孩子寫作業(yè)太慢，老是不能按時完成作業(yè)，非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒完沒了，就算是家長親自守在身邊，也無法改變作業(yè)拖延的毛病——這便是作業(yè)拖延癥。

1、孩子在做作業(yè)上花的時間太多，上一天學(xué)之后，還要花四五個小時在做作業(yè)上。

2、時間雖然花了，但卻花得不值，做了無用功，沒有達(dá)到做作業(yè)復(fù)習(xí)功課的效果。

3、孩子的休息和玩耍時間相應(yīng)變少了，這樣時間花了，但沒學(xué)好，也沒玩好。

4、家長同時也備受煎熬，還可能因此而責(zé)罵孩子，導(dǎo)致孩子自信心和自尊心都倍受打擊，惡性循環(huán)。

1、學(xué)習(xí)沒有方法，條理性差，手腳不勤，對家長依賴性大。

很多家長喜歡將所有的事情都給孩子做好，包括書包和文具的整理，甚至還包括碗筷的擺放。

做事情也是這樣，幫孩子都考慮好，不讓孩子動任何腦筋和手腳。

長此以往，孩子缺乏必要的鍛煉，做事情一頭漿糊，非?；靵y。

孩子做作業(yè)的時候，一想到很多作業(yè)，腦子就亂了，不知道該先做什么，后做什么，等孩子想清楚，時間可能已經(jīng)過去半個小時。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)有困難，很多題不知道做，卡在那里動彈不了。

孩子對課本知識掌握不好，老師講的聽不懂，作業(yè)自然也就不知道做，一想起作業(yè)這個任務(wù)就頭疼。

做作業(yè)對孩子來說，簡直就是噩夢，提不起半點(diǎn)興趣，只有被逼得沒辦法才會應(yīng)付式地糊弄一下。

有時候問家長，家長雖然懂，但是卻缺乏傳授知識的技巧，給孩子講解的時候，見孩子老是聽不懂，脾氣控制不住，容易發(fā)火。

這樣長此以往，孩子可能就再也不會問家長了。

不會做，也就卡著，思維飄忽，坐在原地亂想，毫無效率。

3、被逼無奈，故意坐在原地磨蹭，糊弄家長。

很多家長都有這樣的經(jīng)歷，孩子很早就開始做作業(yè)，然后幾個小時之后去看，原來只完成了一兩題。

很顯然，在家長不在的時候，孩子肯定是做其他事情去了，他的心思不在上面，家長來檢查，立刻裝模作樣應(yīng)付一下。

很顯然，孩子患上作業(yè)拖延癥，有自己的原因，也有家長的原因。

根據(jù)多年的實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，作業(yè)托管班可以有效解決這個問題。

相信很多家長對此已經(jīng)深有體會，放學(xué)之后往往將孩子送到老師家里做作業(yè)。

除此之外，最常見的就是將孩子送進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作業(yè)托管班了。

1、有一個集體學(xué)習(xí)氛圍。

整個班上的孩子都在這里完成作業(yè)，根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，孩子通常也會受這種環(huán)境的影響，收起自己的“玩心”，融入整個集體。

2、班級上有專門的老師進(jìn)行管理和輔導(dǎo)，解答學(xué)生所提疑問。

相比起父母，學(xué)生更容易聽從老師。老師管理學(xué)生相對來收比較容易，學(xué)生也不會產(chǎn)生比較大的對立情緒。

此外，如果遇到無法解答的疑問，老師能夠進(jìn)行專業(yè)性的講解，立刻掃清作業(yè)的障礙。

3、研究表明，學(xué)生放學(xué)之后，越早復(fù)習(xí)，對記憶鞏固越有幫助。

很多學(xué)生回家之后，喜歡先玩再做作業(yè)，往往拖到很晚的時候才做。

這樣其實(shí)不好，因?yàn)槟莻€時候?qū)蠋熕v的內(nèi)容大部分都已經(jīng)忘記。

根據(jù)遺忘規(guī)律，老師留的作業(yè)，應(yīng)該及早完成，這樣的記憶效果最好。

所以，在托管班先做完作業(yè)是最佳選擇。

4、回家之后有足夠的時間休息和玩耍，沒有壓力，身心放松愉快。

在作業(yè)托管班上花一兩個小時集中將作業(yè)完成，這樣回家之后，孩子完全不用再想作業(yè)的事，只需要好好休息和玩耍，不但時間比以前多出很多，并且心也很踏實(shí)，真正的達(dá)到了“玩就玩?zhèn)€踏實(shí)，學(xué)就學(xué)個痛快”的境界。