“只有把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，才能了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀；只有把學(xué)校建在開發(fā)區(qū)里，才知道開發(fā)區(qū)人才需求的動(dòng)向，知道需求才能提供供給。”2017年全國(guó)兩會(huì)期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生回答職教問(wèn)題的這番話，強(qiáng)調(diào)了高職院校產(chǎn)教融合的必要性。

近年來(lái)，職教界有關(guān)產(chǎn)教融合和校企合作的討論不絕于耳。廣大高職院校大量開展相關(guān)項(xiàng)目，但不少實(shí)踐操作仍存在有名無(wú)實(shí)或融而不合的問(wèn)題。專業(yè)建設(shè)如何立足產(chǎn)業(yè)需求？校企共建專業(yè)達(dá)到共贏的關(guān)鍵點(diǎn)在哪？圍繞相關(guān)話題，《麥可思研究》（以下簡(jiǎn)稱《麥》）與濰坊職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處副處長(zhǎng)李壽冰進(jìn)行了深入探討。

李壽冰：在專業(yè)優(yōu)化調(diào)整上，一方面高職院校過(guò)于盲目追求熱門學(xué)科，專業(yè)設(shè)置趨同度高，很難培育出專業(yè)特色；另一方面沒(méi)有形成專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，市場(chǎng)調(diào)研不足，缺少專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足不了區(qū)域新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技術(shù)技能人才的需求；三是很多高職院校經(jīng)歷過(guò)多次合并，專業(yè)多而雜，很難與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接專業(yè)集群。針對(duì)這些問(wèn)題和困難，學(xué)院制定了“十三五”專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)接濰坊現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)新體系，提出了“做大文創(chuàng)類專業(yè)，做強(qiáng)制造類專業(yè)，做優(yōu)服務(wù)類專業(yè)，做精農(nóng)林類專業(yè)”的發(fā)展目標(biāo)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，整合優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)專業(yè)集群發(fā)展。到2020年，建成園林技術(shù)、智能制造、信息技術(shù)等10個(gè)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、特色鮮明、引領(lǐng)輻射作用強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度契合的專業(yè)布局。

李壽冰：目前山東省啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)，濰坊職業(yè)學(xué)院成為山東省第一批優(yōu)質(zhì)高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，學(xué)院計(jì)劃投入2億元資金，通過(guò)體制機(jī)制改革、高水平師資隊(duì)伍建設(shè)等10個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，整體提升學(xué)院的辦學(xué)水平，建設(shè)“全省領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)一流、有國(guó)際影響力”的優(yōu)質(zhì)高職院校。一流專業(yè)建設(shè)是優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的重點(diǎn)，按照“強(qiáng)化內(nèi)涵、突出特色、示范引領(lǐng)、服務(wù)發(fā)展”的建設(shè)思路，重點(diǎn)建設(shè)自動(dòng)化類、化工技術(shù)類、信息技術(shù)類、物流類、農(nóng)林類這5個(gè)全省領(lǐng)先、全國(guó)一流、有國(guó)際影響力的專業(yè)群，每個(gè)專業(yè)群重點(diǎn)培育1到2個(gè)國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)，引領(lǐng)國(guó)內(nèi)同類專業(yè)發(fā)展。

特色專業(yè)的打造，應(yīng)該具體從哪些方面展開？我認(rèn)為各專業(yè)要立足自己的優(yōu)勢(shì)，在產(chǎn)教融合、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等方面培育、凝練專業(yè)特色，提高專業(yè)的影響力和吸引力。例如制造類專業(yè)，一是在推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合上形成特色；二是堅(jiān)持賽教融合，在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)上形成特色，等等。對(duì)農(nóng)林類專業(yè)，首先要加強(qiáng)國(guó)家級(jí)名師領(lǐng)銜的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，師資隊(duì)伍水平要保持全國(guó)一流；二是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地、師資優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)攻關(guān)上培育一批高水平的成果，面向全國(guó)開展各類技術(shù)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，向非洲國(guó)家輸出教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)服務(wù)，形成社會(huì)服務(wù)特色品牌，等等。

李壽冰：山東省啟動(dòng)了優(yōu)質(zhì)校建設(shè)之后，我們對(duì)學(xué)院的校企合作工作進(jìn)行了深入論證分析，整個(gè)校企合作機(jī)制用八個(gè)字概括就是“三級(jí)聯(lián)系、三級(jí)聯(lián)動(dòng)”?！叭?jí)聯(lián)系”，就是建立校、院領(lǐng)導(dǎo)與骨干教師三級(jí)聯(lián)系的企業(yè)制度，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系校企合作理事會(huì)成員單位，二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人聯(lián)系專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)成員單位，專業(yè)骨干教師聯(lián)系專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員單位?！叭?jí)聯(lián)動(dòng)”則是從組織運(yùn)行上成立一個(gè)校企合作理事會(huì)，10個(gè)專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，以及50個(gè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。

