01

利用分組方式培養(yǎng)歸屬感與存在感

當(dāng)教育滿足學(xué)生歸屬的需要和存在需要的時(shí)候，誰會不愛集體，誰會不自信滿滿？這種情況下誰還會拒絕班級、拒絕學(xué)校從而拒絕學(xué)習(xí)？誰還會因遭遇被忽略被歧視而產(chǎn)生各式各樣的問題？

如何滿足這種需要呢？我在高一9班采取了如下表的分組方式：

在這個表格中，小組成員每個人都有自己最擅長的一門學(xué)科，36人的班級每個人都是科代表，每個人都有存在的價(jià)值，自然也就擁有了存在感。

更重要的是，在科代表之上，班級并沒有更高級的“行政官職”，課代表最基層也是最高層。這種分組方式打破了傳統(tǒng)的班級結(jié)構(gòu)，解決了學(xué)生存在感的問題。

為達(dá)成“歸屬感”目標(biāo)，我在班級提倡“讓別人因我而幸?！钡陌嗉壩幕?。落實(shí)班級文化，分組時(shí)學(xué)科的結(jié)構(gòu)性互補(bǔ)是重要前提，立體的“溫暖”體系構(gòu)建更是核心。

為此，我開發(fā)了“感動小組/班級人物評選”和“班級生日會”兩個課程。所謂課程，自然是系列化的活動。比如“作業(yè)傳溫暖”“師生互點(diǎn)贊”活動等。同時(shí)，我還讓這些活動延伸至家長，開展學(xué)生、老師、家長之間的“彼此貴人”活動……

經(jīng)過一年的實(shí)踐，班級里逐漸形成了相互幫助相互溫暖的氛圍。在小組成員不斷合作、奉獻(xiàn)與溫暖中，班級逐步形成了一個大大的正能量場。班級每個成員都在這個場中不斷調(diào)整著個人和他人、個人和集體之間的關(guān)系。

/梅洪建 全國知名班主任，“班主任尖峰論壇”創(chuàng)立者/

02

一個活動正確認(rèn)識“個體與集體”的關(guān)系

為了讓學(xué)生正確認(rèn)識“個體與集體”的關(guān)系問題，我在開學(xué)初就組織了一個小活動——集體簽名。

活動規(guī)則很簡單，每個同學(xué)到擦干凈的黑板上寫下自己的名字，先后順序不限。

學(xué)生寫完名字后，我提出了幾個問題：

問題1：哪些同學(xué)是率先上來寫名字的？哪些同學(xué)是最后才上來的？他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足可能是什么？

問題2：有些同學(xué)把自己的名字大大地寫在了黑板的正中間，你認(rèn)為這可以說明什么？

問題3：當(dāng)別的同學(xué)的名字已經(jīng)把黑板占滿，幾乎沒有給你留下空間，此時(shí)你會怎么想，怎么做？

問題4：看著滿滿一黑板大大小小、雜亂無章的簽名，你有什么感覺？

經(jīng)過思考、討論，同學(xué)們逐漸達(dá)成了幾個共識。

問題1：率先上來簽名的同學(xué)大多是比較積極主動的；最后上來的同學(xué)，有些是因?yàn)橹t虛禮讓，有些是因?yàn)橹鲃有圆蛔恪?/p>

問題2：把名字大大地寫在黑板中間的同學(xué)，往往屬于自我表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)的同學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)積極樂觀，美中不足的是為他人考慮得不夠，沒有為他人的展示留下足夠的空間。

問題3：最后上去的同學(xué)，雖然空間已經(jīng)不多了，但是只要用心尋找，或者踮起腳尖，還是可以把自己的名字寫到黑板上。這告訴我們，面對擠壓、困難、挑戰(zhàn)，要主動尋找空間，主動完成任務(wù)，所謂“方法總比困難多”。

問題4：如果同學(xué)們都有集體觀念，心中裝著集體和他人，自覺按照順序?qū)懨?，就能做到整潔又漂亮，而且相信所有人都有足夠的空間把名字寫上去。這告訴我們，心中不僅要有自己，而且要有集體，有他人，積極主動，勇于挑戰(zhàn)，這樣，每個人都會最大可能地實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

