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博士，教授，博士生導(dǎo)師，教育部教師教育資源專家委員會(huì)專家、教育部首批國培專家、“中小學(xué)英語真實(shí)任務(wù)教學(xué)”、“學(xué)習(xí)方案教學(xué)”倡導(dǎo)者。曾任華中師范大學(xué)教授，中國外語戰(zhàn)略中心客座研究員， 現(xiàn)為興義民族師范學(xué)院教授、中國民族師范教育研究中心主任。 
建議1. 確定語詞教學(xué)的目標(biāo)
確定目標(biāo)：
識(shí)別語詞、運(yùn)用語詞、學(xué)習(xí)語詞
小學(xué)語詞學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)700詞（老師教過700詞）
識(shí)別500詞（能閱讀理解500詞）
聽懂400詞（能聽力理解400詞
寫出200詞（能拼寫運(yùn)用200詞）
運(yùn)用語詞的教學(xué)為重點(diǎn)
在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)目標(biāo)階段，學(xué)生應(yīng)基于語音感知，重點(diǎn)形成對(duì)所學(xué)語詞的語音識(shí)別，以及對(duì)要求書寫運(yùn)用的200詞的整體識(shí)別和模糊記憶，如this, that, book, play, sing…
在二級(jí)階段，逐步將這200詞進(jìn)行全面的拼寫強(qiáng)化，要求形成準(zhǔn)確拼寫能力
要結(jié)合讀寫活動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用語詞的語法行為學(xué)習(xí)，基本掌握其不同語法行為的用法，形成基礎(chǔ)的書面運(yùn)用能力
理解語詞的教學(xué)為難點(diǎn)
小學(xué)階段，乃至整個(gè)英語學(xué)習(xí)中，理解語詞的數(shù)量遠(yuǎn)大于運(yùn)用語詞
詞形語義識(shí)別（記憶單詞詞義）難度較大，需要采用多種方式強(qiáng)化，如詞匯圖
語詞的語法行為越來越豐富，也越來越復(fù)雜，從book到a book, books, the book, the books, this book, that book, his book, her books，從play到plays, am/is/are playing, will play, be going to play, played等，需通過經(jīng)常接觸強(qiáng)化理解記憶
理解語詞的教學(xué)
1、明確哪些語詞只要求理解，不要求運(yùn)用，不要求拼寫
2、形成基于語境的語詞理解能力
3、形成把課文語境作為語詞圖的基礎(chǔ)的能力
4、明確語詞記憶要求，形成適合自己的語詞記憶能力
5、建立在閱讀理解中鞏固語詞理解的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
建議2. 用多種方式真實(shí)呈現(xiàn)語詞
在語境中完整呈現(xiàn)詞形、讀音、語義、語法行為、語用等
同一語境用不同語音、語調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)
同一語境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)
在近似語境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形
在最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，擴(kuò)展呈現(xiàn)
在生活相關(guān)話題，擴(kuò)展呈現(xiàn) A lesson.
建議3. 基于運(yùn)用的語詞講解
讀音：聽，體驗(yàn)，跟讀，朗讀，說
詞形：盡可能整體獲得，必要時(shí)可按音節(jié)分解
搭配、連用：教材語境的基本用法
語法行為：教材語境的基本用法
語用：反復(fù)呈現(xiàn)課文近似語境
建議4. 用簡單語句強(qiáng)化新學(xué)語詞
形成對(duì)新學(xué)語詞的強(qiáng)刺激，有助于記憶新學(xué)語詞
強(qiáng)刺激可以是強(qiáng)烈的語境，如teacher都可以通過強(qiáng)語境形成強(qiáng)刺激
但語句結(jié)構(gòu)一定要簡單，才能不影響強(qiáng)刺激的記憶效果
若語句結(jié)構(gòu)過于復(fù)雜，則會(huì)導(dǎo)致對(duì)結(jié)構(gòu)的記憶 I’m a teacher.
