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注：本文內(nèi)容來(lái)自Tony Bates 的《Teaching in digital age》 1.什么是ADDIE 最早源自一個(gè)軍事訓(xùn)練，據(jù)說(shuō)是諾曼底登陸有關(guān)。目前被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，Tony Bates結(jié)合數(shù)字時(shí)代中的在線教育，對(duì)ADDIE的屬性進(jìn)行了論述。 ADDIE:Analyse分析 Design設(shè)計(jì) Develop開發(fā) Implement實(shí)施 Evaluate評(píng)估
Analyse:考慮設(shè)計(jì)課程時(shí)需要識(shí)別所有的變量：學(xué)習(xí)者特征、學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)、可用的資源等等。這一階段類似于描述學(xué)習(xí)環(huán)境。 Design :確認(rèn)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)，建設(shè)資源（如：內(nèi)容的選擇，以及音頻，文本的大綱和順序等等），決定選擇應(yīng)用的技術(shù)，如LMS，社交媒體等。 Develop: 內(nèi)容的創(chuàng)建,包括是否內(nèi)部開發(fā)或外包，第三方資源的版權(quán)許可，資料上傳到網(wǎng)站。 Implement: 這是課程的實(shí)際傳輸,發(fā)布。包括對(duì)學(xué)習(xí)者支持人員的任何初期培訓(xùn)和指導(dǎo)以及學(xué)生評(píng)估。 Evaluate 對(duì)反饋和數(shù)據(jù)進(jìn)行收集以便確定需要改進(jìn)的地方，并放入下一個(gè)迭代的課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施。 2.ADDIE的應(yīng)用領(lǐng)域 -- ADDIE幾乎是一個(gè)專業(yè)開發(fā)高質(zhì)量遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是印刷的，還是在線的。常用在在線合作學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。 -- 這個(gè)模式主要應(yīng)用于一個(gè)迭代的基礎(chǔ)上，并在評(píng)估的指導(dǎo)下進(jìn)行再分析，以實(shí)施進(jìn)一步的修改和開發(fā)。 -- ADDIE被廣泛應(yīng)用的原因之一是它對(duì)大而復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的價(jià)值。 -- 英國(guó)開放大學(xué)，荷蘭開放大學(xué)和加拿大的阿薩巴斯卡大學(xué)等高校在管理復(fù)雜的多媒體遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)中大量地運(yùn)用了ADDIE模式。 盡管ADDIE模式起源于美國(guó)（用于二戰(zhàn)時(shí)期，設(shè)計(jì)諾曼底登陸計(jì)劃的管理），在英國(guó)開放大學(xué)在開發(fā)高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源中對(duì)ADDIE成功的應(yīng)用，對(duì)很多教育機(jī)構(gòu)產(chǎn)生了影響，他們?cè)诟〉囊?guī)模中采用ADDIE模式，即使是一個(gè)教師和一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)者。目前ADDIE被許多機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)用于大規(guī)模授課的再設(shè)計(jì)、混合學(xué)習(xí)以及完全在線學(xué)習(xí)課程中。 3.ADDIE的益處 ADDIE成功的原因之一是它和優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)緊密相關(guān)：具有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精確架構(gòu)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)墓ぷ髁浚ń搪殕T）和學(xué)習(xí)量（學(xué)生），整合的媒體，相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及與學(xué)習(xí)成果緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。盡管這些優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)原則被應(yīng)用在ADDIE 或非ADDIE模式，但ADDIE使這些設(shè)計(jì)原則被系統(tǒng)化、全面地確認(rèn)與實(shí)施。它還是一個(gè)非常有用的管理工具，可以是大量課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)達(dá)到一個(gè)高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。 4 ADDIE的局限 -- 適合大型、復(fù)雜的項(xiàng)目； -- 被稱為“前端開發(fā)”，過(guò)多考慮內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開發(fā)，忽略了“交互”； -- 沒(méi)有一個(gè)明確的指南以幫助人們做決策，如：如何選擇不同的技術(shù)，選擇什么評(píng)估策略。 -- 設(shè)計(jì)開發(fā)步驟過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致：需要各中類型的開發(fā)人員，開發(fā)時(shí)間長(zhǎng)（2年），設(shè)計(jì)管理復(fù)雜，超出成本。 最主要的是：對(duì)于數(shù)字時(shí)代而言，ADDIE不夠靈活.一個(gè)教師如何應(yīng)對(duì)快速生成的新內(nèi)容、新技術(shù)、日常發(fā)布的apps，以及經(jīng)常變化的學(xué)生基礎(chǔ)？ADDIE過(guò)于“預(yù)設(shè)性、線性化“，對(duì)于處理不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得不太靈活。 --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 思考： 總之，ADDIE模式是一個(gè)全面、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及開發(fā)模式，并被驗(yàn)證是開發(fā)高質(zhì)量教學(xué)資源的方式之一，但在數(shù)字時(shí)代有其無(wú)法避免的缺陷：忽略交互設(shè)計(jì)；迭代更新的周期太長(zhǎng)（一般是課程結(jié)束之后）；開發(fā)成本大和周期長(zhǎng)；不夠靈活（無(wú)法快速生產(chǎn)新內(nèi)容，應(yīng)用新技術(shù)，不太適應(yīng)不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境）； |
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來(lái)自： 工學(xué)一體化 > 《教育理念》
