1

 觀點(diǎn)：6歲前，最好的繪畫教育方式是不教，任其發(fā)展，以保護(hù)孩子與生俱來的創(chuàng)造力和想象力。

分析：不教？人有五感，五感接觸的一切就是學(xué)習(xí)和接受的過程。孩子從小接觸的環(huán)境、聽到的語言、看的書、兒童節(jié)目、家里的陳設(shè)、父母的衣裝……哪一項(xiàng)都在影響著孩子的創(chuàng)造力和想象力，根本就不存在不教的可能。最多，只能說不刻意地教和按照家長(zhǎng)的規(guī)劃潛移默化地教。

比如下圖這張，是含仔5歲時(shí)，對(duì)著小黃人玩偶畫的。很多家長(zhǎng)都有小時(shí)候畫美少女戰(zhàn)士的經(jīng)歷吧，就像現(xiàn)在的小女孩都會(huì)畫迪斯尼公主一樣。你不教，一樣會(huì)有其他的東西來代替你教。除非你能為孩子營(yíng)造一個(gè)世外桃源。

結(jié)論：所以不能說教與不教的問題，而是應(yīng)該說怎樣教的問題。怎樣教，自然要研究?jī)和降资窃鯓拥拇嬖冢谑怯辛说?條的觀點(diǎn)。

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2 

觀點(diǎn)：孩子在不同時(shí)期有不同時(shí)期的繪畫語言，3歲前的涂鴉期，5歲前的圖式期，9歲前的想象期，9歲后的寫實(shí)期。應(yīng)該尊重不同階段孩子的自然狀態(tài)，不可拔苗助長(zhǎng)。如果孩子的繪畫超出了年齡的特點(diǎn)，那一般都是老師直接參與的太多了。

分析：先除開天賦異稟的孩子，這個(gè)不同時(shí)期的研究，是很多研究者得出的結(jié)論，也是經(jīng)過很多人驗(yàn)證的。含仔也基本符合這個(gè)規(guī)律。

這是3歲時(shí)他的自畫像、颶風(fēng)和顏料涂鴉，顏料涂鴉是將近四歲時(shí)凃的，他說是畫的蜘蛛俠大戰(zhàn)伏地魔。這一階段，符合涂鴉期的特點(diǎn)。

下圖分別是3歲、4歲、五歲時(shí)畫的，他說是畫的媽媽，到5歲時(shí)，有一定的觀察力和表現(xiàn)力，著重強(qiáng)調(diào)了媽媽是戴著眼鏡的。

所以，這個(gè)階段劃分的觀點(diǎn)，應(yīng)該是很科學(xué)的。至于后一句“繪畫超出了年齡階段的特點(diǎn)，一般是老師直接參與的太多了?！边@一點(diǎn)，在含仔身上有個(gè)有趣的現(xiàn)象，關(guān)于老師參與多少的問題。

這是含仔六歲時(shí)畫的小人。他非常喜歡畫這樣的小人，喜歡用這樣簡(jiǎn)單的小人畫出各種不同的動(dòng)態(tài)。

突然有一天，他從幼兒園回來，非常開心地畫了二天下圖這樣的小人。我問他：你畫的小人跟以前不一樣了。他說：這是老師教我們畫的。我非常清楚他們幼兒園老師教繪畫的形式，就是在白板上用黑筆畫簡(jiǎn)筆畫，然后小朋友在下面照著畫。

但是過了二天后，他又繼續(xù)畫回了他的大肚子小人。從此后再?zèng)]畫過上圖那樣的小人。

但是在畫紙左上角畫上四分之一太陽，含仔幾乎在幼兒園拿回來的每幅畫上都有，也在家里的繪畫上，保持了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。直到我問他：你見過天上的太陽變成這樣么？他想了一想，說好像沒有，我看到的太陽都是圓的。后來，就再?zèng)]有見過他在畫紙左上角看見四分之一太陽。

