最近網(wǎng)上關(guān)于孩子寫作業(yè)磨蹭的問題討論的很熱，某個(gè)麻麻被孩子寫作業(yè)折磨的住院做支架；“廁所綜合征”、“橡皮綜合征”等層出不窮；抓狂、惱怒、無奈……

孩子寫作業(yè)磨蹭成了廣大父母心中最常見的憂慮。雖然網(wǎng)上秘笈一大堆，乍看挺有道理，但是到了照本宣科的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事。

為什么會(huì)醬？

因?yàn)檫@樣的建議給出的是技巧，但是技巧的執(zhí)行，需要考慮個(gè)性化差異，以及時(shí)間維度，同時(shí)需要具體可操行性的方案。

今天先帶大家看看，寫作業(yè)磨蹭究竟是個(gè)什么鬼？

“孩子寫作業(yè)磨蹭”主要有三部分：

孩子，寫作業(yè)及磨蹭。

先看第一部分：孩子。

誰是寫作業(yè)的主體？首先我們需要明確，孩子是該行為的執(zhí)行者！

很多父母會(huì)問了，孩子沒有自覺性，肯定需要父母督促，那問題就來了：如果孩子寫作業(yè)是因?yàn)闆]有自覺性，所以才需要督促，那你的督促對(duì)于培養(yǎng)他/她的自覺性有積極作用嗎？換一句話說，你的監(jiān)督是否可以讓孩子的自覺性提高？

我們來看看督促的形式：

口頭監(jiān)督型：好好寫作業(yè)！

全程包辦型：你的作業(yè)單拿來，先寫數(shù)學(xué)，再寫英語，我給你輔導(dǎo)……

誘惑獎(jiǎng)勵(lì)型：這周如果能堅(jiān)持寫完作業(yè)，周末帶你去你最喜歡的地方玩！

恐嚇懲罰型：寫不完作業(yè)不能看電視！

你屬于哪一種呢？這些方式真滴能促進(jìn)孩子的自覺性提高嗎？

當(dāng)然，很多孩子是有自覺性滴，不用耙耙麻麻那么勞神勞力就能完成作業(yè)，也即我們說的“別人家的孩子”。

毋庸置疑的是，作業(yè)是親子關(guān)系互動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，在這種互動(dòng)過程中，我們需要分清：誰是主體，誰是輔助者，越俎代庖是不可取滴。

所以想解決孩子的磨蹭，首先，就是要把作業(yè)權(quán)交還給孩子，孩子對(duì)作業(yè)進(jìn)行計(jì)劃，執(zhí)行并對(duì)作業(yè)結(jié)果負(fù)主要責(zé)任，且無論這個(gè)結(jié)果是完成還是未完成。這是讓自己的孩子成為“別人家的孩子”的第一步，父母需要時(shí)刻提醒自己是作業(yè)的輔助者。   

另外，我們不難發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)這種親子互動(dòng)過程中，親子關(guān)系呢會(huì)直接影響作業(yè)的執(zhí)行，我們希望親子關(guān)系是作業(yè)的促進(jìn)者而非攪局者，如何利用親子關(guān)系對(duì)作業(yè)產(chǎn)生積極影響，以及耙耙麻麻們?nèi)绾翁岣吆⒆拥淖杂X性，我們?cè)谙缕谥袝?huì)重點(diǎn)介紹。

接下來看第二部分：寫作業(yè)。

寫作業(yè)是孩子進(jìn)入小學(xué)后需要面對(duì)的第一大難題，我們自己都有寫作業(yè)的經(jīng)歷，知道很多孩子放學(xué)后最想做的不是寫作業(yè)，而是：玩耍！因?yàn)橥娌攀呛⒆拥奶煨?。所以，我們的父母需要認(rèn)清一個(gè)基本前提：那就是孩子是不愿意寫作業(yè)滴！

在孩子的世界里，作業(yè)是給父母或者老師寫的。如何能不寫作業(yè)，反而成了孩子們經(jīng)常主動(dòng)考慮的事情。要將寫作業(yè)這個(gè)外部的動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，需要孩子心理的成熟變化，而這個(gè)轉(zhuǎn)化期大概是在小學(xué)三年級(jí)左右。

既然不愿意寫，但是又不得不寫，那我們從孩子的視角出發(fā)，寫作業(yè)成了一項(xiàng)需要意志努力才能完成的事情。所以，我們可以把寫作業(yè)視為訓(xùn)練孩子意志力的方式：TA需要克制住自己想玩耍滴沖動(dòng)，來執(zhí)行寫作業(yè)這個(gè)任務(wù)。