活動雖然簡單，但是放在班級建設(shè)的早期，對于學(xué)生在新班級中的自我定位和班集體的形成，其意義都是相當(dāng)重大的。

/賈高見 全國優(yōu)秀青年班主任，“小活動，大德育”德育品牌研發(fā)者/

03

構(gòu)建班級的核心價(jià)值觀非常有必要

班級沒有凝聚力，孩子們的成長就很渙散，班主任與孩子們一起構(gòu)建自己班級的核心價(jià)值觀就非常有必要了。具體步驟如下：

1．告訴孩子價(jià)值觀的準(zhǔn)確含義

所謂價(jià)值觀，是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。由于價(jià)值觀是后天形成的，是通過社會化培養(yǎng)起來的，所以價(jià)值觀有消極積極之說、有好壞美丑之分。

加上價(jià)值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，所以在孩子們還未固化之前一定要形成正確的價(jià)值觀，否則，對其今后的人生是相當(dāng)麻煩的。

孩子們知道了價(jià)值觀的含義以及重要性后，他們心里就會重視起來。這個時(shí)候老師就要布置任務(wù)，要求孩子們?nèi)ニ伎己螢檎_的價(jià)值觀，何為錯誤的價(jià)值觀。

2．形成正確的價(jià)值觀

這里的“正確”，并非相對錯誤而言，而是指符合社會主流價(jià)值觀、積極且充滿正能量對孩子今后的人生有幫助的價(jià)值觀。

孩子們經(jīng)過自己的思考，會提供許多價(jià)值觀出來。由于事先告知了他們價(jià)值觀有對錯之分、消極積極之別，所以孩子們提供的價(jià)值觀基本上都是充滿正能量的。

比如：遵守規(guī)則、尊敬長輩、友愛同學(xué)、熱愛生活、敬畏生命、責(zé)任、實(shí)干、陽光、善良、熱情、誠信、承擔(dān)、勇敢、自愛、自律、創(chuàng)新、思考、己所不欲勿施于人等等。

3．構(gòu)建核心價(jià)值觀

在我看來，沒有行動的語言，無論多么漂亮，多么深刻，多么睿智，都毫無意義。因此，在形成上述正確價(jià)值觀后，我給他們講了王陽明的故事，講了“知行合一”這個偉大的哲學(xué)命題。

并且，我告訴他們，任何一個人，或者一個企業(yè)，要做出成績，要走得很遠(yuǎn)，都必須做到“知行合一”，否則，一切都是空談！對于空談之輩，我一貫鄙視！

毋庸置疑，我們的班級構(gòu)建了我們的核心價(jià)值觀，那就是“知行合一”！有了“知行合一”，就有了把價(jià)值觀變成行為的準(zhǔn)則。你不是說要遵守規(guī)則嗎？那好，請拿出你的行動來！你不是說要有責(zé)任感嗎？行！請拿出行動來證明！

/鐘杰 全國知名班主任，班級自主化管理實(shí)驗(yàn)領(lǐng)軍人物/

04

班隊(duì)主題教育讓教室成為另一個家

家的外形

由于歷史原因，雙林小學(xué)有兩個校區(qū)，一個校區(qū)稍微老舊一點(diǎn)，地方不大，是五、六年級的孩子們上課的地方。

當(dāng)王遠(yuǎn)莉的班級剛搬到老校區(qū)的時(shí)候，擔(dān)心孩子們離開習(xí)慣了四年的教室不適應(yīng)，就開始發(fā)動學(xué)生們布置新教室的室外展板，希望讓它有家的感覺。

王遠(yuǎn)莉從家里帶來相機(jī)，給全班同學(xué)拍了一張集體照，還給每個小組拍了一個合影，把這些照片剪成心形，再擺成心形。

有一位同學(xué)說：“王老師，你怎么不在展示墻上，那我把你畫上去吧。”于是水彩畫的王遠(yuǎn)莉和照片里的同學(xué)們呆在一起，朝著每一個路過的師生微笑。

家的規(guī)矩

家的外形是有了，家的規(guī)矩呢？

王遠(yuǎn)莉選擇讓學(xué)生自己來制訂班級規(guī)章制度。一開始沒有那么死，畢竟學(xué)生的能力也有限，遇到什么問題了，就分組討論，然后讓小組長把結(jié)果記錄在非常漂亮的卡紙上，將卡紙貼在文化墻上。

