來(lái)源：《社會(huì)科學(xué)報(bào)》作者:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心教授 陳堅(jiān)林

◤前不久在南京召開(kāi)的“語(yǔ)言與未來(lái)”學(xué)術(shù)研討會(huì)上，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)陳堅(jiān)林教授發(fā)表演講指出，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教與學(xué)的方式已很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)象已轉(zhuǎn)換為技術(shù)的一代、閱圖的一代、創(chuàng)新的一代、急切的一代，因此，外語(yǔ)教學(xué)的新生態(tài)和新范式必須得到重新構(gòu)建。

　　前段時(shí)間，“阿法狗”擊敗眾多人類(lèi)圍棋高手，引起了媒體和社會(huì)的轟動(dòng)。其實(shí)，“阿法狗”借力于基于大數(shù)據(jù)的人工智能，成為了能夠深度學(xué)習(xí)的“數(shù)字自學(xué)者”，打破了人類(lèi)長(zhǎng)期來(lái)有關(guān)圍棋走法的傳統(tǒng)邏輯。這說(shuō)明在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)正逐步改變著原有的社會(huì)傳統(tǒng)生態(tài)，包括我們的外語(yǔ)教學(xué)。

　　大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)接“互聯(lián)網(wǎng)+”，面對(duì)海量學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的變化, 從傳統(tǒng)模式發(fā)展到電子化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)。這些新型的學(xué)習(xí)方式為人類(lèi)的信息交流和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)與基礎(chǔ)。然而，這些基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)方式并沒(méi)有在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)上得到充分的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)仍是主流，如學(xué)生在集中的地點(diǎn)接受統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)，技術(shù)與資源的選擇和利用十分有限。因此，要使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)跟上大數(shù)據(jù)時(shí)代的步伐，就必須依托“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)兼具適切性和有效性的外語(yǔ)教學(xué)新范式。

教學(xué)生態(tài)發(fā)生變化

　　我國(guó)是一個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的大國(guó)，可以說(shuō)從幼兒園（發(fā)達(dá)地區(qū)）、中小學(xué)到大學(xué)都有外語(yǔ)教學(xué)。多少年來(lái)外語(yǔ)的教與學(xué)都是在傳統(tǒng)方式下進(jìn)行的。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，還是堅(jiān)持這種傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足外語(yǔ)人才的培養(yǎng)之需，因?yàn)橥庹Z(yǔ)教學(xué)生態(tài)已經(jīng)發(fā)生了變化。

　　首先，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化。今年，各高校招收的學(xué)生基本是1999年出生的，也就是說(shuō)從明年開(kāi)始在校大學(xué)生都是“00后”了。因此，目前的在校生都是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)有著深厚的依賴(lài)情結(jié)。他們青睞指尖上的學(xué)習(xí)方式，喜歡閱圖攝取信息，并具有熟練駕馭技術(shù)的能力。從他們的身上可以發(fā)現(xiàn)這樣一些特征：（1）他們是技術(shù)的一代。信息技術(shù)的使用和掌握自然地成了他們生活的一部分；（2）他們是閱圖的一代。這些學(xué)生從小就通過(guò)電影、動(dòng)漫、廣告等渠道接觸大量的視頻、動(dòng)圖和靜圖，并從中獲取所需信息，一目了然，準(zhǔn)確、有趣、快速，閱圖攝取信息已經(jīng)成了這些學(xué)生的習(xí)慣；（3）他們是創(chuàng)新的一代。由于基于大數(shù)據(jù)的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們很容易通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)終端（手機(jī)、電腦等）獲取或利用大量的信息化資源，海量的資源使得這些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，也就自然地為他們的創(chuàng)新提供了條件，激發(fā)了他們的創(chuàng)新欲望；（4）他們是急切的一代。這些學(xué)生習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)速度，對(duì)信息的獲取變得相當(dāng)?shù)募鼻?，從而養(yǎng)成了他們崇尚變化、講究效率的習(xí)慣。我們的外語(yǔ)教學(xué)面臨這樣具有新時(shí)代特征的學(xué)生，如果還是以傳統(tǒng)方式或簡(jiǎn)單地借助多媒體實(shí)施教學(xué)，就無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)愿望和需求。

