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一位上海的海退休教授，他的女兒是上海公務(wù)員，女婿是自小在國(guó)外留學(xué)的海歸。一家人希望外孫按照著名民辦小學(xué)—著名民辦初中—著名公立高中—清華北大復(fù)旦交大和海外常青藤的“牛蛙”式路線成長(zhǎng)。

于是，在孩子剛3歲時(shí)，便開(kāi)始了“牛蛙模式”的計(jì)劃，率先狠下心來(lái)讓孩子放下口里的咿咿呀呀，而步入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始學(xué)習(xí)ABC、123……

孩子?jì)寢層酶鞣N跨年齡層知識(shí)填滿孩子的小小腦袋，并對(duì)孩子的每一天、每一周、每個(gè)月都設(shè)置不同的KPI考核。

然而，令全家人大失所望的是，全家人的精心付出，并沒(méi)有讓孩子如愿考上著名民辦小學(xué)。相反，孩子因?yàn)閴毫^(guò)大，患上了小兒抽動(dòng)癥。

都說(shuō)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”，但事實(shí)上，不少高知家庭沒(méi)有培養(yǎng)出優(yōu)秀孩子。

有一種隱形壓力叫“背景壓力”，可能把孩子逼得厭學(xué)、自卑、叛逆。而且，越是精英家庭，越是擁有優(yōu)質(zhì)資源、提前起跑的孩子，越容易承受“背景壓力”。

一個(gè)出生在精英家庭的孩子，來(lái)到這個(gè)世界的同時(shí)，常常背負(fù)了家族的期望，這就是與生俱來(lái)的壓力。家庭、祖輩有意無(wú)意傳遞給孩子的訊息：我們能做到的，意味著你也能做到，而且我們?yōu)槟愦蛄烁鞣N優(yōu)越條件的基礎(chǔ)，你能而且必須更有出息。

也許，孩子能做到，也許不一定能做到。

但是，在精英背景的壓力籠罩下，很多孩子反而會(huì)被剝奪能力，變得“做不到”。因?yàn)楦改赶啾?，他們顯得很無(wú)能、很失敗，體會(huì)不到成就感。

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相比之下，一些大字不識(shí)的農(nóng)民，反而把子女教育得出類拔萃。

福建有一位母親，沒(méi)上過(guò)幾年學(xué)，是海邊的漁民，獨(dú)自一人帶著一個(gè)女兒，前兩年女兒考到一所很好的大學(xué)?？h里有關(guān)部門要請(qǐng)她介紹自己的育兒經(jīng)驗(yàn)。

她說(shuō)自己沒(méi)文化，對(duì)女兒只有一個(gè)辦法，自己早上6點(diǎn)多起來(lái)煮飯，女兒在樓上讀書，她要求女兒讀書的聲音一定要讓她在樓下也聽(tīng)得見(jiàn)。她跟女兒說(shuō)，你讀書的聲音太好聽(tīng)了，你讀大聲點(diǎn)，我很喜歡聽(tīng)。女兒很受鼓舞，從一年級(jí)開(kāi)始，就這樣堅(jiān)持著到高三為止。

縣里有關(guān)部門的人員就去詢問(wèn)她的女兒怎么看這件事。女孩子說(shuō)，母親讓我這么做，我小的時(shí)候真的以為是自己讀得好聽(tīng)。后來(lái)慢慢長(zhǎng)大了，我就能理解母親的心，我一定要讀得讓她聽(tīng)得見(jiàn)，這樣她才能放心。再后來(lái)我覺(jué)得母親這樣帶我太不容易了，我一定要把書讀得好一點(diǎn)，才能撫慰母親的心，所以我的學(xué)業(yè)成績(jī)能夠一直不斷地提高。

教育的最大秘訣也許就是：讓孩子感受到成就感。

很多時(shí)候，是成就感帶來(lái)成功，而不是成功帶來(lái)成就感。

世界上本沒(méi)有不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，只有為學(xué)所傷的孩子。最易挫傷孩子學(xué)習(xí)成就感的，是家長(zhǎng)的這三種錯(cuò)誤行為。越是高知家長(zhǎng)，越容易犯。

• 第一，期望過(guò)高

  
  

有個(gè)孩子考進(jìn)了“尖刀班”，但在班級(jí)成績(jī)排名不是很理想，他的父母向?qū)＜艺?qǐng)教該怎么辦。專家很感慨：“你孩子都尖刀班了，即便是班級(jí)里最后一名，在全校排名時(shí)，也不會(huì)太靠后。還不滿意?。俊?/span>

這就是典型的中國(guó)父母，對(duì)孩子的成績(jī)永遠(yuǎn)都不滿足，格外信奉“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”的訓(xùn)條。

有一個(gè)小男孩想當(dāng)干部，好不容易當(dāng)了小隊(duì)長(zhǎng)，媽媽說(shuō)：“小隊(duì)長(zhǎng)有什么好吹的，那是中國(guó)最小的官了。我小時(shí)候當(dāng)?shù)氖谴箨?duì)長(zhǎng)。”孩子后來(lái)當(dāng)了中隊(duì)長(zhǎng)，挺高興，媽媽問(wèn)：“大隊(duì)委候選人有沒(méi)有你？”你說(shuō)我們的孩子還會(huì)好嗎？

• 第二，管得過(guò)細(xì)

在職場(chǎng)中，有些領(lǐng)導(dǎo)不信任部屬的能力，怕員工把事辦糟了，左叮嚀，右囑咐，事無(wú)巨細(xì)都要管，時(shí)間一長(zhǎng)，大家就覺(jué)得挺“沒(méi)勁”。

教育也是一樣。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，唯一最好的刺激是自由——有權(quán)決定做什么和怎么做。家長(zhǎng)越俎代庖無(wú)異于用一把心鎖鎖住了孩子的想象力、創(chuàng)造力，鎖住了積極性。

以寫作業(yè)為例，很多孩子放學(xué)一回家，家長(zhǎng)就問(wèn)“今天作業(yè)寫完了嗎？”孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)也是從頭盯到尾。家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)心孩子寫作業(yè)的事情，就會(huì)敗壞孩子寫作業(yè)的胃口，孩子會(huì)覺(jué)得寫作業(yè)是家長(zhǎng)的事情，從而失去自主性。

• 第三，操之過(guò)急

很多學(xué)校都貼著愛(ài)迪生的格言：“成功等于99%的汗水，加上1%的靈感?！焙芏鄬W(xué)生會(huì)很疑惑：“為什么我這么努力了，成績(jī)還不能提高？”其實(shí)，愛(ài)迪生的這句格言還有另外一半，他說(shuō)：“但是那1%的靈感最重要，甚至比99%的汗水還要重要。”

很多時(shí)候，孩子的成績(jī)沒(méi)有達(dá)到父母的希望，父母可能會(huì)覺(jué)得是孩子不夠勤奮、不夠努力。其實(shí)，你不能說(shuō)他不用功，他的不會(huì)一定有他的問(wèn)題，就好像一臺(tái)機(jī)器的螺絲沒(méi)有擰緊，一個(gè)小竅門沒(méi)有打開(kāi)，某一個(gè)靈感的閃光點(diǎn)沒(méi)有點(diǎn)亮——這一切，急是急不來(lái)的，需要時(shí)間來(lái)醞釀。作為父母，不能急躁，不能責(zé)怪，而需要守候，靜待孩子“覺(jué)醒”的那一刻。

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