“怎么與小朋友相處”“午餐怎么吃”“一日常規(guī)四件事”等等，都是學(xué)生自己討論的結(jié)果。

班委改選就更正式一些了，王遠(yuǎn)莉事先設(shè)計(jì)好選票，序號、姓名一個都不落地填寫好，就跟真正的選票一樣。然后讓每個同學(xué)都上臺演講，通過一兩句話，簡單地介紹自己的特點(diǎn)和上任后的做法。

每個班委還可以選一個小助手，這個助手可以不是這方面很有說服力的人選，但是他可能非常熱心、愛服務(wù)，選擇這樣的孩子來當(dāng)小助手不但能勉勵他，還可以讓他以身作則，起督促作用。

家的內(nèi)核

所有這些，都是“家”的表象，真正讓“家”變成家的，還是每月一次的班隊(duì)主題教育。王遠(yuǎn)莉根據(jù)學(xué)生的年齡和接受能力，把主題教育細(xì)化了。

比如九月的主題教育為“尊師重教”：一年級的學(xué)生還不明白什么是“尊師重教”，王遠(yuǎn)莉給他們定的主題就很簡單——我是小學(xué)生啦；而二三四年級的學(xué)生就需要給他們具體化如何尊重老師、尊重同學(xué)，所以主題定為——我愛我?guī)煛?/p>

到了高年級，學(xué)生面臨小升初，壓力增加的同時(shí)，也有許多離別情緒產(chǎn)生，這時(shí)的主題定為“師恩難忘”，不但可以幫助他們緩解壓力，也給離別情緒一些抒發(fā)。

05

班級的凝聚力在于認(rèn)同

班級認(rèn)同感非常重要，班級的凝聚力在于認(rèn)同。不管是班主任、老師，還是學(xué)生、家長，都需要對這個班級有一種認(rèn)同感，讓學(xué)生覺得在班級中有他自己的位置，這個班級有一個共同追逐的集體夢想，大家共同打造一個幸福的班級生態(tài)圈。

所以，我才會在過去五年為班級設(shè)計(jì)了300多個主題鮮明、持續(xù)開展的活動，讓孩子們做主角、當(dāng)主唱。

如通過“大聲說出愛”的活動讓學(xué)生學(xué)會情感表達(dá)、通過參與“學(xué)校藝術(shù)節(jié)”讓學(xué)生學(xué)會勇敢和團(tuán)結(jié)、通過教師節(jié)送禮物促進(jìn)師生關(guān)系的和諧、通過“六·一”兒童節(jié)捐助的活動增強(qiáng)學(xué)生的愛心、通過“道歉日活動”讓學(xué)生學(xué)會反思、通過“暢想童年”的活動促進(jìn)家長和孩子的相互理解……

甚至把學(xué)生帶出教室，去騎游、聽川劇、野炊、游世博園等等。

每一個周末，我?guī)缀醵际菐е拮痈⒆觽円黄鸲冗^。這樣讓學(xué)生真正地感受社會、體驗(yàn)生活、回歸自然，我的教育目的達(dá)到了，班級凝聚力也增強(qiáng)了。

我現(xiàn)在讓學(xué)生每學(xué)期梳理自己的十件大事，家長梳理自己的家庭十件大事，我每學(xué)期梳理我教育的十件大事，教學(xué)生去歸納總結(jié)。

我很喜歡看孩子們每學(xué)期寫的個人十件大事，太精彩了。比如對于班級來講，參加什么比賽，拿到什么名次，這個是大事。在學(xué)術(shù)廳，參加公開課，我居然舉了手，老師居然還抽了我，我居然還答對了，這是大事之一……他們的角度是完全不一樣的。

在北京十一中學(xué)參觀的時(shí)候，就聽到他們講了一個以學(xué)生命名的節(jié)日。我也考慮做這樣的事，讓每個孩子申請自己的節(jié)日，給出定這一天是你的日子的理由。

我希望我的學(xué)生以后除了生日，還有一個屬于他自己的節(jié)日，并且在畢業(yè)很多年后，我們都還能想起這一天對他來講有什么特殊的意義。

/葉德元 全國模范教師，全國十佳最美教師/

本文內(nèi)容整理自《星教師》“2016年度班主任”

《新校長》“一班一世界”