xué)生的科學(xué)課程教學(xué)，他們對所從事的科學(xué)課程教育往往安于現(xiàn)狀，缺乏應(yīng)有的激情；科學(xué)素養(yǎng)本身就“先天不足”、“營養(yǎng)不良”。外出觀摩、聽課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會少之又少，導(dǎo)致教師對于科學(xué)知識的基本概念模糊不清，實驗動手操作技能極差，對科學(xué)教育的教學(xué)方法缺乏正確認(rèn)識?！敖潭粏ⅰ?、“照本宣科”是當(dāng)前絕大部分農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的真實寫照。

(四)課程資源的開發(fā)與利用欠缺農(nóng)村小學(xué)一個典型的特征：學(xué)校規(guī)模小,學(xué)生人數(shù)少，教師少，硬件設(shè)施落后。生均公用經(jīng)費(fèi)是學(xué)校收入的唯一來源。這些有限的資金主要用于學(xué)校必須的辦公支出上，根本沒有多余的錢用來對校園環(huán)境進(jìn)行修繕，國家規(guī)定每年不低于百分之五的生均公用經(jīng)費(fèi)用于添置學(xué)校實驗儀器及實驗藥品，對農(nóng)村小學(xué)來說，根本做不到，沒有經(jīng)費(fèi)、沒有科學(xué)實驗室，這都制約了科學(xué)實驗教學(xué)的開展。農(nóng)村小學(xué)普遍地處都比較偏遠(yuǎn)，科學(xué)課程的實施，需要擁有一些特定的課程資源，這些課程資源包括科學(xué)教室、實驗儀器、模型、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，這些資源對于農(nóng)村小學(xué)來說根本做不到。從學(xué)生自身來看，多數(shù)學(xué)生的父母長期在外打工，作為監(jiān)護(hù)人的多數(shù)是其祖父母亦或外祖父母，還有一部分是其親戚監(jiān)護(hù)。這些隔代監(jiān)護(hù)人除了對孩子過度溺愛外，不能正確的教育孩子，根本談不上對家庭課程資源的開發(fā)和利用。

二、解決農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的對策清華大學(xué)校長梅貽琦先生說：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。故此要解決科學(xué)教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵還是在人、在教師。需要有一支專業(yè)知識和技能較強(qiáng)的教師隊伍，愿意從事農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教育，各級政府部門、地方行政主管單位做好政策導(dǎo)向，相信通過不懈的努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀定會有所轉(zhuǎn)變。圍繞這些，提出以下對策：

(一)轉(zhuǎn)觀念、提地位科學(xué)這門課程，它的前身是自然課。受應(yīng)試教育的影響，無論是曾經(jīng)的自然課、還是現(xiàn)在的科學(xué)課，在小學(xué)階段一直沒有得到應(yīng)有的重視。只有教師真正轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識到科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性，將科學(xué)教育提高到關(guān)系國家興衰的高度來認(rèn)識，真正落實全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確?？茖W(xué)課跟語、數(shù)、英同等重要，才不會出現(xiàn)科學(xué)教育“上熱下冷”的局面。這樣才能真正提高科學(xué)課的地位，從而實現(xiàn)科學(xué)教育的理念和目標(biāo)。

(二)增投入、置設(shè)備單靠農(nóng)村小學(xué)每年的生均公用經(jīng)費(fèi)，是無法完成對科學(xué)教育教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備的購置的。只有政府部門多向農(nóng)村小學(xué)增加資金的投入力度，幫助完善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，教學(xué)所需設(shè)施設(shè)備的采購，那么科學(xué)教育教學(xué)方面的一些困難就會得到有效緩解。

(三)強(qiáng)師資、提水平實施科學(xué)教育的關(guān)鍵是教師。教師沒有源源不斷的知識更新，就無法給學(xué)生更多的知識，就會使教學(xué)變得呆滯、無趣，照本宣科就會成為科學(xué)教育的常態(tài)。一直以來針對科學(xué)課教師的培訓(xùn)真是少之又少，從而導(dǎo)致了科學(xué)課沒人真正會上。針對現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)化水平低下的狀況，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)已迫在眉睫。各級教育行政主管部門要開展形式多樣的培訓(xùn)，將小學(xué)科學(xué)教師分批次、分層次派出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)；確實提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平；鼓勵學(xué)有余力教師自學(xué)；強(qiáng)化校本教研工作；改進(jìn)科學(xué)教育的考核機(jī)制；對于科學(xué)課教師在評優(yōu)、評模方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜。真正轉(zhuǎn)變教師固有的觀念，開創(chuàng)科學(xué)課教師會上、想上，學(xué)生愿意去學(xué)、想學(xué)的良好局面，使教師從知識的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者，以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)發(fā)展為己任。

(四)挖資源、重利用對于科學(xué)課程的實施而言，需要擁有一定的課程資源，這些課程資源包括人力、物力和信息交流等方面的資源。在開發(fā)和使用中既要注重人的資源，更要關(guān)注到物的資源，建立生生之間、師生之間的信息交流，確保課程資源的開發(fā)與利用落到實處。充分利用遠(yuǎn)程資源增長學(xué)生的知識、開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美能力，促進(jìn)師生良好關(guān)系的形成。我想只要適當(dāng)、科學(xué)地利用這些資源，定能提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和學(xué)生的創(chuàng)新能力。在師生之間形成學(xué)資源、用資源、開發(fā)資源的良好氛圍。讓資源真正深入課堂，服務(wù)好每一位學(xué)生?？傊胍嬲虾每茖W(xué)課，實現(xiàn)科學(xué)教育的理念目標(biāo)，必須建立相應(yīng)的硬件設(shè)施，配齊專業(yè)教師，才能真正實現(xiàn)人人都能學(xué)科學(xué)，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的社會主義接班人。

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