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前兩篇，我們分辨分享了：執(zhí)行力欠缺的初始心態(tài)和強(qiáng)化執(zhí)行的方向。這些只是在告訴學(xué)生：我為什么執(zhí)行力弱，我可以怎么做。但是僅僅靠這些并不能解決根本性的問(wèn)題。

【學(xué)生執(zhí)行系列】細(xì)致化執(zhí)行才有效

所以：從此篇開(kāi)始，就進(jìn)入了下猛藥階段的分享。觀念會(huì)跟大家的觀念產(chǎn)生激烈的沖突，希望理性看待。

一、為什么說(shuō)細(xì)致化執(zhí)行才有效

【學(xué)生執(zhí)行系列】細(xì)致化執(zhí)行才有效

求學(xué)如做事，事能做成，方向很重要，但是成敗在細(xì)節(jié)。學(xué)習(xí)同樣如是，細(xì)節(jié)決定了成績(jī)的好壞，排名的高低。

對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言，總有一個(gè)認(rèn)知→熟悉→熟練的過(guò)程。但是要想達(dá)成熟練，需要在從認(rèn)知到熟練的過(guò)程中，不斷的把所學(xué)進(jìn)行細(xì)致化的分解。最終達(dá)成主體的本源認(rèn)知，也就是說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)是由一個(gè)看山是山，到看山不是山，再到看山還是山的這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，要想達(dá)成最終的目標(biāo)，細(xì)致化的執(zhí)行則是關(guān)鍵。

細(xì)致化執(zhí)行之所以有效，是因?yàn)樵趫?zhí)行中，細(xì)節(jié)的操作能夠讓自己更有心得。而因?yàn)樾牡脧募?xì)致中來(lái)，所得的細(xì)節(jié)往往是來(lái)自于更深層次的。

So：我總在跟學(xué)生說(shuō)自己能做好的，別因?yàn)楹?jiǎn)單就疏于執(zhí)行，把它做到極致，就能夠接觸到學(xué)科學(xué)習(xí)的本源。

舉例：每天的作業(yè)

這是困擾很多學(xué)生的老大難問(wèn)題，每天疲于完成作業(yè)，不問(wèn)作業(yè)要效率，不問(wèn)作業(yè)要收獲。認(rèn)為只要完成好老師布置的任務(wù)就可以了。而事實(shí)上，對(duì)于知識(shí)而言，練習(xí)一道題不比練習(xí)100道題效果差。同樣的，在細(xì)致度方面，有的時(shí)候練習(xí)100道題沒(méi)有練習(xí)一道題收獲多。

在給孩子輔導(dǎo)過(guò)程中，往往我們會(huì)基于一道題改變條件，改變問(wèn)題，改變思路去翻來(lái)覆去的變，形成一整套題組。其收獲要遠(yuǎn)比做海量的題要明顯得多。

建議：對(duì)于做題而言，在沒(méi)有細(xì)致品味到做題收獲的時(shí)候，不要用題海去僵化自己的思維。應(yīng)該是先求精再求量。成績(jī)?cè)讲畹暮⒆樱揭獌?yōu)先從作業(yè)量上去反思。寧可吃透一道也不道道只求個(gè)答案。

二、怎樣細(xì)致化執(zhí)行

1. 豐富的感官投入

【學(xué)生執(zhí)行系列】細(xì)致化執(zhí)行才有效

之前我跟大家說(shuō)過(guò)感官投入的問(wèn)題，但是細(xì)化執(zhí)行這一點(diǎn)尤為重要。老師為了細(xì)化教學(xué)，從原來(lái)的干巴巴的嘴說(shuō)，到黑板手寫(xiě)，再到實(shí)物演示，到現(xiàn)在的電子模型動(dòng)態(tài)展示……一直在加入多元素的體驗(yàn)，讓學(xué)生能從耳朵、眼睛、嘴巴、肢體……方面去理解知識(shí)。

但是學(xué)生的掌握過(guò)程往往是單調(diào)的，讀英語(yǔ)，只是干巴巴的看；復(fù)習(xí)還是干巴巴的看；做題只能就題解題……不會(huì)去想，我是不是可以把眼睛、耳朵、嘴巴、肢體在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中全部能用出來(lái)。

毫無(wú)疑問(wèn)的說(shuō)：面對(duì)同一個(gè)知識(shí)的掌握，多感官的投入，能夠讓自己感悟更透，掌握更牢。

2.快慢掌握合理，別亂搞

【學(xué)生執(zhí)行系列】細(xì)致化執(zhí)行才有效

學(xué)生如牛，何時(shí)“趕”，何時(shí)“拽”；什么事情“趕”，什么事情“拽”；什么情況之下“趕”，什么情況之下“拽”。這是教育中的一門(mén)藝術(shù)。