從認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度出發(fā)，抑制無關(guān)刺激、及執(zhí)行某項(xiàng)活動(dòng)是由我們的大腦前額葉來負(fù)責(zé)。而無論是抑制功能還是執(zhí)行功能的訓(xùn)練，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，我們需要作業(yè)這個(gè)任務(wù)來不斷訓(xùn)練孩子的這兩種能力。也就是說寫作業(yè)是一項(xiàng)能很好地訓(xùn)練孩子優(yōu)秀品質(zhì)的任務(wù)，所以建議我們的父母把關(guān)注點(diǎn)放在能力的訓(xùn)練上，而非作業(yè)有沒有完成，怎么跟老師交差這樣的事情上。

現(xiàn)在看第三部分：磨蹭。

寫作業(yè)磨蹭，根據(jù)成因可以分為以下幾類：

動(dòng)機(jī)缺乏型：毋庸置疑的是，這是寫作業(yè)磨蹭的常見原因。如何將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，我們?cè)谙缕谥袝?huì)重點(diǎn)介紹。

注意力不集中型：孩子寫作業(yè)磨蹭不是因?yàn)門A不想寫，而是寫作業(yè)時(shí)，注意力很容易被其他刺激帶走，再把注意力拉回到作業(yè)上，是相當(dāng)困難的。

行為習(xí)慣型：寫作業(yè)是一種行為習(xí)慣，這種行為習(xí)慣需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練，如果孩子在這方面沒有足夠的訓(xùn)練，尤其是3-6歲階段，那么隨著孩子年齡的增加，這種習(xí)慣會(huì)更難被塑造。

父母干擾型：孩子本來是可以慢慢地自己完成作業(yè)的，但是焦急的父母在孩子旁邊絮絮叨叨，負(fù)性情緒影響到孩子寫作業(yè)的積極性。

調(diào)皮搗蛋型：這類孩子天性灑脫，但是經(jīng)常調(diào)皮搗蛋延誤了作業(yè)的完成。這類孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)差一些，寫作業(yè)對(duì)這類孩子來講，更是一種煎熬。

拒絕上學(xué)型：這類孩子往往對(duì)學(xué)校環(huán)境或者班級(jí)環(huán)境比較敏感，存在明顯的厭學(xué)情緒，自然對(duì)作業(yè)嗤之以鼻。

此外，同伴關(guān)系和師生關(guān)系，以及寫作業(yè)時(shí)的人文及物理環(huán)境等因素也會(huì)影響到作業(yè)的執(zhí)行。

基于以上第一部分及第二部分的認(rèn)知，我們不難發(fā)現(xiàn)，磨蹭其實(shí)是孩子執(zhí)行力差的一種表現(xiàn)。而執(zhí)行力是一種基礎(chǔ)認(rèn)知行為能力，它對(duì)孩子的成功是非常重要滴。有一句俗話說得好，“夜里尋思千條路，白天起來賣豆腐“，說得就是執(zhí)行力差這一常見的事實(shí)。

抑制無關(guān)刺激的能力較差，會(huì)直接影響到執(zhí)行力，比如注意力不集中型；親子關(guān)系不良互動(dòng)也會(huì)影響孩子的執(zhí)行力，比如父母干擾型。拒絕上學(xué)是一種兒童行為問題，調(diào)皮搗蛋型磨蹭與孩子的人格息息相關(guān)。眾多滴因素均會(huì)導(dǎo)致磨蹭行為的出現(xiàn)，所以我們?cè)趲椭⒆涌朔@個(gè)困難的過程中需要考慮到個(gè)性化的因素，才能有的放矢。關(guān)于如何訓(xùn)練孩子的執(zhí)行力我們?cè)谙缕谥攸c(diǎn)介紹。

?玩是孩子的天性，我們需要接納孩子不愿意寫作業(yè)這個(gè)事實(shí)

?將寫作業(yè)視為能力的訓(xùn)練，而非任務(wù)的完成

?孩子是作業(yè)的負(fù)責(zé)人，將作業(yè)權(quán)交還給孩子

?磨蹭原因眾多，根據(jù)個(gè)性化差異尋找根本原因，才能對(duì)癥下藥

?執(zhí)行力是寫作業(yè)的根本能力，需要早期訓(xùn)練及長(zhǎng)期訓(xùn)練

運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解讀一下“秘笈”吧：

規(guī)定時(shí)間、玩完再寫——執(zhí)行力訓(xùn)練

讓孩子自己選擇——孩子是作業(yè)的主體

把大作業(yè)分解成小目標(biāo)——執(zhí)行技巧

陪孩子寫作業(yè)——親子關(guān)系

父母也要好學(xué)——人文環(huán)境

請(qǐng)問您get到了嗎？