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本文是一個小故事，貼近學(xué)生生活，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我注重了以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學(xué)，整個過程清晰明了。在主線教學(xué)中，我側(cè)重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并聯(lián)系學(xué)生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學(xué)生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔(dān)責(zé)任的孩子，課堂結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學(xué)還重視學(xué)生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設(shè)生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。 2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。 3.進行各種語言訓(xùn)練，提高語言實踐能力。 教學(xué)重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)難點：進行誠實守信的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、老奶奶和小男孩圖片等。 教學(xué)流程： 課前互動：拍手歌 一、復(fù)習(xí)詞語, 導(dǎo)入新課 1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。 2.復(fù)習(xí)本課的詞語。 3.質(zhì)疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？ 【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)本課四組帶有關(guān)聯(lián)的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。 二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情 1.抓住重點句，體會開心 （1）讀第一自然段，說說這段的內(nèi)容。 （2）指導(dǎo)朗讀，體會小伙伴們的開心。 ?。?）句子仿說：＿＿＿像＿＿＿＿，又像＿＿＿＿。 【設(shè)計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓(xùn)練朗讀能力。進行語言訓(xùn)練，提高語言表達能力。 2.引導(dǎo)想象，感受害怕和不自在 ?。?）通過對比句子，體會“我們”逃得快。 ?。?）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。 ?。?）交流小男孩在害怕什么？ ?。?）仿說句子，想象“我”的害怕。 （5）指導(dǎo)朗讀第3自然段。 （6）理解不自在。 【設(shè)計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學(xué)生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內(nèi)心世界。 3.填補“空白”，感受輕松 ?。?）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。 ?。?）交流小男孩寫的便條。 ?。?）指導(dǎo)朗讀。 【設(shè)計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心，學(xué)生在說的過程中，也從學(xué)習(xí)語言到積累語言，運用語言，讀說結(jié)合，使學(xué)生得到語文素養(yǎng)的提升。 三、對話平臺，感悟人物品質(zhì) 1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？ 2. 體會小男孩品質(zhì)，夸夸小男孩。 3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？ 4. 體會老奶奶的品質(zhì)。 【設(shè)計意圖】讓學(xué)生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結(jié)尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結(jié)，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。 四、拓展交流，升華主題 聯(lián)系學(xué)生生活實際談?wù)動龅竭^的類似的人或事。 【設(shè)計意圖】把學(xué)生對課文的理解延伸到生活中，有利于學(xué)生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質(zhì)。 五、學(xué)習(xí)成語，積累語言 【設(shè)計意圖】在積累中學(xué)習(xí)語言，感受祖國語言的豐富美好。 六、布置作業(yè)，課外延伸 【設(shè)計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向?qū)W生推薦故事，讓學(xué)生有目的地讀書，情感得到進一步升華。 板書設(shè)計： 我為你驕傲 |
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