作業(yè)是孩子們學(xué)生時代避不開的話題，對于所有媽媽來說，要是孩子能自覺完成作業(yè)就好了！若是這樣，媽媽們不會為孩子作業(yè)而抓狂，她就是世界上最幸福的人。

孩子沒完成作業(yè)，誰更焦慮？說實話，我陪EE寫了幾天作業(yè)（EE，七歲的小姑娘，剛上一年級，識字不多，我的責(zé)任是幫她讀題），看到她偶爾作業(yè)不專注或者表示困難的時候，我都會比她更焦慮。

但是，我的理智告訴我，即使我比她更焦慮，那也只是我的焦慮而已，我不能讓孩子應(yīng)付出對學(xué)習(xí)對作業(yè)的責(zé)任感來為我的焦慮買單。我要讓孩子知道：學(xué)習(xí)是她的責(zé)任，而不是我的責(zé)任！

不打擾孩子，不做“作業(yè)監(jiān)工”

1.陪伴中的支持而不越界

記得上學(xué)第一天回來，E就興奮地告訴我：“媽媽，今天老師布置了作業(yè)喲！”我們慶祝了一番后，開始寫作業(yè)。在孩子眼里，寫作業(yè)是件有儀式感的事情，一開始并不是負擔(dān)。

我跟E說，“寶貝，你現(xiàn)在還不認(rèn)識字，你寫作業(yè)的時候，媽媽會在旁邊看書。能看懂的地方，你就自己做，如果有不認(rèn)識的字或者看不明白的地方，你隨時可以找媽媽幫你?！?/span>

一開始，其實我在旁邊根本就沒心思看書，對她寫作業(yè)充滿好奇，不過我還是強裝專注，哈。而且，沒兩分鐘，就會有問題，“媽媽，這是什么意思？”“媽媽，這個字我不認(rèn)識?！薄皨寢?，8怎么寫？”……但是，即使這樣，我也只在她問問題時才給予幫助，絕對不在她做作業(yè)時去打擾指點。

短短兩周時間，E已經(jīng)能專注的寫作業(yè)半小時，完全沒有任何問題，甚至有好朋友來家里找她玩，她都會淡定的告訴好朋友，“我還沒寫完作業(yè)，我要先寫完作業(yè)再去玩?！比缓髮Ｗ懰淖鳂I(yè)。

在陪伴中的支持而不越界，最重要的不在孩子做得有多“好”，最難的可能是我們的好奇心和焦慮，我們的好奇心和焦慮總是迫使我們想要去看看孩子是怎么做的、做對了沒有、有沒有按老師要求來做……

這種時候，意識到培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)責(zé)任感比滿足成人的好奇心和焦慮要重要得多，可能是我們不過多打擾、不焦慮，平靜等待不越界的關(guān)鍵。

遇到問題，和孩子一同解決！

2.碰到問題時的支持而不越界

偶爾，EE會有想先出去玩再寫作業(yè)的時候，我也會很支持，唯一要做的就是：出去玩之前跟孩子確定回來寫作業(yè)的時間。

有一天，作業(yè)太多，回來寫作業(yè)的時間沒規(guī)劃好，到了睡覺的時間了，還沒寫完作業(yè)。有人說，那就不允許孩子寫作業(yè)了，孩子寫不完作業(yè)，在學(xué)校挨了批評，自然就知道每天要寫完作業(yè)了。

對這種方式，我是持保留態(tài)度的，如果父母這時候已經(jīng)沒有時間和精力去幫助孩子了，那不失為一種選擇，但是，只要父母還有時間和精力幫助孩子，這時應(yīng)給予孩子全力支持，主要讓孩子一開始形成好的習(xí)慣，而不是一次次增加做作業(yè)的痛苦體驗。

情景1：孩子還在認(rèn)真寫作業(yè)，刷牙洗臉的鬧鐘響了。

默默關(guān)掉鬧鐘，待到孩子寫完手頭這個作業(yè)，“寶貝，已經(jīng)到了洗漱睡覺的時間了，媽媽擔(dān)心晚睡明早起不來。”

“不用擔(dān)心，媽媽，我很快就做完了，明早肯定起得來的?！?/span>

情景2：孩子三心二意寫作業(yè)，刷牙洗臉的鬧鐘響了。

鬧鐘響了一會兒后關(guān)掉鬧鐘，“寶貝，洗漱睡覺的時間到了，你還要寫作業(yè)嗎？”

“媽媽，我不寫了?！?/span>

“恩，好的，寶貝，那媽媽就在這里簽’未完成’了?！保ㄟ@里的語氣非常重要，要平靜而不帶任何責(zé)備）

“好的，媽媽?！保ㄍ辏?/span>

還有可能是，“沒完成，老師會不會批評我呀？”

“恩，你擔(dān)心老師會批評你？”

“是的，媽媽，昨天＊＊＊沒完成作業(yè)，老師就批評她了呢，而且老師說，下次沒完成還要罰獎票呢！”

“寶貝，媽媽有點擔(dān)心太晚睡覺，明早會起不來呢?！?/span>

“放心，媽媽，我會起來的?！?/span>

上面的情景中，我們看到，我們始終不指責(zé)不批評，處理問題的自主權(quán)和選擇權(quán)始終在孩子手里，而我們只是去看到孩子的感受和需要，看到我們自己的感受和需要，給孩子機會去表達Ta的感受和需要，也給自己機會去表達我們的感受和需要，同時，在此基礎(chǔ)上，給予孩子支持或建議。

以身作則，榜樣的力量是無窮的！

3.樹立榜樣，以身作則

我們都認(rèn)可榜樣的力量，但是我們從沒有意識自己先做好一個榜樣，因而表現(xiàn)出：我們一邊陪孩子做作業(yè)，一邊在玩手機。

除了給孩子提供模仿行為、樹立榜樣，我們還可以在平時跟孩子多探討我們?yōu)槭裁匆@樣做，為什么這樣的行為和榜樣時值得我們學(xué)習(xí)的，那樣的行為和榜樣是不值得我們學(xué)習(xí)的……

勞逸結(jié)合，尊重孩子玩的權(quán)利

最后，也是非常重要的一點，就是要給孩子足夠玩的時間，不光是做作業(yè)。

不管作業(yè)有多少，為孩子創(chuàng)造機會，提供什么也不用想，想怎么玩就怎么玩，純粹“玩”的享受，也是在為孩子積蓄應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)力量！

各式各樣的作業(yè)，是中國孩子必須要面對的。看到孩子們?yōu)樽鳂I(yè)熬夜，我們心里揪心又愛莫能助；看到孩子做作業(yè)不認(rèn)真，我們又十分焦慮，大聲指責(zé)孩子。

我們一定要讓孩子自己明白：學(xué)習(xí)是孩子自己的責(zé)任，無論這個責(zé)任看起來是大還是小。家長過多的干預(yù)，孩子反倒覺得，他們是為了我們而學(xué)習(xí)。