　　其次，外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化。大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境將變得更加智能化，而高度智能化的互聯(lián)網(wǎng)將改變學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)的基本框架，打破固定教室、固定課本、固定教師、固定時(shí)間的教學(xué)形態(tài)。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)就顯得十分重要。第一，要注意充分發(fā)揮智能化環(huán)境對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的支撐與服務(wù)功能。大多數(shù)學(xué)校的信息化環(huán)境建設(shè)正在逐步完善，學(xué)習(xí)者能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式獲取由智能化環(huán)境所提供的豐富資源和知識(shí)建構(gòu)工具。第二，隨著信息化學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)展，教育服務(wù)的供給主體不僅包括學(xué)校，還包括社會(huì)所能提供教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)以及各種互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以從校內(nèi)和校外共同獲取學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、線(xiàn)上線(xiàn)下融合的一體化教育服務(wù)體驗(yàn)。同時(shí)，便利的信息化服務(wù)促使外語(yǔ)教與學(xué)方式的改變。在未來(lái)的信息化環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、仿真環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)協(xié)作學(xué)習(xí)將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。第三，高度智能化的環(huán)境使得管理和評(píng)價(jià)越來(lái)越多地基于客觀的數(shù)據(jù)信息。所有的教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理活動(dòng)都將建立在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上。管理從事后補(bǔ)救變成事前監(jiān)控和預(yù)警，越來(lái)越智能化、可視化。

　　第三，外語(yǔ)教學(xué)要素發(fā)生了變化。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)要素（教材、內(nèi)容、方法等）被新的要素（電腦、互聯(lián)網(wǎng)、信息化資源、信息技術(shù)方法等）所替代。教學(xué)要素的變化自然打破了傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境的平衡，不能自然、和諧、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。失衡的環(huán)境導(dǎo)致許多失調(diào)現(xiàn)象的發(fā)生，難以培養(yǎng)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力?？梢?jiàn)，要使大數(shù)據(jù)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡，就應(yīng)改變或打破現(xiàn)有傳統(tǒng)，建立新的教學(xué)生態(tài)。這就是英國(guó)著名社會(huì)學(xué)家安東尼·吉登斯（2011）所說(shuō)的“后傳統(tǒng)時(shí)代”。在這個(gè)時(shí)代，隨處可見(jiàn)傳統(tǒng)搖曳、散落的影子，卻不是“自然意義的傳統(tǒng)”?！耙詡鹘y(tǒng)方式存在的傳統(tǒng)”于是終結(jié)，另一種傳統(tǒng)出場(chǎng)——比照事物的原有形象，裁剪出現(xiàn)代性所需要的影像。這正是后傳統(tǒng)時(shí)代的傳統(tǒng)再生機(jī)制。談?wù)摻逃暮髠鹘y(tǒng)，必然要說(shuō)說(shuō)教育的現(xiàn)傳統(tǒng)。眾所周知，正規(guī)學(xué)校教育的授課傳統(tǒng)始于夸美紐斯的教學(xué)理論，他的《大教學(xué)論》開(kāi)創(chuàng)了在規(guī)模上（空間、時(shí)間、人員等）都有一定限制的課堂教學(xué)傳統(tǒng)：課堂、課本、教師、學(xué)生。課堂有黑板和桌椅；課本是經(jīng)過(guò)不斷的編寫(xiě)提煉而成的知識(shí)結(jié)晶，面窄且千篇一律；教師講、學(xué)生聽(tīng)，灌輸式授課。不少學(xué)者（龔春燕，2010；何立新，2012；李明華，2013）這樣描述傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：現(xiàn)在的教育教學(xué)模式，包括大學(xué)在內(nèi)，是按照過(guò)去勞動(dòng)密集型的生產(chǎn)方式設(shè)計(jì)的。教材千篇一律，要求學(xué)生像戰(zhàn)士一樣服從命令，創(chuàng)新能力很弱，獨(dú)立思考能力很弱?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代需要大批有創(chuàng)意的青年，這就需要改變傳統(tǒng)或突破傳統(tǒng)的藩籬，形成后傳統(tǒng)思維?！保ê瘟⑿拢?012）在知識(shí)爆炸的今天，大數(shù)據(jù)已使得這種有邊界限制的知識(shí)傳授方式跟不上信息化社會(huì)的飛速發(fā)展。于是，傳統(tǒng)改變了，人們的學(xué)習(xí)方式自然也就有了本質(zhì)的變化，信息的獲取或知識(shí)的學(xué)習(xí)再也不受時(shí)空限制了。

　　鑒于這些變化，可以說(shuō)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教與學(xué)的方式已很難適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展，因此，外語(yǔ)教學(xué)的新生態(tài)和新范式必須得到重新構(gòu)建。