具體而言，在“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”的學(xué)校層面，是由政府職能部門、學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、骨干企業(yè)組建校企合作理事會(huì)。該理事會(huì)主要對(duì)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃等進(jìn)行研究決策，為行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)提供指導(dǎo)咨詢，對(duì)專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)給予指導(dǎo)。在二級(jí)學(xué)院層面，是由二級(jí)學(xué)院、行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)。

專業(yè)群產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)專業(yè)群建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及社會(huì)服務(wù)進(jìn)行研究決策，指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院積極引進(jìn)企業(yè)合辦專業(yè)，促進(jìn)橫向課題研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化。最后在專業(yè)層面，由專業(yè)骨干教師、企業(yè)行業(yè)專家組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究決策，指導(dǎo)專業(yè)深化校企合作，做好人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

李壽冰：校企合建專業(yè)要想達(dá)到共贏，我認(rèn)為得做好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分參與專業(yè)的整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程。一些所謂的校企共建專業(yè)，往往可能在企業(yè)用人的時(shí)候才會(huì)想到你的專業(yè)。我們學(xué)院校企共建專業(yè)，從專業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案開發(fā)，從專業(yè)教育、專業(yè)課程設(shè)置到教學(xué)過(guò)程的組織，企業(yè)都要參與進(jìn)來(lái)，用企業(yè)文化和專業(yè)文化共同引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。同時(shí)，我們也在積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。

第二，師資隊(duì)伍做到互聘互用。學(xué)院目前的6個(gè)校企深度合作的專業(yè)，第一學(xué)年開始會(huì)由企業(yè)承擔(dān)30%的課時(shí)，到了第二學(xué)年企業(yè)會(huì)承擔(dān)50%的課時(shí)。這樣學(xué)校教師的可分配時(shí)間充足了，可以進(jìn)入企業(yè)設(shè)立的教師工作站擔(dān)任技術(shù)人員，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)。

第三，優(yōu)質(zhì)資源做好共建共享。一方面是校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。以物流專業(yè)為例，下一步遠(yuǎn)成物流公司將投入300萬(wàn)元，建設(shè)一個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不單是我們的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，公司員工的技術(shù)培訓(xùn)也在基地進(jìn)行。另一方面是校外優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。對(duì)于像制造類專業(yè)這種設(shè)備造價(jià)高、更新快的專業(yè)，無(wú)法完全依靠學(xué)校解決資金和設(shè)備問(wèn)題。我們充分利用職教集團(tuán)內(nèi)大型企業(yè)和濰坊市公共實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)條件開展實(shí)訓(xùn)。

李壽冰：目前學(xué)院正在制定專業(yè)診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案，在此之前，學(xué)院已經(jīng)開展過(guò)一輪專業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)，為專業(yè)診斷與改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。

一是指標(biāo)體系的構(gòu)建。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建是個(gè)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷優(yōu)化?，F(xiàn)在我們逐步構(gòu)建了由專業(yè)定位與規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)組織與管理、課程建設(shè)與改革、教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)成效等8個(gè)一級(jí)指標(biāo)、24個(gè)二級(jí)指標(biāo)、58個(gè)三級(jí)指標(biāo)組成的專業(yè)評(píng)估指標(biāo)體系。

二是診改數(shù)據(jù)的來(lái)源。專業(yè)診改基礎(chǔ)數(shù)據(jù)主要由三個(gè)方面組成：專業(yè)自評(píng)數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)和麥可思的第三方調(diào)研數(shù)據(jù)。借助第三方提供的畢業(yè)生畢業(yè)半年后的數(shù)據(jù)，我們主要抓兩個(gè)關(guān)鍵觀測(cè)點(diǎn)：一個(gè)是畢業(yè)生的質(zhì)量，我們的畢業(yè)生畢業(yè)半年后到底達(dá)到了怎樣的水平；另一個(gè)是專業(yè)核心課程的情況能不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

三是診斷結(jié)果的應(yīng)用。除了學(xué)校的質(zhì)量年報(bào)每年會(huì)定期發(fā)布，每年各個(gè)專業(yè)還需要發(fā)布本專業(yè)的質(zhì)量年報(bào)，這一舉措目前已連續(xù)實(shí)行兩年。各專業(yè)每年在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，全面總結(jié)專業(yè)建設(shè)成果成效，發(fā)布專業(yè)質(zhì)量年報(bào)。對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、招生吸引力弱、與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度低的專業(yè)，我們會(huì)先停招，停招一段時(shí)間后會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況分析是否予以撤銷。