建議5. 基于課文進(jìn)行語詞運(yùn)用訓(xùn)練
基于已掌握簡單結(jié)構(gòu)訓(xùn)練新語詞
基于語境訓(xùn)練與運(yùn)用
基于話題訓(xùn)練與運(yùn)用
所有訓(xùn)練與運(yùn)用都應(yīng)有語篇意識(shí)，，一切在語篇基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
詞不離句，句不離篇，篇不離用
比如一節(jié)課的所有語詞例句都在一個(gè)故事背景下展開 I’m 2 years old.
建議6. 基于思維圖訓(xùn)練詞義理解 建議7. 運(yùn)用韻律動(dòng)作強(qiáng)化語詞記憶
時(shí)間是小學(xué)英語教學(xué)的天敵，有限的每周2課時(shí)80分鐘根本無法抵抗每周10000分鐘的非英語教學(xué)時(shí)間
強(qiáng)化記憶的有效途徑是用具有長時(shí)記憶優(yōu)勢(shì)的韻句、歌謠、歌曲
選擇學(xué)生真正喜歡、樂于記憶、不宜忘記的內(nèi)容和曲調(diào)
不要總是“兩只老虎”，多了就不記得了是老虎還是老鼠了
不要用無語境的韻句，如Red, red, it’s red之類的。
建議8. 結(jié)合技能教學(xué)開展語詞教學(xué)：聽
體驗(yàn)語篇中的語詞讀音
體驗(yàn)語境中的語詞節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語感
訓(xùn)練語篇、語境中的節(jié)奏、讀音、重音等，培養(yǎng)語感
結(jié)合技能教學(xué)開展語詞教學(xué)：讀
語篇中接觸語詞詞形、語法行為、搭配連用等
語篇中理解語詞的語義
語境中建立話題語詞圖
語境中綜合掌握語詞
案例：讀故事中學(xué)習(xí)shoots
A panda bear walks into a restaurant. He orders the special and eats it. After eating, he pulls out a pistol, kills the waiter and starts to walk out the door.
The owner gets out a dictionary and looks under the heading “panda'.
It reads:
panda：black and white animal; eats shoots and leaves.
結(jié)合技能教學(xué)開展語詞教學(xué)：說
從語詞開始說語句
有意義地說語詞語句
從語詞到語句
用圖片引導(dǎo)說
用語境引導(dǎo)說
結(jié)合技能教學(xué)開展語詞教學(xué)：寫
語句層面的語詞抄寫（單獨(dú)抄寫一個(gè)詞，只能訓(xùn)練詞形記憶，對(duì)于語詞學(xué)習(xí)的作用不大）
不單獨(dú)進(jìn)行無語句的單詞拼寫訓(xùn)練
語篇中語詞的運(yùn)用
語境中語詞的運(yùn)用
主動(dòng)的說能較好地遷移為有效的寫
制作單詞卡的公益活動(dòng)
建議9. 復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化語詞學(xué)習(xí)
在語境中、為語用而重復(fù)
注意提高語詞復(fù)現(xiàn)率
讀音、詞形、用法全部要復(fù)現(xiàn)
語境復(fù)現(xiàn)，同時(shí)近似語境遷移
讓學(xué)生不斷檢查前面鞏固過的內(nèi)容是否掌握，讓學(xué)生形成自我鞏固的良好習(xí)慣 凡可能對(duì)學(xué)生有難度內(nèi)容，均可引入鸚鵡，甚至嘗試腹語 注意強(qiáng)化基礎(chǔ)
按教材內(nèi)容順序進(jìn)行基礎(chǔ)性鞏固，每一節(jié)課解決一個(gè)關(guān)鍵的基礎(chǔ)問題，形成全體學(xué)生全部達(dá)到的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)性的語詞必須全部掌握
經(jīng)?；仡櫱懊骒柟踢^的內(nèi)容
本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：魯子問
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