外語(yǔ)教學(xué)新范式如何構(gòu)建

　　外語(yǔ)教學(xué)范式的重構(gòu)應(yīng)順應(yīng)國(guó)家整體發(fā)展規(guī)劃，如《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)意見(jiàn)》）與《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》）?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》把“互聯(lián)網(wǎng)+”定義為互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，鼓勵(lì)學(xué)校開(kāi)發(fā)、利用數(shù)字教育資源，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式?！兑?guī)劃》提倡廣泛應(yīng)用教育云等模式形成支撐教學(xué)和管理的服務(wù)體系，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)提升教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)模式，加快優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)覆蓋。對(duì)照《指導(dǎo)意見(jiàn)》與《規(guī)劃》的要求，不難看出外語(yǔ)教學(xué)新范式的構(gòu)建應(yīng)該是：

1.切實(shí)注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)給教育領(lǐng)域帶來(lái)的重要變化，正是對(duì)學(xué)習(xí)者復(fù)雜學(xué)習(xí)活動(dòng)之海量數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化分類(lèi)研究的重要機(jī)遇。大數(shù)據(jù)可使我們了解千差萬(wàn)別的學(xué)習(xí)者和多種多樣的學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)開(kāi)發(fā)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)路徑，提供多種學(xué)習(xí)選擇和個(gè)性化、推送式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)服務(wù)，這將使因材施教的古老教育理想真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)課程走向多元化的創(chuàng)新模式。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)據(jù)采集和學(xué)習(xí)分析，探討最符合學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。這將是基于大數(shù)據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的最有效的保證手段。

2.真正踐行以學(xué)生為中心的理念。基于大數(shù)據(jù)的外語(yǔ)課程的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)伴對(duì)學(xué)伴的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)的結(jié)構(gòu)，并以此種方式管理規(guī)模龐大的學(xué)生群體。教師仍然可以規(guī)劃和實(shí)施其課堂教學(xué)，但是課程就其本質(zhì)而言強(qiáng)調(diào)的是學(xué)伴間的聯(lián)結(jié)與互動(dòng)，而不是以教師為中心的授課方式,這樣就形成了學(xué)伴評(píng)估的模式。新的外語(yǔ)教學(xué)范式使學(xué)習(xí)者充分領(lǐng)略到“當(dāng)家作主”的滋味：課程依照學(xué)習(xí)的規(guī)律設(shè)計(jì)、圍繞學(xué)習(xí)者的需求展開(kāi)，學(xué)習(xí)者自由地選擇課程，并更加自覺(jué)地為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。他們既是課程的消費(fèi)者，也是學(xué)堂的建設(shè)者、課程創(chuàng)造的參與者。

3.有望實(shí)現(xiàn)新型課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)。在線(xiàn)教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力就是教學(xué)內(nèi)容。但是，由于教學(xué)對(duì)象、形式、技術(shù)、呈現(xiàn)方式等與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要對(duì)在線(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律和一定的技術(shù)手段加以全新理解與運(yùn)用，并且因課程性質(zhì)而異。合理整合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容、與翻轉(zhuǎn)課堂等理念相結(jié)合、實(shí)現(xiàn)高效的混合式學(xué)習(xí)將是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的主要途徑。為此，學(xué)校可以借用國(guó)際上通用的慕課平臺(tái)，向?qū)W習(xí)者提供海量的學(xué)習(xí)課程資源。這些數(shù)字化課程資源涉及的學(xué)科面非常廣，能夠滿(mǎn)足各語(yǔ)種的學(xué)習(xí)需求，可以說(shuō)是優(yōu)質(zhì)精品，將使學(xué)校實(shí)現(xiàn)新型外語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與混合式教學(xué)模式成為可能。

　　綜上，大數(shù)據(jù)時(shí)代，外語(yǔ)教學(xué)新范式的構(gòu)建是在技術(shù)整合的基礎(chǔ)上促使技術(shù)加資源與外語(yǔ)教學(xué)的深度融合，是一種技術(shù)加資源驅(qū)動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。外語(yǔ)教學(xué)也就因此發(fā)生了結(jié)構(gòu)性的變革：教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是過(guò)程而非內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容從單一來(lái)源到多種渠道，教學(xué)方式注重學(xué)生間的合作、共享與探索，學(xué)習(xí)任務(wù)講究的是交流、思維與批判，學(xué)習(xí)工具更強(qiáng)調(diào)數(shù)字化工具與技術(shù)的使用，課程形態(tài)變?yōu)榫€(xiàn)上線(xiàn)下的有機(jī)整合