結(jié)論：老師對(duì)于孩子的畫面最終的結(jié)果，以及家長(zhǎng)對(duì)于上過繪畫班后期待孩子拿出來的結(jié)果，對(duì)于孩子最終完成的繪畫作品，影響還是非常大的。

關(guān)于老師參與度的問題，我估計(jì)會(huì)出現(xiàn)以下二種情況：

（1）如果小朋友在老師的參與下創(chuàng)作了自己不喜歡或完全沒有能力達(dá)到的繪畫作品，可能會(huì)出現(xiàn)回到家之后以前怎么畫還是怎么畫，或是不再喜歡畫畫的情況。

（2）如果在繪畫班中，老師完全不參與創(chuàng)作（包括提供范畫，直接完善孩子的畫），大多數(shù)小朋友都不能拿出一幅完整的畫。因?yàn)樾∨笥迅揪蜎]有畫一幅完整的和形象的畫的概念，越小的小朋友越拿不出。但是家長(zhǎng)，肯定是不能接受這個(gè)成果的，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)家長(zhǎng)心中，這代表孩子根本沒有學(xué)到東西。

但當(dāng)家長(zhǎng)看到繪畫班孩子畫出來的作品都像流水線產(chǎn)品的時(shí)候，第3種觀點(diǎn)就出現(xiàn)了。

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3 

觀點(diǎn)：現(xiàn)今的很多小作坊培訓(xùn)班都是扼殺孩子天性的示范畫、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方法。教9歲前的小孩子素描、繪畫考級(jí)，都是兒童繪畫教育的亂象。長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子的想象力和創(chuàng)造性。

分析：示范畫、簡(jiǎn)筆畫、素描、考級(jí)，確實(shí)有局限性，但是扼殺孩子天性，個(gè)人覺得太悲觀了。因?yàn)椴皇敲總€(gè)孩子學(xué)畫畫都是為了當(dāng)藝術(shù)家的，也不是每個(gè)不這么教的孩子最后都能成為藝術(shù)家。

繪畫存在考級(jí)，實(shí)際上是把繪畫作為一種技能來看待，但這并不是抹殺藝術(shù)，畫家在很多歷史時(shí)期，本就是工匠?？技?jí)，應(yīng)該看做繪畫除了稱為藝術(shù)之外的另一種目的，而不是對(duì)立存在。

這是含仔照著繪本上的挖土機(jī)畫的，繪本不是什么很有名的畫家的作品，就是那種小孩子上學(xué)用的教材上的圖畫，其實(shí)也就是簡(jiǎn)筆畫。

如果一些家長(zhǎng)和孩子學(xué)繪畫的目的，就是為了能信手拈來地畫出一些又簡(jiǎn)單又形象的物體，那示范畫和簡(jiǎn)筆畫未嘗不是一種好的選擇。

至于那些對(duì)于貼滿亮晶晶各種色彩，畫著大黑邊線作品嗤之以鼻的人，也大可不必全盤否定，認(rèn)為這樣的作品毫無審美感覺俗氣。

結(jié)論：審美是個(gè)很主觀的東西，如果小孩子覺得過程很開心結(jié)果很歡喜，這樣的方式也就不是一件毫無價(jià)值的事情。

不過，大家還是期待著一種更高大上更接近藝術(shù)的兒童繪畫教育方式，于是第4種觀點(diǎn)就應(yīng)運(yùn)而生了。

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4

 觀點(diǎn)：兒童藝術(shù)教育的正確方法，應(yīng)該是讓孩子觀察、接觸、運(yùn)用綜合材料和創(chuàng)意素材，讓孩子沉浸在藝術(shù)家和好的藝術(shù)作品中。要結(jié)合藝術(shù)家作品的再創(chuàng)作、多種手工藝的體驗(yàn)、高大上藝術(shù)詞匯的引入、藝術(shù)圣地游學(xué)的組織，給予孩子藝術(shù)修養(yǎng)的整體提升。