快慢失當(dāng)，是學(xué)生的主要問(wèn)題之一。在有些環(huán)節(jié)上，希望學(xué)生慢一些，慢工出細(xì)活；但是在有些環(huán)節(jié)上，希望學(xué)生快一些，效率是關(guān)鍵。那么哪些方面是需要慢一些，哪些方面應(yīng)該快一些呢？

① 想出思維速度要慢，理清思維速度要快；

② 基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握速度要慢，應(yīng)用知識(shí)的速度要快；

③ 想問(wèn)題要慢，解決問(wèn)題速度要快；

④ 練習(xí)初期要慢，后期要快；

⑤ 改革自身問(wèn)題前期要慢，后期要快；

⑥ 習(xí)慣養(yǎng)成前期要慢，后期要快；

⑦ 無(wú)要求的學(xué)習(xí)任務(wù)速度要慢；有要求的學(xué)習(xí)任務(wù)速度要快；

⑧ 不相干的學(xué)習(xí)任務(wù)速度要慢，想干的學(xué)習(xí)任務(wù)速度要快。

……

原則：（厭惡但是必須要做好、學(xué)不好但是必須要學(xué)好）的學(xué)習(xí)（任務(wù)、科目、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)……）上，速度要慢，力求慢工出細(xì)活，慢工出收獲；而日常的一系列任務(wù)上，速度要快一些。

提醒：學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題是一個(gè)糅雜了多方面因素的問(wèn)題，具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論，“趕拽”的度需要學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自身情況去靈活把控。

3.重復(fù)出精品

【學(xué)生執(zhí)行系列】細(xì)致化執(zhí)行才有效

好鋼需百煉，好藝需百練，好的東西需要千錘百煉，方能成驚世之作。反復(fù)練的是基礎(chǔ)，最終形成的是無(wú)數(shù)個(gè)基礎(chǔ)不斷疊加的精品。

【挑毛病】在輔導(dǎo)過(guò)程中，我反復(fù)要求學(xué)生要把自己梳理的知識(shí)反復(fù)拿出來(lái)梳理，反復(fù)拿出來(lái)復(fù)習(xí)。為什么？這不是占用學(xué)生的時(shí)間，而是學(xué)生應(yīng)該要做好的事情，在這一方面，學(xué)生囫圇吞棗，但是在一些對(duì)當(dāng)下的自己不適合的學(xué)習(xí)任務(wù)上，卻又耗費(fèi)了大把大把的時(shí)間。

【舉例】一個(gè)學(xué)生考試經(jīng)常不及格，還要拼命的每天重復(fù)完成老師的作業(yè)，這就叫犯傻；家長(zhǎng)如果也跟著作孽，每天玩命的催促（發(fā)愁、苦惱）孩子完成作業(yè)。最后的結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子腦子越來(lái)越飄，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低。

對(duì)于學(xué)習(xí)上，重復(fù)是對(duì)孩子的一個(gè)基本要求。尤其是在掌握、練習(xí)、反省這三塊，重復(fù)都很重要，因?yàn)橹貜?fù)能加深記憶，能提高熟練度，能有新的認(rèn)識(shí)。

很多家長(zhǎng)會(huì)反饋我分享的三個(gè)階段：N0.1看山是山；No.2看山不是山；No.3看山還是山，經(jīng)常性的會(huì)問(wèn)及這個(gè)問(wèn)題，怎樣從第二階段過(guò)渡到第三階段，其實(shí)并沒(méi)有什么竅門(mén)，就是通過(guò)重復(fù)的量變，最終形成質(zhì)變。

對(duì)學(xué)生自己而言，挖掘自己的所需，找到自己的節(jié)奏是第一位；對(duì)于家長(zhǎng)而言，幫助孩子堅(jiān)持內(nèi)心所需，做好“后勤”，幫助孩子找到他的節(jié)奏，才叫幫忙。

【總結(jié)】如何達(dá)成細(xì)致化執(zhí)行，說(shuō)透一點(diǎn)其實(shí)很簡(jiǎn)單：先懂得抉擇，選出自己當(dāng)下最應(yīng)該干什么；然后通過(guò)體驗(yàn)，掌控自己的節(jié)奏；最后通過(guò)重復(fù)讓自己逐步適應(yīng)，形成自己的習(xí)慣和能力。