分析：首先，不存在所謂正確和錯(cuò)誤。材料和媒介的花樣多了，孩子有了更多的新鮮感，引入了藝術(shù)家和藝術(shù)史，孩子的知識(shí)面拓寬了。運(yùn)用了多種創(chuàng)意材料和創(chuàng)意想法，更注重過程，會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)的結(jié)果，讓最終的成果不千篇一律，確實(shí)給孩子提供了多重創(chuàng)意體驗(yàn)。

看起來，確實(shí)是孩子在主導(dǎo)自己的創(chuàng)意和畫面。但教師的參與，并不見得少了。試想一下，如果教師不準(zhǔn)備好材料和材料可能預(yù)知的結(jié)果，孩子自己能想到用這種材料和創(chuàng)意么？

這種兒童藝術(shù)教育方法的流行，與家長(zhǎng)整體藝術(shù)素質(zhì)的提升有很大關(guān)系。但我認(rèn)為，這樣的課程，本質(zhì)上是一個(gè)拓寬眼界和思路的創(chuàng)意課程，而不是繪畫課程，提供的更多的是當(dāng)下的一種有趣的藝術(shù)體驗(yàn)，但并不能在短期內(nèi)產(chǎn)生什么突飛猛進(jìn)的效果。

結(jié)論：不過有一件事情是明確了的，不教顯然是不可能成立的。介入當(dāng)然是要介入，要用更藝術(shù)的教育方式去介入。不應(yīng)該籠統(tǒng)地說教與不教，而應(yīng)該說是選擇人教還是環(huán)境教，是強(qiáng)制介入地教還是潛移默化地教。

歸根結(jié)底，還是兒童藝術(shù)教育的從業(yè)人員的藝術(shù)素質(zhì)和審美要提高。示范畫被詬病，本質(zhì)上不就是因?yàn)楫嬍痉懂嫷娜吮旧硪膊]有什么審美么？所以大家只好拿出藝術(shù)史和大藝術(shù)家來體驗(yàn)，但是體驗(yàn)歸體驗(yàn)，最終，不還是需要真正懂繪畫有審美的人手把手地教么？

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以上就是我對(duì)于兒童繪畫教育的一點(diǎn)理解。很多混沌，很多矛盾，很多無解，因?yàn)閷?duì)于未來，本來就充滿了許多不確定性。

至于我和含仔一起做這些手工和創(chuàng)意的目的，可以總結(jié)為：運(yùn)用藝術(shù)教育的形式，達(dá)到藝術(shù)之外的目的。只是我碰巧擅長(zhǎng)視覺和創(chuàng)意這件事情，所以把這件事情和其他的事情聯(lián)系在了一起。

我沒有送他進(jìn)繪畫班，也沒有手把手教他畫畫，因?yàn)槲易屗L畫的目的并不是畫一幅完整的畫，掌握一種繪畫的技能，或是成為一名藝術(shù)家。只是培養(yǎng)他用繪畫的方式記錄下他喜歡的事情，因?yàn)檫@有助于理清思路。記錄就好了，畫的好不好并不是我關(guān)注的事情。

我們做的手工，很多都是為了讓他更理解某一個(gè)繪本故事，以提升閱讀能力?；蛘呤菫榱私o他解釋某一個(gè)光靠語言解釋不清楚的科學(xué)問題，以培養(yǎng)他的形象思維能力。

很多的廢材、紙張、自然材料的手工，是為了讓他觀察身邊的一切，知道一件事情的多種可能性，知道很多事情并不是孤立存在的，要用聯(lián)系的思路和有洞察力的眼光去看待問題。

所以，親愛的爸爸媽媽們，在想明白到底怎么教孩子畫畫之前，我們是否應(yīng)該首先思考清楚，我們?yōu)槭裁醋尯⒆訉W(xué)畫畫？這樣，想必很多問題就會(huì)迎刃而解。

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